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批判性思維教育的重要性

2013年11月20日,《中國科學新聞》以“創(chuàng)造性思維教育非常重要”為主題,報道了中國科學院院長、中國科學院校長白春立在慶祝成立大會上發(fā)表的講話。白春禮院長在致辭中說特別強調,在造就創(chuàng)新型人才過程中,批判性思維教育至關重要。他說:“我覺得,一個優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才,一個有造詣的科研工作者,一定要具備很高的批判性思維能力。國科大應成為國家批判性思維教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的‘試驗田’。希望國科大……把批判性思維教育貫穿學生培養(yǎng)全過程,引導同學們善于把大膽質疑與謹慎斷言有機結合,大力提升批判性思維能力,真正把自己鍛造成國家急需的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才?!笔裁词恰芭行运季S”?怎樣測量批判性思維能力?對此,本文將進行一些探討。1“批判性思維”是漢語翻譯的主流思維審辯式思維是criticalthinking的漢語翻譯。今天,更普遍使用的漢語翻譯是“批判性思維”。也有人主張譯為“明辨性思維”、“嚴謹的思考”等,在“維基百科”漢語版中采用了“審辯式思維”的譯法。本文采用這一譯法。2提高審辯式思維“道可道非常道、名可名非常名”,審辯式思維的一個重要理念就是認識到語言的固有局限性。實際上,我們很難對審辯式思維下定義,也沒有必要給出“標準定義”。但是,就審辯式思維的定義展開一些討論,可以加深我們對審辯式思維的理解。在“維基百科”英文版中對審辯式思維的介紹是:“審辯式思維是一種判斷命題是否為真或是否部分為真的方式。審辯式思維是我們學習、掌握和使用特定技能的過程。審辯式思維是一種我們通過理性達到合理結論的過程,在這個過程中,包含著基于原則、實踐和常識之上的熱情和創(chuàng)造。審辯式思維的源頭在西方可以追溯到古希臘時蘇格拉底的方法,在東方可以追溯到古印度佛教的《卡拉瑪經》(一部以倡導懷疑精神為突出特色的經典)和《論藏》等佛教經典。審辯式思維對一個人在教育、政治、商業(yè)、科學和藝術等許多領域內的發(fā)展都會產生重要的影響”。這段文字,確實是對審辯式思維的一個很好的介紹。3研究進展:aasu-aplu怎樣進行教育評估?這是世界各國共同面臨的問題。以往,在評估一所學校的質量時,人們關注的是“投入”(input),是學校投入了多少經費,有多少教學設備,有多少高學歷、高職稱的教師,學生的平均錄取成績如何,等等。今天,人們越來越清楚地認識到,在評估一所學校時,應該更多地關注“產出”(output)。美國70%的本科學位由組成美國州立大學聯盟(AmericanAssociationofStateCollegesandUniver-sities,AASCU)和公立大學聯盟(AssociationofPub-licandLand-grantUniversities,APLU)的520所公立大學頒發(fā)。AASCU和APLU為了對“產出”進行評估,于2006年共同推出了一個對高等教育進行評估的“自愿問責系統(tǒng)”(VoluntarySystemofAccountabil-ity,VSA)。VSA為成員院校提供教育評估服務平臺,成員大學自愿參加??梢詤⒓?也可以不參加。今天,在520所成員院校中有292所大學參加了VSA系統(tǒng)。VSA是一個較高的標準,是對高等教育的一種比較嚴格的評估。沒有參加VSA系統(tǒng)的學校大多屬于一些社區(qū)大學,大多感到自己的教育水平尚達不到VSA的要求。越來越多的人認識到,具有審辯式思維能力是創(chuàng)新型人才的重要心理特征,認識到教育最重要的任務之一是發(fā)展學習者的審辯式思維能力。今天,伴隨網絡的發(fā)展,獲取某種特定知識越來越容易。以往,為了查找某一個資料,我們可能要在圖書館中尋找許多天,今天,借助搜索引擎,我們可以信手拈來。今天,重要的已經不是對特定知識的記憶,不是向學生灌輸一些特定知識,而是發(fā)展學生的審辯式思維能力。