批判性思維教育的重要性

批判性思維教育的重要性

2013年11月20日，《中國科學(xué)新聞》以“創(chuàng)造性思維教育非常重要”為主題，報道了中國科學(xué)院院長、中國科學(xué)院校長白春立在慶祝成立大會上發(fā)表的講話。白春禮院長在致辭中說特別強調(diào),在造就創(chuàng)新型人才過程中,批判性思維教育至關(guān)重要。他說:“我覺得,一個優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才,一個有造詣的科研工作者,一定要具備很高的批判性思維能力。國科大應(yīng)成為國家批判性思維教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的‘試驗田’。希望國科大……把批判性思維教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程,引導(dǎo)同學(xué)們善于把大膽質(zhì)疑與謹(jǐn)慎斷言有機結(jié)合,大力提升批判性思維能力,真正把自己鍛造成國家急需的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才?！笔裁词恰芭行运季S”?怎樣測量批判性思維能力?對此,本文將進(jìn)行一些探討。1“批判性思維”是漢語翻譯的主流思維審辯式思維是criticalthinking的漢語翻譯。今天,更普遍使用的漢語翻譯是“批判性思維”。也有人主張譯為“明辨性思維”、“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎肌钡?在“維基百科”漢語版中采用了“審辯式思維”的譯法。本文采用這一譯法。2提高審辯式思維“道可道非常道、名可名非常名”,審辯式思維的一個重要理念就是認(rèn)識到語言的固有局限性。實際上,我們很難對審辯式思維下定義,也沒有必要給出“標(biāo)準(zhǔn)定義”。但是,就審辯式思維的定義展開一些討論,可以加深我們對審辯式思維的理解。在“維基百科”英文版中對審辯式思維的介紹是:“審辯式思維是一種判斷命題是否為真或是否部分為真的方式。審辯式思維是我們學(xué)習(xí)、掌握和使用特定技能的過程。審辯式思維是一種我們通過理性達(dá)到合理結(jié)論的過程,在這個過程中,包含著基于原則、實踐和常識之上的熱情和創(chuàng)造。審辯式思維的源頭在西方可以追溯到古希臘時蘇格拉底的方法,在東方可以追溯到古印度佛教的《卡拉瑪經(jīng)》(一部以倡導(dǎo)懷疑精神為突出特色的經(jīng)典)和《論藏》等佛教經(jīng)典。審辯式思維對一個人在教育、政治、商業(yè)、科學(xué)和藝術(shù)等許多領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響”。這段文字,確實是對審辯式思維的一個很好的介紹。3研究進(jìn)展:aasu-aplu怎樣進(jìn)行教育評估?這是世界各國共同面臨的問題。以往,在評估一所學(xué)校的質(zhì)量時,人們關(guān)注的是“投入”(input),是學(xué)校投入了多少經(jīng)費,有多少教學(xué)設(shè)備,有多少高學(xué)歷、高職稱的教師,學(xué)生的平均錄取成績?nèi)绾?等等。今天,人們越來越清楚地認(rèn)識到,在評估一所學(xué)校時,應(yīng)該更多地關(guān)注“產(chǎn)出”(output)。美國70%的本科學(xué)位由組成美國州立大學(xué)聯(lián)盟(AmericanAssociationofStateCollegesandUniver-sities,AASCU)和公立大學(xué)聯(lián)盟(AssociationofPub-licandLand-grantUniversities,APLU)的520所公立大學(xué)頒發(fā)。AASCU和APLU為了對“產(chǎn)出”進(jìn)行評估,于2006年共同推出了一個對高等教育進(jìn)行評估的“自愿問責(zé)系統(tǒng)”(VoluntarySystemofAccountabil-ity,VSA)。