倪文錦《新編語文課程與教學(xué)論》第六章

二、語文校本課程資源的類型校內(nèi)資源：學(xué)生、教師、學(xué)校物質(zhì)條件與管理水平……校外資源：民族文化背景、世界文化遺產(chǎn)、時代變革特征、社區(qū)教育條件、大眾傳播媒體、教育研究機構(gòu)、家庭環(huán)境……第一頁第二頁，共19頁。語文校本課程開發(fā)教案

我身邊的生活教學(xué)目標(biāo);1、留意身邊的生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，學(xué)會感悟生活，愛護我們的家園。第二頁第三頁，共19頁。教學(xué)過程：導(dǎo)入：語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。留意我們身邊的生活，你會發(fā)現(xiàn)許多……（一）認識我們的校園（二）了解校園中的植物及生長情況（三）說說校園的美（四）畫一畫校園的美（五）保護我們的校園環(huán)境（六）生活中常見的污染（七）不亂扔塑料袋（白色污染）第三頁第四頁，共19頁。（二）了解校園中的植物及生長情況1、講清觀察重點（1）觀察校園中有哪些植物？（2）它們的生長情況怎樣？2、給學(xué)生分組，然后分組到校園觀察，相互說說自己觀察的情況3、實踐：觀察你家，附近還有什么植物，它們長的怎樣第四頁第五頁，共19頁。（三）說說校園的美1、先分小組2、小組內(nèi)先互相說一說：你認為校園里什么最美？用較通順、連貫的一段話說一說3、每小組派一名代表到講臺上給大家說一說4、小結(jié)：我們的校園這么美，我們應(yīng)該保護它。第五頁第六頁，共19頁。語文校本課程開發(fā)教案

——清明情思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解清明節(jié)2、了解清明節(jié)的相關(guān)文化第六頁第七頁，共19頁。學(xué)習(xí)過程：唐代詩人杜牧的詩云：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！睂懗隽饲迕鞴?jié)的特殊氣氛。你知道清明節(jié)的由來嗎？你了解清明節(jié)的哪些常識？一、清明節(jié)的由來與傳說說出你了解到的有關(guān)清明節(jié)的由來第七頁第八頁，共19頁。二、清明節(jié)習(xí)俗三、紀(jì)念方式四、清明節(jié)氣五、關(guān)于清明節(jié)的詩詞六、作業(yè)：以“清明節(jié)”為話題，寫一篇文章。題目自擬，不少于700字。第八頁第九頁，共19頁。三、語文校本課程資源的開發(fā)與整合1．校內(nèi)外課程資源的整合2．軟性資源與硬性資源的整合3．語文課程資源與其他學(xué)科課程資源的整合。第九頁第十頁，共19頁。第二節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)的語文校本課程的開發(fā)一、網(wǎng)絡(luò)校本資源的特點網(wǎng)絡(luò)資源可以在多個層面影響語文校本課程建設(shè)。具體表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫可以作為語文校本課程的學(xué)習(xí)對象。第二，作為教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)跨越時空的傳輸能力，可以為師生互動、學(xué)生交流提供便利，并使得校內(nèi)外教學(xué)聯(lián)網(wǎng)成為可能；第三，與網(wǎng)絡(luò)相配套的多媒體終端、教學(xué)課件，可以延伸出情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程紀(jì)錄，教學(xué)成果展示以及專題學(xué)習(xí)等多種新功能。第十頁第十一頁，共19頁。二、基于網(wǎng)絡(luò)的語文校本課程開發(fā)模式1．借助網(wǎng)絡(luò)工具，對國家課程進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。即利用網(wǎng)絡(luò)強大的信息收集功能、多媒體展示功能、多向互動功能，對原有的語文課程——國家課程以及校本課程進行校本化處理和實施，形成一種課鱟教學(xué)的新式樣——網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基本步驟是：其一，創(chuàng)設(shè)情景，引出話題；其二，出示學(xué)習(xí)材料，進行閱讀分析；其三，師生互動，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；其四，課后交流、展示等。第十一頁第十二頁，共19頁。第十二頁第十三頁，共19頁。2．將網(wǎng)絡(luò)資源與原來的語文校本課程結(jié)合起來，形成具甄別、使用、整有網(wǎng)絡(luò)特征的系列校本課程。如一些學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)作為主要的信息工具開展小課題研究；利用某些專題網(wǎng)站開設(shè)系列選修課程。第十三頁第十四頁，共19頁。第十四頁第十五