4對aa系統(tǒng)的評價和測量美國教育測驗服務中心(ETS)和美國大學考試中心(AmericanCollegeTesting,ACT,是ETS在美國國內的主要競爭對手)承擔著為VSA系統(tǒng)評估“核心教育成果”的任務。ETS開發(fā)的用于評估“核心教育成果”的測試是《ETS能力透視測試》(ETSProficiencyProfile,EPP)。在ETS官網上,關于EPP的介紹是:“EPP測試一個人在人文研究、社會科學和自然科學的背景下表現在審辯式思維、閱讀、寫作和數學方面的能力水平,測試一個人通過學習一般教育課程獲得的不同于特定學科知識的學術能力?!盓PP分為“標準版”和“簡版”?!皹藴拾妗睖y試時間2小時,包含108道題。“簡版”測試時40分鐘,包含36道題。ETS官網上關于審辯式思維能力的“能做”(cando)描述是:·對互相競爭的原因解釋進行評價;·對事實與假設之間的一致性進行評價;·判斷特定信息對于論證某一觀點的相關性;·判斷某個藝術作品的突出特點和主題;·評價已知事實與假設之間的一致性;·根據研究資料評價研究方法的適當性;ACT開發(fā)的用于評估“核心教育成果”的測試是《大學學術能力評估》(CollegiateAssessmentofAca-demicProficiency,CAAP)。在ACT的官網上關于CAAP的介紹是:“CAAP是ACT開發(fā)的一個包含全國常模的標準化測試,幫助高等院校對學生的學習成果進行評估和評價,對一般教育課程的成效進行評估和評價,以促進學生的學習。”在關于CAAP的用途中說,該測試用于為VSA系統(tǒng)評價學生表現在審辯式思維和寫作方面的學習成果。CAAP包含閱讀、寫作技能、短文寫作、數學、科學和審辯式思維6個部分,每個部分的測試時間都是40分鐘。在CAAP的測試內容介紹中,將審辯式思維能力表述為“對問題進行澄清、分析、評價和進行論證的能力”。美國教育協會(AmericanCouncilonEducation)和美國國家教育測量學會(NationalCouncilonMea-surementinEducation,NCME)共同編寫出版的《教育測量》(EducationalMeasurement)被認為是國際教育測量領域最權威的文獻。被人們稱為“教育測量領域的《圣經》”。在2006年出版的《教育測量(第4版)》中,將效度研究基于圖爾敏(Toulmin)的論證(Argument)模型之上。在圖爾敏的論證模型中包含資料(Datum,D)、必要條件(Backing,B)、理據(Warrant,W)、限定(Qualifer,Q)、反駁(Rebuttal,R)和結論(Claim,C)6個基本要素。根據此模型,論證的基本過程是:資料(D)和必要條件(B)共同構成了理據(W),在接受了反駁(R)之后,經過限定(Q),使結論得以成立。如果以圖爾敏論證模型來審視,筆者認為,審辯式思維能力包含這樣幾個要素:(1)對于復雜的科學問題和社會問題,并不存在唯一的“真理”,并不存在可以被普遍接受的、合理的(Rational)命題或判斷(C),僅僅存在若干個普樂好的(Plausible)命題或判斷。對于一個理論、一個觀點、一個命題的論證,不是一個可能立即得到答案的實驗室研究,不是一場可以決出勝負的球賽。辛亥革命已經過去了百年。今天,辛亥革命對于中國現代化進程的影響仍然是激烈爭論的話題?!拔逅摹币呀涍^去了近百年。今天,“五四”對于中華民族文化建設的正面和負面的影響仍然是學術界激烈爭論的話題?!傲_斯福新政”已經過去了近80年。今天,對其得失成敗仍然存在巨大爭議,仍然是經濟學家們和政治學家們激烈爭論的話題。論證過程往往是一個曠日持久的漫長的過程。(2)形式邏輯是不可突破的“底線”,任何論證,必須符合形式邏輯。但是,形式邏輯存在局限性。有些時候,存在多種符合事實和形式邏輯的命題。這時,需要在綜合形式邏輯和非形式邏輯的基礎上做出決策。(3)許多命題或判斷(C)并不能僅僅憑借無可爭議的事實(D)而成立。命題或判斷的成立,還需要一系列的前提假設,還需要一系列的必要條件(B)?!癉+B”才能形成支持C的理據(W)。(4)需要厘清事實判斷和價值判斷。首先需要對事實(Datum,D)進行確認,在確認了事實的基礎上,才可能進行有意義的論證。(5)對于一些信仰、價值、倫理方面的分歧,沒有爭論的必要。