VSA為成員院校提供教育評估服務(wù)平臺,成員大學(xué)自愿參加?？梢詤⒓?也可以不參加。今天,在520所成員院校中有292所大學(xué)參加了VSA系統(tǒng)。VSA是一個較高的標(biāo)準(zhǔn),是對高等教育的一種比較嚴(yán)格的評估。沒有參加VSA系統(tǒng)的學(xué)校大多屬于一些社區(qū)大學(xué),大多感到自己的教育水平尚達(dá)不到VSA的要求。越來越多的人認(rèn)識到,具有審辯式思維能力是創(chuàng)新型人才的重要心理特征,認(rèn)識到教育最重要的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)習(xí)者的審辯式思維能力。今天,伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,獲取某種特定知識越來越容易。以往,為了查找某一個資料,我們可能要在圖書館中尋找許多天,今天,借助搜索引擎,我們可以信手拈來。今天,重要的已經(jīng)不是對特定知識的記憶,不是向?qū)W生灌輸一些特定知識,而是發(fā)展學(xué)生的審辯式思維能力。4對aa系統(tǒng)的評價和測量美國教育測驗服務(wù)中心(ETS)和美國大學(xué)考試中心(AmericanCollegeTesting,ACT,是ETS在美國國內(nèi)的主要競爭對手)承擔(dān)著為VSA系統(tǒng)評估“核心教育成果”的任務(wù)。ETS開發(fā)的用于評估“核心教育成果”的測試是《ETS能力透視測試》(ETSProficiencyProfile,EPP)。在ETS官網(wǎng)上,關(guān)于EPP的介紹是:“EPP測試一個人在人文研究、社會科學(xué)和自然科學(xué)的背景下表現(xiàn)在審辯式思維、閱讀、寫作和數(shù)學(xué)方面的能力水平,測試一個人通過學(xué)習(xí)一般教育課程獲得的不同于特定學(xué)科知識的學(xué)術(shù)能力。”EPP分為“標(biāo)準(zhǔn)版”和“簡版”?！皹?biāo)準(zhǔn)版”測試時間2小時,包含108道題?！昂啺妗睖y試時40分鐘,包含36道題。ETS官網(wǎng)上關(guān)于審辯式思維能力的“能做”(cando)描述是:·對互相競爭的原因解釋進(jìn)行評價;·對事實與假設(shè)之間的一致性進(jìn)行評價;·判斷特定信息對于論證某一觀點的相關(guān)性;·判斷某個藝術(shù)作品的突出特點和主題;·評價已知事實與假設(shè)之間的一致性;·根據(jù)研究資料評價研究方法的適當(dāng)性;ACT開發(fā)的用于評估“核心教育成果”的測試是《大學(xué)學(xué)術(shù)能力評估》(CollegiateAssessmentofAca-demicProficiency,CAAP)。在ACT的官網(wǎng)上關(guān)于CAAP的介紹是:“CAAP是ACT開發(fā)的一個包含全國常模的標(biāo)準(zhǔn)化測試,幫助高等院校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估和評價,對一般教育課程的成效進(jìn)行評估和評價,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！痹陉P(guān)于CAAP的用途中說,該測試用于為VSA系統(tǒng)評價學(xué)生表現(xiàn)在審辯式思維和寫作方面的學(xué)習(xí)成果。CAAP包含閱讀、寫作技能、短文寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)和審辯式思維6個部分,每個部分的測試時間都是40分鐘。在CAAP的測試內(nèi)容介紹中,將審辯式思維能力表述為“對問題進(jìn)行澄清、分析、評價和進(jìn)行論證的能力”。美國教育協(xié)會(AmericanCouncilonEducation)和美國國家教育測量學(xué)會(NationalCouncilonMea-surementinEducation,NCME)共同編寫出版的《教育測量》(EducationalMeasurement)被認(rèn)為是國際教育測量領(lǐng)域最權(quán)威的文獻(xiàn)。