歷史 七年級(jí) 第一學(xué)期 統(tǒng)編人教版 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1歷史單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱歷史七年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版一多民族國(guó)家的鞏固單元組織方式?自然單元 □重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容9秦統(tǒng)一中國(guó)第三單元第9課10秦末農(nóng)民大起義第三單元第10課11西漢建立和“文景之治”第三單元第11課12漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第三單元第12課13東漢的興衰第三單元第13課14溝通中外文明的“絲綢之路”第三單元第14課15兩漢的科技與文化第三單元第15課二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元，單元標(biāo)題是“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)本單元的教學(xué)要求如下：發(fā)展的影響；2、知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡；3、知道西漢的建立，了解“文景之治”；4、知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝；5、了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩；6、通過(guò)“絲綢之路”的開(kāi)通，了解絲綢之路在中外交流中的作用；遷和《史記》；知道佛教的傳人和道教的產(chǎn)生。本單元通過(guò)對(duì)秦的統(tǒng)一與滅亡、西漢的強(qiáng)盛、東漢的動(dòng)蕩，以及秦漢時(shí)期的科技文化發(fā)展等事件及相關(guān)人物的介紹，講述了中國(guó)古代由分裂割據(jù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和鞏固的歷史。學(xué)生需要知道這些人物和歷史事件的大致情況，掌握秦統(tǒng)一中國(guó)、秦末農(nóng)民大起義、西漢建立和“文景之治”、漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝、東漢的興衰、絲綢之路和兩漢的科技與文化等歷史事件的基本過(guò)程并理解其對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)活動(dòng)建議中”建議有條件的地區(qū)教學(xué)中播放與教學(xué)有關(guān)的視頻資料、圖片等，感受中國(guó)古代的輝煌。（二）教材分析1.知識(shí)框架開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)局面立央權(quán)度鞏施一始皇立朝六國(guó)滅亡的政矛盾化末民義楚漢之爭(zhēng)西 漢景治兩漢科技文化漢武帝鞏固統(tǒng)治的施鞏固大一統(tǒng)局面滅亡新滅亡期東 漢 外戚宦官?；芩贊h亡2.教學(xué)內(nèi)容分析發(fā)展和大一統(tǒng)時(shí)期，第三單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，秦漢是中國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)的第一次發(fā)展高峰，也是中國(guó)封建政治、經(jīng)濟(jì)制度奠基的時(shí)代，還是中外文化交融、民族關(guān)系發(fā)展和科技文化輝煌的時(shí)代。對(duì)后世及世界文明產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本單元的各課內(nèi)容圍繞單元主題展開(kāi)，它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。第9課講述秦統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史他采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有著積極的作用。第10課講述了秦末農(nóng)民大起義，秦滅六國(guó)后建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦始皇所創(chuàng)制一套專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但是秦的過(guò)激過(guò)暴的統(tǒng)治，激起了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民劉邦獲勝，建立漢王朝，歷史上稱為“西漢”。第11課講述西漢建立和“文景之治”，西漢建立后，在劉邦、文帝、景帝休養(yǎng)生息政策的實(shí)施下，使得社會(huì)穩(wěn)定，人民負(fù)擔(dān)減輕，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，形成“文景之治”的治世景象。文景之治奠定了漢代國(guó)富民強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為漢武帝時(shí)期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。第12課講述漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝，在中國(guó)歷史上，漢武帝是一個(gè)具有雄才大略的皇帝，他采取一系列措施，從政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面鞏固了大一統(tǒng)局面，使西漢王朝開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。第13課講述東漢的興亡，東漢的建立者光武帝劉秀在統(tǒng)一全國(guó)之后，仍勤于政事，與民休息，以促進(jìn)社史稱“光武中興”，顯赫一時(shí)。然而，東漢中期以后，由于外戚、宦官交替專權(quán)，政治黑暗，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，東漢名存實(shí)亡，圖窮日暮。第14課講述溝通中外文明的“絲綢之路”，西漢時(shí)期，張騫出使西域，開(kāi)通了長(zhǎng)安到西域的陸上由此開(kāi)通了海上絲綢之路。到了東漢時(shí)期，班固擔(dān)任西域都護(hù)，經(jīng)營(yíng)西域三十多年。張騫和班超出使西域，加強(qiáng)了西域和中原地區(qū)的聯(lián)系。絲綢之路加強(qiáng)了漢朝與西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，豐富了漢代的物產(chǎn)，促進(jìn)了漢代國(guó)力的強(qiáng)盛。第15帶來(lái)了科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)的巨大發(fā)展，司馬遷的《史記》、秦始皇陵兵馬俑的出現(xiàn)無(wú)不體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，他們?cè)僖淮蜗蚝笕俗C實(shí)人類本身才是創(chuàng)造歷史的人，人，才是推動(dòng)歷史進(jìn)步的動(dòng)力。想文化等方面的高度統(tǒng)一，形成高度中央集權(quán)的政治局面。了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族自豪感和民族振興的歷史使命感。另一方面，要讓學(xué)生體會(huì)中華民族自強(qiáng)不息、偉大的創(chuàng)新精神，感悟中國(guó)人的奮斗精神，繼而繼承和弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。（三）學(xué)情分析來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中既要給接受能力好的學(xué)生傳授更幫助學(xué)生理性分析。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.能敘述秦始皇和秦統(tǒng)一全國(guó)等史事的基本過(guò)程，并分析秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。2.能準(zhǔn)確說(shuō)出秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝滅亡。3.敘述西漢的建立及漢初采取的治國(guó)措施，了解“文景之治”的概念和形成的原因，說(shuō)出漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝的措施及影響。4.了解東漢的建立，知道東漢外戚宦官交替專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩。5.通過(guò)“絲綢之路”的開(kāi)辟，了解絲綢之路在中外交流中的作用；6.講述司馬遷的故事和《史記》的內(nèi)容、地位；知道造紙術(shù)的發(fā)明、對(duì)傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事，知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生過(guò)程和影響。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣單元主題“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”，在分析課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解、落實(shí)到7個(gè)課時(shí)教學(xué)中，再通過(guò)7個(gè)課時(shí)作業(yè)和1個(gè)單元檢測(cè)作業(yè)加以檢測(cè)和鞏固。