對于這些分歧,只能存異,只能根據不同的前提假設(B)得到不同的判斷(C),得到不同的概化(Generalization)范圍和條件限定(Q)。5醫(yī)生們的分憂與降壓藥的風險在ACT的官網上,關于CAAP中的審辯式思維部分的介紹是:“審辯式思維測試是一個40分鐘的測試,包含30道題。這部分測試考生對問題進行澄清、分析、評價和進行論證的能力。所謂論證,是一組陳述。其中的一個陳述說明作為結論的一個主要論斷,其他的陳述則對這一論斷展開討論。審辯式思維測試通常包含四段材料,這些材料涉及大學課堂上常常遇到的一些具有代表性的話題。材料中通常包含一組論證,這些論證支持一個主要的或一般性的結論。材料會以多種不同的方式呈現,包括案例研究,爭論,對話,相互交叉的種種觀點,統(tǒng)計數據,實驗結果,媒體評論,等等。在每段材料后面,是一組選擇題。審辯式思維部分僅僅提供這部分的總成績,不再提供更細的分測驗成績。審辯式思維測試的內容構成是:論證要素分析17~21題,占總題量的53%~66%;對論證的評價5~9題,占總題量的16%~28%;論證的展開6題,占總題量的19%?!痹贏CT的官網上,給出了包含兩段語料的10個例題:參議員甲在參議院提出一項立法建議,主張立法允許藥店在沒有醫(yī)生處方的情況下出售一些治療小病的常用處方藥。她說:原來的規(guī)定,強迫病人為了一點小毛病就到醫(yī)院去看大夫,既造成巨大的醫(yī)療資源的浪費,也給病人帶來不必要的時間付出和經濟付出。于是,為了自己的皮膚病,病人可能為了買一支價值2美元的可的松軟膏而花費80美元的掛號費。在這種快餐式的醫(yī)療模式中,醫(yī)生越來越依靠開處方謀生,而不是依靠自己高明的醫(yī)術和優(yōu)質的服務謀生。快餐式的醫(yī)療服務,也應該是廉價的。今天,病人為這種快餐式的醫(yī)療支付了太昂貴的費用。如果能夠通過新的法案,可以大大壓縮不必要的醫(yī)療支出,減輕病人的負擔,使患者獲得更好的服務。我懇請各位投票支持我的提案。參議員乙反對說:我認為,參議員甲僅僅根據自己個人的醫(yī)療經歷,就對醫(yī)生的工作作出了非常不公正的評價。醫(yī)生的確很忙,但他們很忙的原因并不像參議員甲所說那樣。手術費用上漲,收費困難,醫(yī)療事故保險費用以幾何級數增加……這些,已經讓醫(yī)生們茍延殘喘。為了提高醫(yī)療效率,需要讓護士和化驗員為醫(yī)生分憂,需要讓他們承擔更多的病人篩選責任。無可質疑,醫(yī)療費用確實飛漲。但是,我們不能為降低費用而忽視醫(yī)療質量。藥店的藥劑師并未經過足夠的醫(yī)療培訓,不具有診斷疾病的能力。藥劑師的錯誤診斷,可能導致治療的延誤甚至死亡。如果我們立法允許藥劑師從事這種不負責任的診斷,我們就對這些治療延誤甚至死亡負有責任。此外,由于藥店主要靠銷售處方藥掙錢,如果允許藥劑師開處方,是很不明智的做法。一個走進藥店買阿司匹林的人,買出的可能是毒品!最后,在今天醫(yī)療事故保險費用暴漲的情況下,讓藥劑師去面臨“處置不當”的訴訟風險也是很不明智的。醫(yī)生們對此風險已經感到不堪重負,我相信,沒有一個藥劑師愿意承擔這種風險。我強烈建議你投票反對參議員甲的提案。(1)如果在某縣就參議員甲的提案進行一次非正式的調查,抽樣的方法包括:a)隨機抽取;b)具有代表性的分層抽取,使樣本包括年輕人和老年人,白人和非白人,男性和女性,等等。c)避免使某一特定團體的人數比重過大,例如,避免包括過多的藥劑師。A.僅aB.僅bC.僅cD.a、b和c(2)在參議員甲關于花80美元掛號費治療皮膚病的例子中,最容易受到質疑的假設是:A.病人可以自己找到治療方法,并不需要醫(yī)生的診斷治療B.可的松軟膏的平均價格是2美元C.醫(yī)生的平均掛號費是80美元D.可的松軟膏對所有的皮疹都有效(3)對于參議員乙關于“走進藥店買阿司匹林的人買出的可能是毒品”的說法,最有力的反駁是:A.多數情況下,買藥的是病人的親友而不是病人本人B.毒品不可能進入治療小毛病的常用藥品清單C.很少有人到藥店去買阿司匹林D.多數吸毒者從醫(yī)生處而不是從藥劑師處獲得毒品(4)從參議員甲的發(fā)言中可以看出,她相信:A.大部分醫(yī)生處方是不必要的C.如果提案獲得通過并成為法律,將大大降低醫(yī)療費用D.如果提案獲得通過并成為法律,小病治療的平均費用將明顯降低(5)從參議員乙的發(fā)言中可以看出,他相信:A.