被人們稱為“教育測量領(lǐng)域的《圣經(jīng)》”。在2006年出版的《教育測量(第4版)》中,將效度研究基于圖爾敏(Toulmin)的論證(Argument)模型之上。在圖爾敏的論證模型中包含資料(Datum,D)、必要條件(Backing,B)、理據(jù)(Warrant,W)、限定(Qualifer,Q)、反駁(Rebuttal,R)和結(jié)論(Claim,C)6個基本要素。根據(jù)此模型,論證的基本過程是:資料(D)和必要條件(B)共同構(gòu)成了理據(jù)(W),在接受了反駁(R)之后,經(jīng)過限定(Q),使結(jié)論得以成立。如果以圖爾敏論證模型來審視,筆者認(rèn)為,審辯式思維能力包含這樣幾個要素:(1)對于復(fù)雜的科學(xué)問題和社會問題,并不存在唯一的“真理”,并不存在可以被普遍接受的、合理的(Rational)命題或判斷(C),僅僅存在若干個普樂好的(Plausible)命題或判斷。對于一個理論、一個觀點、一個命題的論證,不是一個可能立即得到答案的實驗室研究,不是一場可以決出勝負(fù)的球賽。辛亥革命已經(jīng)過去了百年。今天,辛亥革命對于中國現(xiàn)代化進(jìn)程的影響仍然是激烈爭論的話題?！拔逅摹币呀?jīng)過去了近百年。今天,“五四”對于中華民族文化建設(shè)的正面和負(fù)面的影響仍然是學(xué)術(shù)界激烈爭論的話題?！傲_斯福新政”已經(jīng)過去了近80年。今天,對其得失成敗仍然存在巨大爭議,仍然是經(jīng)濟學(xué)家們和政治學(xué)家們激烈爭論的話題。論證過程往往是一個曠日持久的漫長的過程。(2)形式邏輯是不可突破的“底線”,任何論證,必須符合形式邏輯。但是,形式邏輯存在局限性。有些時候,存在多種符合事實和形式邏輯的命題。這時,需要在綜合形式邏輯和非形式邏輯的基礎(chǔ)上做出決策。(3)許多命題或判斷(C)并不能僅僅憑借無可爭議的事實(D)而成立。命題或判斷的成立,還需要一系列的前提假設(shè),還需要一系列的必要條件(B)?！癉+B”才能形成支持C的理據(jù)(W)。(4)需要厘清事實判斷和價值判斷。首先需要對事實(Datum,D)進(jìn)行確認(rèn),在確認(rèn)了事實的基礎(chǔ)上,才可能進(jìn)行有意義的論證。(5)對于一些信仰、價值、倫理方面的分歧,沒有爭論的必要。對于這些分歧,只能存異,只能根據(jù)不同的前提假設(shè)(B)得到不同的判斷(C),得到不同的概化(Generalization)范圍和條件限定(Q)。5醫(yī)生們的分憂與降壓藥的風(fēng)險在ACT的官網(wǎng)上,關(guān)于CAAP中的審辯式思維部分的介紹是:“審辯式思維測試是一個40分鐘的測試,包含30道題。這部分測試考生對問題進(jìn)行澄清、分析、評價和進(jìn)行論證的能力。所謂論證,是一組陳述。其中的一個陳述說明作為結(jié)論的一個主要論斷,其他的陳述則對這一論斷展開討論。審辯式思維測試通常包含四段材料,這些材料涉及大學(xué)課堂上常常遇到的一些具有代表性的話題。材料中通常包含一組論證,這些論證支持一個主要的或一般性的結(jié)論。材料會以多種不同的方式呈現(xiàn),包括案例研究,爭論,對話,相互交叉的種種觀點,統(tǒng)計數(shù)據(jù),實驗結(jié)果,媒體評論,等等。在每段材料后面,是一組選擇題。審辯式思維部分僅僅提供這部分的總成績,不再提供更細(xì)的分測驗成績。審辯式思維測試的內(nèi)容構(gòu)成是:論證要素分析17~21題,占總題量的53%~66%;對論證的評價5~9題,占總題量的16%~28%;論證的展開6題,占總題量的19%?！痹贏CT的官網(wǎng)上,給出了包含兩段語料的10個例題:參議員甲在參議院提出一項立法建議,主張立法允許藥店在沒有醫(yī)生處方的情況下出售一些治療小病的常用處方藥。她說:原來的規(guī)定,強迫病人為了一點小毛病就到醫(yī)院去看大夫,既造成巨大的醫(yī)療資源的浪費,也給病人帶來不必要的時間付出和經(jīng)濟付出。