課時(shí)作業(yè)立足課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)題為主，每課時(shí)作業(yè)在10分鐘左右。在課時(shí)學(xué)習(xí)和課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，落實(shí)核心素養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。五、課時(shí)作業(yè)第9課秦統(tǒng)一中國(guó)作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1．下列三幅地圖反映的歷史發(fā)展趨勢(shì)是（ ）A．分封制度趨于完善 B．向大統(tǒng)一國(guó)家發(fā)展C．兼并成爭(zhēng)連的不斷 D．統(tǒng)一國(guó)家不斷鞏固【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B諸侯國(guó)數(shù)量逐漸減少，一些強(qiáng)大的諸侯國(guó)的疆域不斷擴(kuò)展，出現(xiàn)了局部統(tǒng)一，使國(guó)家出現(xiàn)了走向統(tǒng)一的趨勢(shì)，所以B符合題意；題干材料信息反映的是從分裂到統(tǒng)一，沒(méi)有涉及分封制度趨于完善，所以A不符合題意；兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷只是片面信息，主要是反映從分裂到統(tǒng)一，所以C不符合題意；題干圖片反映的是從分裂到統(tǒng)一的趨勢(shì)，沒(méi)有涉及統(tǒng)一國(guó)家不斷鞏固，所以D不符合題意。多角度考察學(xué)生對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)這一歷史事件的理解，多維度考查、滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。2.下圖是我國(guó)某封建朝代實(shí)行的一種制度的示意圖。首先創(chuàng)立這種制度的朝代是（ ）最高統(tǒng)治最高統(tǒng)治中央政府地方政府太尉皇帝丞相郡縣御史大夫A．商朝 B．西周 C．秦朝 D．西漢【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】根據(jù)圖示可知，皇帝為最高統(tǒng)治者，下有丞相、太尉、御使大夫在實(shí)行皇帝制度，中央實(shí)行三公九卿制度，在地方廢分封，推行郡縣制，因此本題選擇C項(xiàng)，排除ABD三項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】秦統(tǒng)一中國(guó)的又一個(gè)重點(diǎn)是加強(qiáng)中央集權(quán)，本題選取秦朝的政治建設(shè)示意圖，一方面考查學(xué)生的思維能力，根據(jù)圖示提取有效信息并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的能力，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握秦朝鞏固統(tǒng)治的措施，培養(yǎng)學(xué)生的歷史識(shí)圖能力。3.秦朝確立了“天下之事無(wú)大小，皆決于上”的規(guī)制。這反映出秦朝政治的本質(zhì)是（ ）A.皇權(quán)專制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】本題主要考查秦朝的有關(guān)知識(shí)。題文材料“天下之事無(wú)大小，皆決于上”的意思是：天下的所有事情，都是皇帝一人做決斷，這是秦朝皇帝專權(quán)的表現(xiàn)，反映出秦朝政治的本質(zhì)是皇權(quán)專制，所以答案選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題設(shè)計(jì)一方面旨在考查學(xué)生閱讀史料，提取有效信息并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的能力，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握秦朝強(qiáng)化中央集權(quán)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”和“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。出現(xiàn)在秦朝官方文書(shū)中的是A．B．C．D．【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】ABCD不符合題意。故答案選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)一文字是秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，本題通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一后使用的全國(guó)統(tǒng)一文字小篆的識(shí)別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到文字統(tǒng)一的作用，同時(shí)也讓學(xué)生回顧了中國(guó)文字的演變和博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。二、非選擇題5.中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，曾在許多領(lǐng)域處于世界前列，為人類文明做出了重大貢獻(xiàn)。閱讀材料，回答問(wèn)題。請(qǐng)回答：為了解決材料中的社會(huì)問(wèn)題，秦朝采取了哪些措施?(至少寫(xiě)出2點(diǎn))【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】統(tǒng)一度量衡；統(tǒng)一文字；統(tǒng)一車輛和道路的寬窄。異聲，文字異形”的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知為了解決材料中的社會(huì)問(wèn)題，秦朝采取的措施是：統(tǒng)一度量衡；統(tǒng)一文字；統(tǒng)一車輛和道路的寬窄。【設(shè)計(jì)意圖】本題選取一段有關(guān)秦朝鞏固統(tǒng)治措施的簡(jiǎn)短材料，考查學(xué)生的閱讀分析能力，通過(guò)對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力。6.選做題閱讀材料，完成下列要求。材料一 始皇出世，李斯相之，天崩地拆（裂），掀翻一個(gè)世界?！鳎├钯棽牧隙?秦始皇是中國(guó)封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物……不是因?yàn)樗且粋€(gè)王朝的創(chuàng)立者，而是因?yàn)樗蛔杂X(jué)地順應(yīng)了中國(guó)歷史發(fā)展的方向，充當(dāng)了中國(guó)新興地主階級(jí)開(kāi)辟道路的先鋒，在中國(guó)歷史上，消滅了封建領(lǐng)主制，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)中央集權(quán)的封建專制主義的新的歷史時(shí)代。——翦伯贊《秦漢史十五講》閱讀以上材料，圍繞“秦始皇是封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物”這一觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以論述。(要求:觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，條理清晰)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】觀點(diǎn)：秦始皇是封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物論述：公元前221年，秦始皇完成統(tǒng)一，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，隨后秦始皇為鞏固統(tǒng)治，建立專制主義中央集權(quán)制度，最高統(tǒng)治者稱皇帝，在中央設(shè)三公，在地方實(shí)行郡縣制。統(tǒng)一文字為小篆，推動(dòng)文化發(fā)展。統(tǒng)一貨幣為圓形方孔半兩錢(qián)，統(tǒng)一度量衡，促進(jìn)商品流通，推動(dòng)封建經(jīng)濟(jì)秦始皇是封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物。評(píng)價(jià)要素：要求觀點(diǎn)明確、語(yǔ)言流暢、史論結(jié)合，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。【作業(yè)分析】：圍繞“秦始皇是封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物”這一觀點(diǎn)，根據(jù)所學(xué)，可以就秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后的統(tǒng)一措施進(jìn)行論述，言之有理即可?！驹O(shè)計(jì)意圖】七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史還存在許多不足，尤其是對(duì)史料的解讀存在很大的缺陷，本題主要是考查學(xué)生的史料解讀，提取有效信息并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與此同時(shí)考查學(xué)生的知識(shí)整合和語(yǔ)言組織能力，通過(guò)老師的指導(dǎo)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。