醫(yī)生們并不存在時間緊張的問題B.參議員甲關于醫(yī)院擁擠現象的描述并非完全杜撰C.醫(yī)療事故保險費用并不存在加速增長的趨勢D.給藥劑師處方權,不會帶來衛(wèi)生保健質量的降低甲:本屆政府的國內開支政策應該受到譴責。民主的真正敵人并不是大政府,而是大企業(yè)。我們的社會正在日益被大企業(yè)集團所左右,真正的個人能動性的空間越來越少。我們的生活已經完全被大集團的董事會所控制,富人變得越來越富,窮人變得越來越窮。乙:你怎么能這么說?你的主張只能導致社會的倒退。政府的過度監(jiān)管和高稅收,只會導致極權主義。只有當政府較少干預我們的生活的時候,只有降低稅收的時候,我們才可以實現資源的最佳配置,我們也才有可能談到發(fā)揮個人的能動性。甲:你們這些精英都是一丘之貉。你們只關心擁有特權和資源的少數人的自由機會,你們完全不關心那些沒有特權和資源的大多數人,他們沒有發(fā)展自己事業(yè)的必要資源,也沒有資本去進行投資。民主意味著“所有人的自由和正義”,民主并不僅僅是有錢人的自由和正義。乙:正義?拿走我們辛苦掙來的錢去為那些不想工作的人支付福利計劃,這就是正義嗎?而且,自由僅僅意味著一種可能性。只要明智地運用自己的聰明才智和資產,每個人都可以在我們的社會中取得成功。你可以把牛牽到河邊,但如果牛不喝水,你不能強按它的頭。甲:你混淆了自由與授權。你有做某事的權利并不意味著你真正有機會做某事。我們社會中的弱勢群體,往往很難真正利用自己享有的權利,例如投資的權利。自由意味著一個人可以在真實而非虛幻的可能性之間進行選擇。對于許多弱勢群體,他們真實的、現實的選擇空間很有限。乙:一個人不能選擇自己的父母。我出生在一個條件較好的家庭,這并不是我的錯。只有傻瓜才會幻想一個社會可以擺脫天生的不平等。民主的榮耀在于,盡管我們存在著天然的不平等,但是,今天我們站在這里,我們可以說,每個人都是平等的。此外,政府的唯一職責就是保護公民的財產權利。甲:政府的權力是人民賦予的。對于那些沒有財產的窮人,他們?yōu)槭裁匆笳ケWo自己的財產呢?你用什么理由去說服他們,使他們要求政府來保護自己并不存在的財產呢?你怎樣才能讓他們認識到“保護財產”對他們是有利的呢?乙:對他們當然是有利的。如果沒有政府,如果聽憑人性的放縱,將會怎樣?將會是無盡的沖突和暴力。我們需要政府,是因為政府可以保證國內的安寧。對不對?正是由于無政府狀態(tài)下有太多的不確定性,所以,幾乎每個人都愿意承認政府的權威。此外,隨著時間的推移,窮人也可能獲得財產。原則是完全公平的,一旦窮人獲得了財產,他的財產也會受到政府的保護。甲:那是你們給乞丐的畫餅。你看,這就是所謂民主社會中富人給予弱勢群體的施舍,這就是所謂民主社會唯一的“公平”。民主包含著具有自由意志的公民的自治,你知道:“我們,人民,為了組織一個更完善的聯邦……”(《美國憲法》的第一句話)一個民主社會的經濟結構必須是這樣的,它應該使每個人都能站在完全平等的起點上,根據自身的利益做出選擇。如果那些處于弱勢的人們僅僅能夠根據他們不利的處境被迫做出并不符合他們的利益和意愿的選擇,就沒有什么民主可言。如果一個民主政體不能給那些弱勢群體提供真正的機會,憑什么理由要求他們效忠政府并承認財產的權利呢?乙:可是這正是我的意思呀。只要我們鼓勵投資,經濟的自由增長將為那些弱勢群體提供更多的機會?;蛟S,投資者獲取了第一桶金,但是,通過自由的經濟活動,會產生“涓滴效應”,這些利益會逐漸滲透向整個社會,并提高所有人的生活水準。甲:你真不可救藥。我真不知道為什么我與你瞎耽誤工夫。乙:想想你究竟想要什么。畢竟,這是一個自由國家。(6)甲對現行的政府政策的抱怨是:A.政府讓企業(yè)擁有財富C.政府在社會項目開支方面追求商業(yè)利益D.所有公民的自由都受到限制(7)甲關于應加大社會福利項目支出的論證基于以下哪項假設之上?A.并非所有的人都渴望財富B.沒有理由向自身以外的任何人讓渡權利C.沒有理由期望社會賦予所有的人平等的權利D.沒有理由期望一個人服從對自己不利的權利(8)在下面各種支持美國政府干涉其他國家事務的理由中,哪一項與乙的觀點一致?A.為了保護該國的公民自由B.為了保護該國公民的財產權利C.為了激勵美國公民的個

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