于是,為了自己的皮膚病,病人可能為了買一支價值2美元的可的松軟膏而花費80美元的掛號費。在這種快餐式的醫(yī)療模式中,醫(yī)生越來越依靠開處方謀生,而不是依靠自己高明的醫(yī)術(shù)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)謀生。快餐式的醫(yī)療服務(wù),也應(yīng)該是廉價的。今天,病人為這種快餐式的醫(yī)療支付了太昂貴的費用。如果能夠通過新的法案,可以大大壓縮不必要的醫(yī)療支出,減輕病人的負(fù)擔(dān),使患者獲得更好的服務(wù)。我懇請各位投票支持我的提案。參議員乙反對說:我認(rèn)為,參議員甲僅僅根據(jù)自己個人的醫(yī)療經(jīng)歷,就對醫(yī)生的工作作出了非常不公正的評價。醫(yī)生的確很忙,但他們很忙的原因并不像參議員甲所說那樣。手術(shù)費用上漲,收費困難,醫(yī)療事故保險費用以幾何級數(shù)增加……這些,已經(jīng)讓醫(yī)生們茍延殘喘。為了提高醫(yī)療效率,需要讓護士和化驗員為醫(yī)生分憂,需要讓他們承擔(dān)更多的病人篩選責(zé)任。無可質(zhì)疑,醫(yī)療費用確實飛漲。但是,我們不能為降低費用而忽視醫(yī)療質(zhì)量。藥店的藥劑師并未經(jīng)過足夠的醫(yī)療培訓(xùn),不具有診斷疾病的能力。藥劑師的錯誤診斷,可能導(dǎo)致治療的延誤甚至死亡。如果我們立法允許藥劑師從事這種不負(fù)責(zé)任的診斷,我們就對這些治療延誤甚至死亡負(fù)有責(zé)任。此外,由于藥店主要靠銷售處方藥掙錢,如果允許藥劑師開處方,是很不明智的做法。一個走進(jìn)藥店買阿司匹林的人,買出的可能是毒品!最后,在今天醫(yī)療事故保險費用暴漲的情況下,讓藥劑師去面臨“處置不當(dāng)”的訴訟風(fēng)險也是很不明智的。醫(yī)生們對此風(fēng)險已經(jīng)感到不堪重負(fù),我相信,沒有一個藥劑師愿意承擔(dān)這種風(fēng)險。我強烈建議你投票反對參議員甲的提案。(1)如果在某縣就參議員甲的提案進(jìn)行一次非正式的調(diào)查,抽樣的方法包括:a)隨機抽取;b)具有代表性的分層抽取,使樣本包括年輕人和老年人,白人和非白人,男性和女性,等等。c)避免使某一特定團體的人數(shù)比重過大,例如,避免包括過多的藥劑師。A.僅aB.僅bC.僅cD.a、b和c(2)在參議員甲關(guān)于花80美元掛號費治療皮膚病的例子中,最容易受到質(zhì)疑的假設(shè)是:A.病人可以自己找到治療方法,并不需要醫(yī)生的診斷治療B.可的松軟膏的平均價格是2美元C.醫(yī)生的平均掛號費是80美元D.可的松軟膏對所有的皮疹都有效(3)對于參議員乙關(guān)于“走進(jìn)藥店買阿司匹林的人買出的可能是毒品”的說法,最有力的反駁是:A.多數(shù)情況下,買藥的是病人的親友而不是病人本人B.毒品不可能進(jìn)入治療小毛病的常用藥品清單C.很少有人到藥店去買阿司匹林D.多數(shù)吸毒者從醫(yī)生處而不是從藥劑師處獲得毒品(4)從參議員甲的發(fā)言中可以看出,她相信:A.大部分醫(yī)生處方是不必要的C.如果提案獲得通過并成為法律,將大大降低醫(yī)療費用D.如果提案獲得通過并成為法律,小病治療的平均費用將明顯降低(5)從參議員乙的發(fā)言中可以看出,他相信:A.醫(yī)生們并不存在時間緊張的問題B.參議員甲關(guān)于醫(yī)院擁擠現(xiàn)象的描述并非完全杜撰C.醫(yī)療事故保險費用并不存在加速增長的趨勢D.給藥劑師處方權(quán),不會帶來衛(wèi)生保健質(zhì)量的降低甲:本屆政府的國內(nèi)開支政策應(yīng)該受到譴責(zé)。民主的真正敵人并不是大政府,而是大企業(yè)。我們的社會正在日益被大企業(yè)集團所左右,真正的個人能動性的空間越來越少。我們的生活已經(jīng)完全被大集團的董事會所控制,富人變得越來越富,窮人變得越來越窮。乙:你怎么能這么說?你的主張只能導(dǎo)致社會的倒退。政府的過度監(jiān)管和高稅收,只會導(dǎo)致極權(quán)主義。