第10課期末農(nóng)民大起義作業(yè)時(shí)間：10分鐘單項(xiàng)選擇題1．秦朝時(shí)，全國(guó)人口約兩千萬(wàn)人，每年服兵役、徭役者不下300萬(wàn)人?！岸∧斜患祝∨D(zhuǎn)輸，苦不聊生”。這會(huì)造成（ ）A．社會(huì)生產(chǎn)急劇下降 B．中央集權(quán)體制動(dòng)搖C．秦朝刑罰更加嚴(yán)酷 D．農(nóng)民賦稅數(shù)量上漲【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】依據(jù)題干信息可得出，秦朝時(shí)全國(guó)人口大約兩千萬(wàn)，但每年需要服兵投和徭役的人不少于300萬(wàn)，而且都是把成年的男女捉去服役，這就會(huì)使可用勞動(dòng)力減少，導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)急劇下降，故A項(xiàng)正確；中央集權(quán)是相對(duì)與地格服從中央政府的命令，一切受控與中央，題干信息并沒(méi)有體現(xiàn)中央集權(quán)體制的動(dòng)搖，排除B項(xiàng)；題干信息體現(xiàn)了兵投和徭役的沉重，并沒(méi)有體現(xiàn)到刑罰嚴(yán)酷，排除C項(xiàng)；可以參與勞動(dòng)的勞動(dòng)力減少，反而會(huì)導(dǎo)致賦稅數(shù)量減少，故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；故選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】秦的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民大起義的根本原因，學(xué)生通過(guò)對(duì)本題秦末人口的變化，認(rèn)識(shí)秦朝的暴政。2．對(duì)以下兩幅圖片所反映史實(shí)的關(guān)系表述正確的是（ ）A.沉重的賦稅導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義B．思想的禁錮導(dǎo)致大澤鄉(xiāng)起義C．殘酷刑罰導(dǎo)致陳勝、吳廣起義D．繁重的徭役導(dǎo)致農(nóng)民大起義【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】根據(jù)所學(xué)和圖片可知，圖片1是刑具，圖片2是陳勝吳廣起義，這說(shuō)明殘酷刑罰導(dǎo)致陳勝、吳廣起義，故C符合題意；材料是在說(shuō)明刑罰和陳勝吳廣起義的關(guān)系，故ABD均不符合題意。故選C?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖片是歷史考查的形式之一，通過(guò)對(duì)歷史圖片的識(shí)別，找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題由面到點(diǎn)的思維方式。3.時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。以下時(shí)間軸中“?”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可能是( )秦朝 西漢 東漢公元前202年公元前221年公元前207年9年25年220年？A.戰(zhàn)國(guó)七雄 B.楚漢之爭(zhēng) C.政權(quán)分立 D.短暫統(tǒng)一【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,公元前207年秦朝滅亡,秦朝滅亡后,項(xiàng)羽、劉邦展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)4年之久的戰(zhàn)爭(zhēng),史稱“楚漢之爭(zhēng)”。因此時(shí)間軸中“?”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可能是楚漢之爭(zhēng)。故選B?！驹O(shè)計(jì)意圖】時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史的重要線索之一，本題設(shè)計(jì)的主旨意在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性特征，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)歷史。4. 下表是不同歷史人物對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià),據(jù)此得出的正確認(rèn)識(shí)是( )人物評(píng)價(jià)司馬遷明法度，定律令，皆以始皇起李贄是圣是魔，未可輕議毛澤東勸君少罵秦始皇，焚坑事業(yè)要商量。祖龍魂死業(yè)猶在，孔學(xué)名高實(shí)秕糠A.同時(shí)代人因有直觀感受評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確 B.后人因掌握豐富資料評(píng)價(jià)較為全面C.評(píng)價(jià)歷史人物沒(méi)有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn) D.對(duì)人物的評(píng)價(jià)受特定歷史條件影響【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】由材料信息可知,不同時(shí)期的歷史人物對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)不一,這體現(xiàn)了對(duì)人物的評(píng)價(jià)受特定歷史條件的影響,故D確,故A錯(cuò)誤;后人的評(píng)價(jià)也未必較為全面,故B錯(cuò)誤;評(píng)價(jià)歷史人物有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn),故C錯(cuò)誤。【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)歷史人物是歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對(duì)秦始皇這一歷史人物的認(rèn)識(shí)，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本原則和方法。5.劉邦和項(xiàng)羽進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的“楚漢之爭(zhēng)”。下列關(guān)于楚漢之爭(zhēng)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A.雙方為爭(zhēng)奪帝位，展開(kāi)爭(zhēng)戰(zhàn) B.項(xiàng)羽勢(shì)力弱小，卻一味依賴武力C.劉邦注重收攬民心，善于用人 D.項(xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)中兵敗【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】秦朝滅亡后，原來(lái)的農(nóng)民反秦領(lǐng)袖劉邦和項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱“楚漢之爭(zhēng)”。由于項(xiàng)羽勢(shì)力強(qiáng)大，一味依賴武力，劉邦注重收攬民心，善用人才，結(jié)果，項(xiàng)羽連戰(zhàn)失利，在烏江自刎。劉邦因勢(shì)利導(dǎo)，終于戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，登上了西漢皇帝的寶座。【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)此題，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“楚漢之爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)的識(shí)記，另一方面通過(guò)此題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勝利的原因是多方面的，人民群眾的支持是不可或缺的，“得民心者得天下，失民心者失天下”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握和辨析能力。6.（選做題）結(jié)合第9課和第10課兩課學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理相關(guān)的歷史事件，制作一個(gè)時(shí)間坐標(biāo)軸?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求主題明確、時(shí)間段間隔尺寸合理、史實(shí)和時(shí)間準(zhǔn)確，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的思路，形式不限。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】制作時(shí)間坐標(biāo)軸是學(xué)習(xí)歷史的方法之一，能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和審美觀。本題是一種較為開(kāi)放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。需要花費(fèi)一定的時(shí)間，故而將此題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬獲取歷史知識(shí)的來(lái)源。第11課 西漢建立和“文景之治”作業(yè)時(shí)間：10分鐘單項(xiàng)選擇題1.在劉邦的一生中，不可能經(jīng)歷的是（ ）A.率兵包圍咸陽(yáng) B.在垓下大敗項(xiàng)羽C.于公元前202年建立了西漢D.改變統(tǒng)治措施，出現(xiàn)了“文景之治”的局面【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】據(jù)所學(xué)知，率兵包圍咸陽(yáng)，在垓下大敗項(xiàng)羽，于公元前202年建立了西漢都是劉邦的功績(jī)。D.改變統(tǒng)治措施，出現(xiàn)了“文景之治”的局面是在文帝和景帝時(shí)，與劉邦無(wú)關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】劉邦西漢的建立者，為西漢的崛起起到了奠基的作用，通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)。十五稅一；文帝、景帝之時(shí)又兩次“除田租稅之半”，即土地稅由十五稅一減為三十稅一，還減輕刑罰，廢除了連坐法和殘損肢體的肉刑等。漢初統(tǒng)治者實(shí)行這些措施的原因是（ ）①為了恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn) ②人民對(duì)政府不滿，不斷起來(lái)反抗③為漢朝的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ) ④為了創(chuàng)造安定的社會(huì)局面A.①②③④ B.①②③ C.①④ D.③④【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】根據(jù)材料中敘述的內(nèi)容聯(lián)系所學(xué)可知漢朝初年為了恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)施和創(chuàng)造安定的社會(huì)局面而實(shí)行一系列有利發(fā)展的措施，②不符合當(dāng)時(shí)是的史實(shí)；③是這些措施產(chǎn)生的作用，不是原因，故選C?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解漢初統(tǒng)治者實(shí)施這些措施的原因，學(xué)生要想正確回答本題，不僅要掌握漢初社會(huì)狀況，還要對(duì)本題材料進(jìn)行仔細(xì)分析。因此此題可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提升學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。3．西漢初，經(jīng)過(guò)幾位皇帝的努力，社會(huì)安定，百姓富裕起來(lái)，國(guó)家隨之強(qiáng)盛，出現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)治世局面，史稱( )A．“光武中興” B．“貞觀之治”C．“文景之治” D．“開(kāi)皇之治”【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】試題分析：西漢初建立時(shí)，經(jīng)濟(jì)凋敝，漢初的統(tǒng)治者休養(yǎng)生息，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。到文帝、景帝時(shí)期，社會(huì)安定，百姓富裕，國(guó)家開(kāi)始逐漸恢復(fù)，出現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)治世局面，史稱文景之治。故選C項(xiàng)。【設(shè)計(jì)意圖】本題設(shè)計(jì)，在于考查學(xué)生對(duì)題目中關(guān)鍵信息的理解，如西漢、社會(huì)安定、百姓富裕、封建社會(huì)、第一個(gè)治世，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。4.下列哪一項(xiàng)不屬于漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期發(fā)生的歷史事件( )A.主張以農(nóng)為本 B.讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)C.平定“七國(guó)之亂” D.定田租為三十稅一【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)是漢高祖的措施，不是漢文案選B?！驹O(shè)計(jì)意圖】文帝、景帝的統(tǒng)治措施是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)本題設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此知識(shí)的認(rèn)知。PAGEPAGE10“清靜無(wú)為”的統(tǒng)治思想主要來(lái)自（）A．儒家學(xué)說(shuō)B．道家學(xué)說(shuō)C．墨家學(xué)說(shuō)D．法家學(xué)說(shuō)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)可知，道家學(xué)派的主張是“道法自然”，認(rèn)為大自然是一個(gè)整體，人應(yīng)該與自然和諧發(fā)展，要順其自然，無(wú)為而治。漢初統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，實(shí)行與民休息政策，這種“清靜無(wú)為”的統(tǒng)治思想主要來(lái)自道家學(xué)說(shuō)，B項(xiàng)符合題意，故此題選B。通過(guò)本題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解什么是“休養(yǎng)生息”，學(xué)生要正確回答本題，還要知道“清靜無(wú)為”是哪家提出的思想。因此此題可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提升學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)。6.（選做題）歷史比較：結(jié)合教材55-56頁(yè)漢高祖、文帝景帝的統(tǒng)治設(shè)計(jì)表格?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求有名稱、具體措施、結(jié)果、共同點(diǎn)、啟示。結(jié)構(gòu)完整，史論結(jié)合，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】設(shè)計(jì)歷史表格需要學(xué)生有一定的空間想象能力，還有做到對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的提取、歸納、總結(jié)、分類，需要花費(fèi)一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，所以將此題設(shè)為選做題，供有能力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)表格，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)歷史的方式、方法，提升學(xué)生對(duì)歷史影響力帶來(lái)的認(rèn)識(shí)。第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝作業(yè)時(shí)間：10分鐘單項(xiàng)選擇題1.漢武帝即位初期,內(nèi)有王國(guó)問(wèn)題的困擾,外有匈奴的不斷侵襲,漢武帝決定招賢納士,加強(qiáng)皇權(quán)。那么,持以下哪種觀點(diǎn)最容易得到漢武帝的賞識(shí)?()A.“天子受命于天,代天以御萬(wàn)民”B.“民為貴、社稷次之、君為輕”C.“福兮,禍之所伏,禍兮,福之所倚”D.“竊鉤行珠,竊國(guó)者為諸侯”【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】A.依據(jù)題干信息“漢武帝即位初期，內(nèi)有王國(guó)問(wèn)題的困擾，外有匈奴的不斷侵襲，漢武帝決定招賢納士，加強(qiáng)皇權(quán)”并結(jié)合所學(xué)可知，持“天子受命于天，代天以御萬(wàn)民”觀點(diǎn)最容易得到漢武帝的賞識(shí)。因?yàn)檫@樣漢武帝就可以以天命的名義削弱了王國(guó)的勢(shì)力，加強(qiáng)了中央政權(quán)；通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)解決匈奴問(wèn)題，從而，實(shí)現(xiàn)政治上的大一統(tǒng)。故A正確。B.“民為貴、社稷次之、君為輕”，體現(xiàn)了孟子“民貴君輕”的思想，與“加強(qiáng)皇權(quán)”不符，故排除B。C.“福兮，禍之所伏，禍兮，福之所倚”體現(xiàn)老子的觀點(diǎn)，禍與福互相依存，可以互相轉(zhuǎn)化。此學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)不可能解決內(nèi)外交困，故排除C。D.“竊鉤行珠,，竊國(guó)者為諸侯”體現(xiàn)了莊子的觀點(diǎn)，偷鉤的要處死，篡奪政權(quán)的人反倒成為諸侯，說(shuō)明了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽，與題干信息無(wú)關(guān)，故排除D。故選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】漢武帝加強(qiáng)思想控制的措施，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對(duì)漢武帝加強(qiáng)大一統(tǒng)措施這一歷史事件的理解，多維度考查、滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。