只有當(dāng)政府較少干預(yù)我們的生活的時候,只有降低稅收的時候,我們才可以實現(xiàn)資源的最佳配置,我們也才有可能談到發(fā)揮個人的能動性。甲:你們這些精英都是一丘之貉。你們只關(guān)心擁有特權(quán)和資源的少數(shù)人的自由機會,你們完全不關(guān)心那些沒有特權(quán)和資源的大多數(shù)人,他們沒有發(fā)展自己事業(yè)的必要資源,也沒有資本去進(jìn)行投資。民主意味著“所有人的自由和正義”,民主并不僅僅是有錢人的自由和正義。乙:正義?拿走我們辛苦掙來的錢去為那些不想工作的人支付福利計劃,這就是正義嗎?而且,自由僅僅意味著一種可能性。只要明智地運用自己的聰明才智和資產(chǎn),每個人都可以在我們的社會中取得成功。你可以把牛牽到河邊,但如果牛不喝水,你不能強按它的頭。甲:你混淆了自由與授權(quán)。你有做某事的權(quán)利并不意味著你真正有機會做某事。我們社會中的弱勢群體,往往很難真正利用自己享有的權(quán)利,例如投資的權(quán)利。自由意味著一個人可以在真實而非虛幻的可能性之間進(jìn)行選擇。對于許多弱勢群體,他們真實的、現(xiàn)實的選擇空間很有限。乙:一個人不能選擇自己的父母。我出生在一個條件較好的家庭,這并不是我的錯。只有傻瓜才會幻想一個社會可以擺脫天生的不平等。民主的榮耀在于,盡管我們存在著天然的不平等,但是,今天我們站在這里,我們可以說,每個人都是平等的。此外,政府的唯一職責(zé)就是保護公民的財產(chǎn)權(quán)利。甲:政府的權(quán)力是人民賦予的。對于那些沒有財產(chǎn)的窮人,他們?yōu)槭裁匆笳ケＷo自己的財產(chǎn)呢?你用什么理由去說服他們,使他們要求政府來保護自己并不存在的財產(chǎn)呢?你怎樣才能讓他們認(rèn)識到“保護財產(chǎn)”對他們是有利的呢?乙:對他們當(dāng)然是有利的。如果沒有政府,如果聽?wèi){人性的放縱,將會怎樣?將會是無盡的沖突和暴力。我們需要政府,是因為政府可以保證國內(nèi)的安寧。對不對?正是由于無政府狀態(tài)下有太多的不確定性,所以,幾乎每個人都愿意承認(rèn)政府的權(quán)威。此外,隨著時間的推移,窮人也可能獲得財產(chǎn)。原則是完全公平的,一旦窮人獲得了財產(chǎn),他的財產(chǎn)也會受到政府的保護。甲:那是你們給乞丐的畫餅。你看,這就是所謂民主社會中富人給予弱勢群體的施舍,這就是所謂民主社會唯一的“公平”。民主包含著具有自由意志的公民的自治,你知道:“我們,人民,為了組織一個更完善的聯(lián)邦……”(《美國憲法》的第一句話)一個民主社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)必須是這樣的,它應(yīng)該使每個人都能站在完全平等的起點上,根據(jù)自身的利益做出選擇。如果那些處于弱勢的人們僅僅能夠根據(jù)他們不利的處境被迫做出并不符合他們的利益和意愿的選擇,就沒有什么民主可言。如果一個民主政體不能給那些弱勢群體提供真正的機會,憑什么理由要求他們效忠政府并承認(rèn)財產(chǎn)的權(quán)利呢?乙:可是這正是我的意思呀。只要我們鼓勵投資,經(jīng)濟的自由增長將為那些弱勢群體提供更多的機會?；蛟S,投資者獲取了第一桶金,但是,通過自由的經(jīng)濟活動,會產(chǎn)生“涓滴效應(yīng)”,這些利益會逐漸滲透向整個社會,并提高所有人的生活水準(zhǔn)。甲:你真不可救藥。我真不知道為什么我與你瞎耽誤工夫。乙:想想你究竟想要什么。畢竟,這是一個自由國家。(6)甲對現(xiàn)行的政府政策的抱怨是:A.政府讓企業(yè)擁有財富C.政府在社會項目開支方面追求商業(yè)利益D.所有公民的自由都受到限制(7)甲關(guān)于應(yīng)加大社會福利項目支出的論證基于以下哪項假設(shè)之上?A.并非所有的人都渴望財富B.沒有理由向自身以外的任何人讓渡權(quán)利C.沒有理由期望社會賦予所有的人平等的權(quán)利D.沒有理由期望一個人服從對自己不利的權(quán)利(8)在下面各種支持美國政府干涉其他國家事務(wù)的理由中,哪一項與乙的觀點一致?A.為了保護該國的公民自由B.為了保護該國公民的財產(chǎn)權(quán)利C.為了激勵美國公民的個