少則易使以義，國(guó)小則亡（無(wú)）邪（反叛）心?！毕铝心囊坏弁踉谄浣y(tǒng)治措施中充分利用了上述思想（ ）A.周平王 B.周武王 C.秦始皇 D.漢武帝【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】根據(jù)題干理解這位帝王的思想將一個(gè)大的諸侯國(guó)再次分封，使得諸侯王的封地和勢(shì)力越來(lái)越小，然后再找各種借口進(jìn)行削爵、奪地甚至除國(guó)。聯(lián)系所學(xué)知識(shí)可知這一措施是西漢時(shí)期推行的推恩令，與之相關(guān)的帝王是漢武帝，故D項(xiàng)正確。【設(shè)計(jì)意圖】本題旨在考查學(xué)生對(duì)歷史史料的閱讀、分析和理解能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)材料的閱讀，準(zhǔn)確獲取相關(guān)的信息（如材料反映的時(shí)代、意圖等）以此判空素養(yǎng)”和“史料實(shí)證”素養(yǎng)。3．下列關(guān)于漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”實(shí)質(zhì)的爭(zhēng)論正確的是（ ）A.是解決王國(guó)問(wèn)題的捷徑 B.是打擊諸子百家的需要C.是漢朝大一統(tǒng)的需要 D.是統(tǒng)一少數(shù)民族的重要手段【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，排斥和抑制其他學(xué)說(shuō)，把儒家學(xué)說(shuō)定為治國(guó)的指導(dǎo)思想，從此，儒家學(xué)說(shuō)被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，C項(xiàng)符合題意，故此題選C。認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性和偶然性，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，提升學(xué)生的“唯物史觀”素養(yǎng)。4.下圖所示為漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝采取的經(jīng)濟(jì)措施這一舉措（ ）回幣權(quán)濟(jì)加中控制行鐵有賣輸準(zhǔn)抑物價(jià)A．改善了人民生活水平 B．提升商人的經(jīng)濟(jì)地位C．提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力 D．增強(qiáng)中央政府的財(cái)力【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】漢武帝為鞏固大一統(tǒng)王朝，在經(jīng)濟(jì)上采取的措施有：將鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄五銖錢(qián)；在全國(guó)各地設(shè)鹽鐵官，實(shí)行鹽鐵官營(yíng)、專賣；全國(guó)統(tǒng)一調(diào)配物資，平抑物價(jià)。這些措施使國(guó)家的財(cái)政狀況有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。故D符合題意；改善了人民生活水平、提升商人的經(jīng)濟(jì)地位、提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力不是漢武帝采取的經(jīng)濟(jì)措施的作用，排除ABC。故選D?！驹O(shè)計(jì)意圖】解題的關(guān)鍵需熟悉漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施。解題時(shí)，思維要清晰，注意細(xì)節(jié)。需分清“漢武帝統(tǒng)一鑄造五銖錢(qián)和實(shí)行鹽鐵官營(yíng)、專賣”是屬于漢武帝采取的經(jīng)濟(jì)方面措施，作用是為了鞏固經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)，同時(shí)，也改善了國(guó)家的財(cái)政狀況。需仔細(xì)甄別，確定正確答案。5．以下是某位同學(xué)整理的部分歷史學(xué)習(xí)筆記，這些措施（ ）人物措 施秦始皇匈奴、修筑長(zhǎng)城漢武帝A．推動(dòng)了大一統(tǒng)格局的形成和鞏固B．有利于全行業(yè)公私合營(yíng)高潮的出現(xiàn)C．不利于儒家思想正統(tǒng)地位的確立D．徹底消除了少數(shù)民族對(duì)中原的威脅【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)之后實(shí)行一系列政治、經(jīng)濟(jì)和文化思想措施有利于大一統(tǒng)格局的形成；漢武帝采取政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等措施有利于大一統(tǒng)格局的鞏固。故A符合題意；全行業(yè)公私合營(yíng)是建國(guó)后資本主義工商業(yè)改造形式，排除B項(xiàng)；漢武帝時(shí)期采納董仲舒的思想建議，促使儒家正統(tǒng)思想地位確立，排除C項(xiàng)；D中徹底消除說(shuō)法絕對(duì)，排除。故選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】歷史表格是近年來(lái)中考的題型之一，通過(guò)此種類型習(xí)題的練習(xí)，提高學(xué)生的解題技巧。本題主要是通過(guò)對(duì)“秦始皇”“漢武帝”鞏固統(tǒng)治措施實(shí)施后，帶來(lái)了怎樣影響的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較能力，不斷提升學(xué)生思維拓展能力。6.（選做題）【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】寫(xiě)觀后感需要學(xué)生要有一定的寫(xiě)作能力，還要做到“史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)”，是一種較為開(kāi)放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。由于觀看電影、寫(xiě)作觀后感都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，故而將本題設(shè)為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看影片，更加直觀的感受漢武帝的雄才大略，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物史觀，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬獲取歷史知識(shí)的來(lái)源，幫助學(xué)生區(qū)分“意識(shí)真實(shí)”與“歷史真實(shí)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)。第13課 東漢的統(tǒng)治作業(yè)時(shí)間：10分鐘單項(xiàng)選擇題1．東漢劉秀統(tǒng)治時(shí)期，政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛，史稱（ ）A．“文景之治” B．“光武中興” C．“貞觀之治” D．“開(kāi)元盛世”【評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)內(nèi)容可知，東漢的劉秀謚號(hào)漢光武帝，他統(tǒng)治時(shí)期，政排除A；貞觀之治和開(kāi)元盛世都是在唐代，排除CD?！驹O(shè)計(jì)意圖】“光武中興”是本課的重點(diǎn)。通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)光武中興的含義。2.年代尺有助于歷史記憶。下圖所示年代尺上的括號(hào)內(nèi)分別應(yīng)該填入( )? （ ） 新 （ ）公元前92325220202年年年年年A.秦 漢B.西漢東漢C.漢三國(guó)D.三國(guó) 西晉【評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】公元前202年,劉邦建立漢朝,史稱西漢;公元9年,外戚王莽奪取政權(quán),建立新朝,西漢滅亡;公元25年,劉秀稱帝,定都洛陽(yáng),史稱東漢。因此時(shí)間軸中“（）”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可能是西漢、東漢。故選B?！驹O(shè)計(jì)意圖】時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史的重要線索之一，本題設(shè)計(jì)的主旨意在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性特征，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)歷史。3.習(xí)近平總書(shū)記在十九屆中央紀(jì)委四次全會(huì)上指出,要深刻把握黨風(fēng)廉政建設(shè)能腐、不想腐”的措施是( )A.釋放奴婢 B.實(shí)行三十稅一 C.懲處貪官污吏 D.興辦太學(xué)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】本題考查學(xué)生的識(shí)記能力。據(jù)所學(xué)知識(shí)可知,漢光武帝時(shí),為了使政治清明,加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏?！驹O(shè)計(jì)意圖】光武帝鞏固統(tǒng)治的措施是本課的重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)對(duì)題目的閱讀可以明確本題旨在考查的知識(shí)點(diǎn)是反腐敗，增強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)。4.如圖歷史漫畫(huà)反映了東漢時(shí)期的某一歷史現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是（ ）A．諸侯強(qiáng)大成脅中央 B．社會(huì)局面比較安定C．母后主政皇帝無(wú)權(quán) D．外戚宦官交替專權(quán)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】根據(jù)材料漫畫(huà)可得，東漢后期，外戚、宦官的權(quán)力起伏消長(zhǎng)，成為了東漢后期政治的一大特點(diǎn)，皇帝年幼登記后，一般有皇太后主持朝政，久而久之形成了外戚專權(quán)，皇帝成年后，又結(jié)納身邊的宦官開(kāi)始爭(zhēng)奪大權(quán)，又導(dǎo)A現(xiàn)出權(quán)力爭(zhēng)奪的局面，而不是社會(huì)穩(wěn)定的局面，排除B項(xiàng)；材料不僅體現(xiàn)“太后”，而且還有“宦官”爭(zhēng)奪權(quán)力，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。學(xué)生了解東漢統(tǒng)治后期的社會(huì)狀況，通過(guò)分析、探討，培養(yǎng)學(xué)生的歷史“時(shí)空觀念”，理解并識(shí)記人類政治文明演進(jìn)趨勢(shì)。5．《后漢書(shū)》記載，(公元184年)某次起義爆發(fā)后，起義軍“燔燒官府，劫略聚邑，州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡旬日之間，天下向(響)應(yīng)，京師震動(dòng)”。這次起義是（ ）A.國(guó)人暴動(dòng) B.陳勝吳廣起義 C.劉邦、項(xiàng)羽起義 D.黃巾軍起義【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】本題考查黃巾起義的相關(guān)知識(shí)，旨在考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。由材料的的“公元184年”，結(jié)合所學(xué)可知是黃巾起義，此起義雖然項(xiàng)國(guó)人暴動(dòng)是公元前841年發(fā)生在西周首項(xiàng)陳勝吳廣起義是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，沉重打擊了秦朝，揭開(kāi)了秦末農(nóng)民起義的序幕，是中國(guó)歷史項(xiàng)劉邦、項(xiàng)羽起義是在陳勝吳廣起義之后，也是反抗秦朝暴政的起義，與題干時(shí)間不符”。故選D項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題選取一段有關(guān)東漢末年農(nóng)民起義的史料，旨在考查學(xué)生閱讀史料，提取有效信息并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的能力，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”和“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。6.選做題異同比較：制作表格《秦末陳勝、吳廣起義和東漢末年黃巾大起義》的異同并在班級(jí)展示解說(shuō)。【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】表格設(shè)計(jì)要完美，涉及的領(lǐng)域要完整（如表頭、項(xiàng)目、不同點(diǎn)中要有時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、口號(hào)、特點(diǎn)、主要原因等）解說(shuō)條理清晰，自然流暢。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】歷史知識(shí)的異同比較有著很大的難度，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)他們的時(shí)間和空間想象能力較弱，因此需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行提取、歸納、總結(jié)、分類，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，所以將此題設(shè)為選做題，供有能力的同學(xué)選做。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)異同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)歷史的方式、方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”作業(yè)時(shí)間 10分鐘單項(xiàng)選擇題1.下列與絲綢之路開(kāi)辟直接相關(guān)的歷史事件是( )A.西域都護(hù)的設(shè)置 B.張騫通西域C.玄奘西行 D.馬可·波羅東游【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，自從張騫開(kāi)辟通往西域的道路后，漢朝和西域的使者開(kāi)始相互往來(lái)，東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，為絲綢之路的開(kāi)辟項(xiàng)符辟?zèng)]有直接關(guān)系；CD兩項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)。由此可知ACD三項(xiàng)不符合題意。故選B?！驹O(shè)計(jì)意圖】張騫出使西域是本課的重點(diǎn)。通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解絲綢之路和張騫出使西域之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。2．下列關(guān)于絲綢之路的敘述不正確的是（ ）C．絲綢之路的起點(diǎn)是古都洛陽(yáng) D．西漢末年，佛教經(jīng)絲綢之路傳入中國(guó)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】絲綢之路起源于西漢，漢武帝派張騫出使西域開(kāi)辟的以首都長(zhǎng)安（今西安）為起點(diǎn)，并連接地中海各國(guó)的陸上通道，促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，到西漢末年，佛教經(jīng)絲綢之路傳入中國(guó)，因此C項(xiàng)說(shuō)法不正確，絲綢之路的起點(diǎn)為長(zhǎng)安并非洛陽(yáng)，因此C項(xiàng)符合題意，排除ABD三項(xiàng)。【設(shè)計(jì)意圖】絲綢之路是本課的重點(diǎn)。本題主要考查絲綢之路的路線和影響，為了能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握該知識(shí)點(diǎn)，所以通過(guò)錯(cuò)誤和正確選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在探誤解正的過(guò)程中真正理解絲綢之路的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。世紀(jì)下半期，德國(guó)地理學(xué)家李?；舴易钤鐚⑦@條古商路稱為“絲綢之路”。絲綢之路的路線大致是（ ）A．長(zhǎng)安—河西走廊—新疆—西亞—?dú)W洲B．長(zhǎng)安—新疆—河西走廊—西亞—?dú)W洲C．長(zhǎng)安—新疆—河西走廊—?dú)W洲—西亞D．長(zhǎng)安—河西走廊—新疆—?dú)W洲—西亞【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，西漢開(kāi)通的陸上交通從長(zhǎng)安經(jīng)過(guò)河西走廊，經(jīng)西域，今新疆地區(qū)，運(yùn)往西亞，再轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲的大秦(古羅馬帝國(guó))，又把西域各國(guó)的奇珍異寶輸入中國(guó)內(nèi)地，這條溝通中西交通的陸上要道，就是歷史上著名的絲綢之路。絲綢之路是古代東西方往來(lái)的大動(dòng)脈，絲綢之路的開(kāi)通促進(jìn)了東西方經(jīng)済與文化的交流，加強(qiáng)了與西域各國(guó)的友好關(guān)系。故選不符合題意，排除?！驹O(shè)計(jì)意圖】此題通過(guò)對(duì)絲綢之路路線的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對(duì)歷史地圖和地圖上有關(guān)信息的判斷，這需要學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，多角度考查學(xué)生對(duì)絲綢之路的理解，多維度考查、滲透學(xué)科素養(yǎng)。5. 了下圖所示的疆城示意圖。其中在西北方向的空白方框內(nèi)應(yīng)該填寫(xiě)的漢代管理機(jī)構(gòu)是（ ）大漠蔥嶺 東海南海A．西域都護(hù) B．尚書(shū)省C．澎湖巡檢司 D．伊犁將軍【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】依據(jù)題干信息“秦漢王朝”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，公元前60漢政府設(shè)置西域都護(hù)，標(biāo)志著新疆地區(qū)正式歸屬中央政權(quán)的管轄，故A符合題元朝設(shè)立的管轄臺(tái)灣的機(jī)構(gòu)，排除C；伊犁將軍是清朝設(shè)立的管轄新疆的機(jī)構(gòu)，排除D。故選A?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題的解題關(guān)鍵是漢代管理機(jī)構(gòu)和簡(jiǎn)圖中的方位，因此此題考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的識(shí)記能力以及地圖簡(jiǎn)圖的方位識(shí)別能力，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空素養(yǎng)”“史料實(shí)證”素養(yǎng)。畫(huà)像磚、壁畫(huà)、搖錢(qián)樹(shù)、銅鏡、銅器裝飾上隨處可見(jiàn)。這反映出當(dāng)時(shí)內(nèi)地與西域（ ）A．商品買賣發(fā)達(dá) B．文化交融密切 C．人員往來(lái)頻繁 D．喪葬文化相同【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】依據(jù)題干“在今山東、山西、江蘇、四川等地發(fā)掘的漢墓中，西可知，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，文化交融密切，故B正確；“畫(huà)像石、畫(huà)像磚、壁畫(huà)”“裝飾”說(shuō)明中原文化受西域文化影響，表現(xiàn)不出商品買賣發(fā)達(dá)、喪葬文化相同的意義，故AD錯(cuò)誤；題干信息只能間接能反映內(nèi)地與西域人員往來(lái)頻繁，C不如B直觀，故錯(cuò)誤。綜上故選B?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)發(fā)掘的歷史文物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢與西域之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬獲取歷史知識(shí)的來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。6.選做題依據(jù)本課學(xué)習(xí)的《絲綢之路示意圖》動(dòng)手制作一份陸上絲綢之路路線簡(jiǎn)圖并在班級(jí)展示解說(shuō)。【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】評(píng)價(jià)要素：路線簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)要符合史實(shí)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，清晰展示陸上絲綢之路從出發(fā)地及經(jīng)過(guò)地點(diǎn)、形成的南北兩路、最后到達(dá)的國(guó)家，解說(shuō)條理清晰、自然流暢。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】陸上絲綢之路路線簡(jiǎn)圖的設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解，能深化對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，有較強(qiáng)的開(kāi)放性，能直觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、合作、學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)絲綢之路路線簡(jiǎn)圖的制作，幫助學(xué)生理清絲綢之路的路線，在當(dāng)時(shí)及以后的作用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”素養(yǎng)。第15課 兩漢的科技和文化作業(yè)時(shí)間：10分鐘單項(xiàng)選擇題( )。A.改進(jìn)了造紙術(shù) B.發(fā)明了印刷術(shù) C.研制了指南針 D.配制了火藥【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】東漢時(shí)期，宦官蔡倫總結(jié)西漢以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭和舊漁網(wǎng)做原料造紙，改進(jìn)了造紙術(shù)。使得造紙?jiān)先菀渍业?，又很便宜，質(zhì)量也提高了，從而使紙逐漸普遍使用，成為主要的書(shū)寫(xiě)材料?！笆澜缡懿毯畹亩骰菀仁茉S多更知名的人的恩惠更大”是因?yàn)椤安毯睢备倪M(jìn)了造紙術(shù)。故A正確。BCD.均不符合題意。故選A。【設(shè)計(jì)意圖】本題通過(guò)造紙術(shù)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的思考想象能力，通過(guò)由果找因，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，從而形成學(xué)生對(duì)東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的認(rèn)識(shí)。2.為了搶救中醫(yī)藥文化遺產(chǎn)，中央電視臺(tái)將隆重推出一部有關(guān)中醫(yī)藥文化的大）A.華佗 B.張仲景 C.扁鵲 D.李時(shí)珍【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】本題考查張仲景。張仲景是中醫(yī)臨床理論體系的開(kāi)創(chuàng)者，為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。他醫(yī)術(shù)精湛，醫(yī)德高尚，被后世稱為“醫(yī)圣”。故正確答案為B。正確找到答案。3.現(xiàn)在，大型手術(shù)使用全身麻醉藥劑已是司空見(jiàn)慣、不足為奇的事情了。在世界醫(yī)學(xué)史上，最早制成這種藥劑的是( )A.扁鵲 B.華佗 C.張仲景 D.李時(shí)珍【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，漢代最著名的醫(yī)學(xué)家是華佗和張仲景，華佗制成“麻沸散”、還編成一套醫(yī)學(xué)體操叫“五禽戲”。張仲景寫(xiě)成《傷寒雜病論》。后世稱之為“醫(yī)圣”。扁鵲，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的名醫(yī)，醫(yī)術(shù)精湛，所以人們就用傳說(shuō)中的上古軒轅時(shí)代的名醫(yī)扁鵲的名字來(lái)稱呼他。李時(shí)珍是中國(guó)明朝也是中國(guó)歷史上最著名的醫(yī)學(xué)家、藥學(xué)家和博物學(xué)家之一，他所著的《本草綱項(xiàng)符合題意；ACD三項(xiàng)不符合題意；故選B?！驹O(shè)計(jì)意圖】解題的關(guān)鍵是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力。華佗發(fā)明“麻沸散、編成”五禽戲“是基本的歷史知識(shí)，學(xué)生對(duì)此并不陌生，本題屬于送分題。4．下列三幅圖反映的共同主題是（ ）A.古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展 B.古代藝術(shù)的高超C.古代科技的輝煌 D．古代商業(yè)的進(jìn)步【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】根據(jù)上述材料可知，圖一反映的中國(guó)古代的造紙術(shù)；圖二反映的是科技方面的成就；圖三反映的是華佗發(fā)明的五禽戲，由此可知，這幾幅圖片反映的是古代科技的輝煌，故C正確。ABD項(xiàng)反映的僅僅是其中一項(xiàng)，不全面，故排除ABD項(xiàng)。故選C。【設(shè)計(jì)意圖】歷史圖片蘊(yùn)涵著豐富的歷史信息，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域取得的成果。本題作業(yè)以三幅圖片為情景，考查學(xué)生讀取歷史圖片反映的有效信息能力和“圖”“史”結(jié)合能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”和“歷史解釋”素養(yǎng)。正確的是（ ）①佛教在西漢初年傳入我國(guó) ②道教在東漢后期興起于民間③佛教宣揚(yáng)生死輪回、因果報(bào)應(yīng) ④道教宣揚(yáng)修身養(yǎng)性、煉丹服藥A．①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】根據(jù)所學(xué)可知，西漢末年，佛教經(jīng)絲綢之路傳入中國(guó)，為中國(guó)文化注入新的因素，故①錯(cuò)誤；道教是東漢后期產(chǎn)生于我國(guó)本土的宗教，當(dāng)時(shí)的主要教派有張角創(chuàng)立的太平道和張陵創(chuàng)立的五斗米道，故②正確；③佛教宣揚(yáng)生死輪回、因果報(bào)應(yīng)，提出人的今生只要忍受苦難，來(lái)世就能得到幸福，故③故②③④正確，B符合題意，ACD錯(cuò)誤。所以本題選B【設(shè)計(jì)意圖】本題通過(guò)錯(cuò)誤和正確選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在“探誤解正”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)佛教和道教。6.選做題講故事比賽?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】評(píng)價(jià)要素：緊扣本課內(nèi)容（人物或事件）主題鮮明、深刻，語(yǔ)言舉止自然、得體。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要做到“情節(jié)完整、合情合理、構(gòu)思巧妙”，由于講故事需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行整理，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，因此，將本題設(shè)置為選做題，供有余力的同學(xué)選做?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維潛力和演講才能，拓寬學(xué)生獲取歷史知識(shí)的來(lái)源，幫助學(xué)生區(qū)分“藝術(shù)真實(shí)”與“歷史真實(shí)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時(shí)間：30分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.下圖所示是四方古印文，聯(lián)系秦朝的歷史，我們能夠得出的結(jié)論是（ ）皇帝信璽 右丞相印 御史丞印 南郡侯?、偾爻瘎?chuàng)立皇帝制度 ②秦朝在中央設(shè)立丞相、御史大夫等職③秦朝在地方推行分封制④秦朝統(tǒng)一了文字A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】試題分析：本題主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，本題可以用排除法來(lái)做，③秦朝在地方推行分封制，這種說(shuō)法本身就不正確，分B。【設(shè)計(jì)意圖】歷史圖片是考試的題型之一，蘊(yùn)含著大量的歷史學(xué)信息，本題設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)歷史圖片信息的獲取，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而得出正確答案。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用能力。2.小王同學(xué)對(duì)“秦末農(nóng)民大起義”一課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，其中說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )A.公元前207年，巨鹿之戰(zhàn) B.巨鹿之戰(zhàn)，以少勝多C.秦朝統(tǒng)治者向項(xiàng)羽投降 D.楚漢之爭(zhēng)歷時(shí)四年【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，秦末農(nóng)民大起義中，公元前207年的巨鹿之戰(zhàn)，項(xiàng)羽以少勝多，大敗秦軍主力。故AB說(shuō)法正確，不符合題意；秦末農(nóng)民大起義中，劉邦率軍攻入咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降。故C說(shuō)法錯(cuò)誤，符合題意；楚漢之爭(zhēng)從公元前206年開(kāi)始，到公元前202年結(jié)束，歷時(shí)四年，最后劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，建立西漢。故D說(shuō)法正確，不符合題意。故選C。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本題設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民大起義過(guò)程中歷史事件的準(zhǔn)確把握，因此，本題通過(guò)錯(cuò)誤和正確選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在“探誤解正”的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)素養(yǎng)。3.如果你是生活在漢武帝時(shí)期太學(xué)的一位學(xué)生，你不可能看到的教材是( )A.《詩(shī)經(jīng)》 B.《春秋》 C.《道德經(jīng)》 D.《禮記》【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C建議，把儒家學(xué)說(shuō)立為正統(tǒng)思想。漢武帝在長(zhǎng)安設(shè)立太學(xué)，以儒家的《詩(shī)經(jīng)》漢武帝推崇儒學(xué)，不可能有道家經(jīng)典，C項(xiàng)符合題意；ABD三項(xiàng)都是漢武帝推崇的教材，不符合題意。故選C。PAGEPAGE20黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，確立了儒家的正統(tǒng)思想，所以，漢武帝時(shí)期的太學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容應(yīng)該是儒家經(jīng)典，培養(yǎng)了學(xué)生的思維分析能力。4.中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族國(guó)家，中央政權(quán)歷來(lái)重視對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的管轄。下圖反映的是( )A.秦朝對(duì)今西北地區(qū)的管轄 B.西漢對(duì)今新疆地區(qū)的管轄C.唐朝對(duì)今西北地區(qū)的管轄 D.清朝對(duì)今天山南北的管轄【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)可知，公元前60年，西漢設(shè)置西域都護(hù)，標(biāo)志著今天的新疆地區(qū)正式歸屬中央統(tǒng)轄的開(kāi)始，故選B。【設(shè)計(jì)意圖】歷史地圖蘊(yùn)含著豐富的歷史信息。對(duì)歷史地圖的解讀，除了需要學(xué)生具有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)外，還需要運(yùn)用地理知識(shí)，具備史地結(jié)合能力，是跨學(xué)科考查的重要載體，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本題圍繞西漢疆域圖設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查學(xué)生讀取歷史地圖有效信息能力和“圖”“史”結(jié)合能力，著力培育學(xué)生的“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”和“歷史解釋”素養(yǎng)。5.中國(guó)古代科技一直處于世界領(lǐng)先水平，其中有一項(xiàng)發(fā)明既促進(jìn)了文化交流，又在發(fā)明過(guò)程中體現(xiàn)了變廢為寶的理念，這項(xiàng)發(fā)明是( )A.指南針 B.造紙術(shù)C.火藥D.印刷術(shù)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，東漢時(shí)候，宦官蔡倫總結(jié)西漢以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭和舊漁網(wǎng)做原料造紙，改進(jìn)了造紙術(shù)，這種技術(shù)原料容易找到，又便宜，紙的質(zhì)量也很高，為了紀(jì)念蔡倫的功績(jī)，后人就把這種紙叫做“蔡侯紙”。造紙術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了文化的交流和保存，又在發(fā)明過(guò)程中體現(xiàn)了變廢為寶的理念，B項(xiàng)符合題意；A項(xiàng)是用以判別方位的一種簡(jiǎn)單儀器，主要用于航海；C項(xiàng)主要用于軍事；D項(xiàng)發(fā)明大大促進(jìn)了文化的傳播，但不能體現(xiàn)變廢為寶。由此可知ACD三項(xiàng)不符合題意。故選B。【設(shè)計(jì)意圖】抓住信息“變廢為寶”、“文化的交流和保存”是解題的關(guān)鍵，干擾項(xiàng)是印刷術(shù)，聯(lián)系教材可知，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)后，一個(gè)活字可以用很多次，使印刷術(shù)得到普遍推廣，有利于文化的傳播，但不是變廢為寶。解題時(shí)，應(yīng)排除干擾項(xiàng)，確定正確答案。二、材料解析題6.在學(xué)習(xí)完兩漢歷史后，小明發(fā)現(xiàn)西漢出著名皇帝，東漢出科技人才。閱讀圖文，回答相關(guān)問(wèn)題?！疚鳚h皇帝】說(shuō)他們?yōu)榱诉@一局面的形成作了哪些努力。（2）圖(c)是漢武帝的畫(huà)像，他在位時(shí)期在政治、思想和經(jīng)濟(jì)上采取了哪些措施？使西漢進(jìn)入了什么時(shí)期？【東漢科技】(3)對(duì)歷史的分類是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一，請(qǐng)根據(jù)要求將上述人物進(jìn)行分類。史學(xué)家： 。醫(yī)學(xué)家： 。發(fā)明家： ?！救宋锞瘛浚?）從這兩組人物的身上，說(shuō)說(shuō)你可以繼承和發(fā)揚(yáng)哪些精神。【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】(1)“文景之治”。繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策。注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，要求各級(jí)官吏關(guān)心農(nóng)桑，并進(jìn)一步減輕賦稅和徭役，把田賦降到了三十稅一；重視“以德化民”，廢除了一些嚴(yán)刑峻法，如斷殘肢體的肉刑；提倡勤儉治國(guó)，反對(duì)奢侈浮華。在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。經(jīng)濟(jì)上，把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢(qián)；在全國(guó)各地設(shè)