淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要?jiǎng)訖C(jī)，在小學(xué)英語(yǔ)中滲透情感教育，能夠在教師進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，使學(xué)生形成一種美好的內(nèi)心情愫，使教師所傳授知識(shí)能夠直達(dá)學(xué)生內(nèi)心，通過(guò)情感教育內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴效果，刺激學(xué)生主動(dòng)接受教師所灌輸知識(shí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，從而有效提升教師教學(xué)質(zhì)量。1.情感教育內(nèi)涵情感教育指教師在教學(xué)過(guò)程中利用自身積極向上的健康情感影響學(xué)生情感發(fā)展，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生情感朝著正確方向發(fā)展的教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一種情感活動(dòng)，積極健康的情感能夠使人整體學(xué)習(xí)狀態(tài)有極大提升，且積極健康的情感狀態(tài)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反，煩躁、悲傷等負(fù)面情緒也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神萎靡，狀態(tài)不佳。足以見得情感教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。小學(xué)階段學(xué)生心智尚未成熟，極易被他人行為左右自身情感，教師可以充分利用此特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分在教學(xué)中融入情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以自身情感狀態(tài)感染學(xué)生情感狀態(tài)，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語(yǔ)教學(xué)最終目的是走向?qū)嶋H應(yīng)用，其中不可避免會(huì)涉及到口語(yǔ)練習(xí)，教師應(yīng)樹立學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中與生活中大膽使用英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞與對(duì)話，教師需充分利用情感教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生“不怕犯錯(cuò)，只怕什么都不做”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中勇敢讀寫，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽略了情感教育對(duì)學(xué)生的重要性，導(dǎo)致目前學(xué)生在情感教育領(lǐng)域依舊是空白。目前，以應(yīng)試教育為大背景，教師將知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，然后布置大量課后作業(yè)用于鞏固課堂知識(shí)。雖然隨著教育行業(yè)的不斷深化，針對(duì)中小學(xué)作業(yè)與補(bǔ)課現(xiàn)象進(jìn)行極大限制，但其本質(zhì)教育模式卻始終不變，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間存在較大距離，縱使教師采用情感教學(xué)方式，也不會(huì)立刻產(chǎn)生教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)歷多年改革，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)起到了極深遠(yuǎn)的影響，答案在實(shí)際教學(xué)中，大部分小學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難沒有得到有效解決。比如對(duì)教師過(guò)分敬畏，害怕與教師產(chǎn)生交流，甚至在面對(duì)教師時(shí)，由于過(guò)于緊張，出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不順暢的情況。在此階段如果學(xué)生受到批評(píng)或漠視，很有可能產(chǎn)生消極情緒，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心與動(dòng)力。3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的措施3.1建立平等和諧師生關(guān)系。開展情感教育的前提是教師與學(xué)生處于統(tǒng)一階級(jí)中，消除學(xué)生面對(duì)教師時(shí)所產(chǎn)生的層級(jí)感，教師自身所散發(fā)的情感才能夠感染到學(xué)生的內(nèi)心。教師需與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生面對(duì)教師時(shí)能夠敞開心扉，表露自身真實(shí)情感，從而促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著情感教學(xué)的整體效果。首先教師需要對(duì)學(xué)生保有耐心與愛心以及強(qiáng)大的責(zé)任心，做到像學(xué)生父母般的呵護(hù)、關(guān)心學(xué)生，逐漸建立師生之間互相信任的關(guān)系，使學(xué)生的內(nèi)心由衷感受到來(lái)自教師的尊重，從而有效拉進(jìn)師生之間的距離，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠以積極飽滿的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上活躍課堂氣氛，且需要在教學(xué)過(guò)程中活躍學(xué)生英語(yǔ)思維，達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師應(yīng)摒棄自身因?qū)W習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生形成的看法，做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對(duì)不足之處進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師需注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，切勿進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度熱情，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。3.2充分發(fā)揮教師表率作用。在中國(guó)學(xué)生心中，教師地位永遠(yuǎn)高高在上，教師在教學(xué)中的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮表率作用，自身需以飽滿、振奮的精神狀態(tài)進(jìn)行授課，從而以自身的情緒感染學(xué)生，做到在情感中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這需要教師需保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行合理梳理，最大程度使學(xué)生感受到教師的轉(zhuǎn)變，從而受到感染，潛移默化轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度。在情感教學(xué)中，教師需嚴(yán)格規(guī)范自身言談舉止，小學(xué)學(xué)生心智尚未成熟，具有較強(qiáng)的模仿性，如果教師在教學(xué)中言語(yǔ)中出現(xiàn)負(fù)面內(nèi)容或舉止不當(dāng)，都有可能影響教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師需提前進(jìn)行換位思考，以小學(xué)生的視角審視自身，考量以何種情感進(jìn)行教學(xué)，且在教學(xué)中自身一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何種影響，參考多方面因素，最終為自身教學(xué)規(guī)范制定詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行情感教學(xué)，用以將情感教學(xué)程度保持在同一水平，如此規(guī)范化自身情感教學(xué)水平，能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮表率作用，使學(xué)生明確感受到教師在教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，久而久之，會(huì)不自覺受到感染，提升自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。3.3實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，提升學(xué)生情感。在英語(yǔ)情感教學(xué)中，教師需事先多元化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生情感。首先教師可以采用游戲活動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)中融入一定游戲元素，用以活躍課堂氛圍。比如學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)，教師可以點(diǎn)名2-3名學(xué)生上前模仿，教師則可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)物展示，學(xué)生模仿何種動(dòng)物教師就播放相應(yīng)動(dòng)物畫面，以增強(qiáng)學(xué)生畫面感，最終由全體學(xué)生進(jìn)行投票，選出模仿中最優(yōu)秀的學(xué)生，如果這名學(xué)生能夠拼寫出所模仿動(dòng)物的單詞，則由教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一顆糖果，一塊巧克力，一個(gè)小記事本等貼近學(xué)生生活的小獎(jiǎng)品，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)單詞讀寫的記憶。其次教師可以充分利用多媒體設(shè)備開展情境教學(xué)，利用多媒體強(qiáng)大的呈現(xiàn)能力，在視覺與聽覺上對(duì)學(xué)生造成沖擊，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的記憶。比如在學(xué)習(xí)顏色相關(guān)單詞時(shí)，教師可以將ppt背景色更改成單詞相對(duì)應(yīng)的顏色，且每個(gè)顏色單詞都需要進(jìn)行單獨(dú)頁(yè)制作，以純粹的畫面加深學(xué)生對(duì)單詞內(nèi)容的記憶，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀與拼寫，將有關(guān)顏色單詞內(nèi)容牢牢印在學(xué)生腦海中，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)注意教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，盡量做到在課堂學(xué)習(xí)中使學(xué)生記住單詞讀寫與英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)效率。3.4開展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)中，為有效提升學(xué)生情感，教師應(yīng)在教學(xué)中展開鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的程度不同，給予不同程度的鼓勵(lì)，通過(guò)給予學(xué)生肯定式鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，提升學(xué)生課堂參與感，進(jìn)而將參與感與自身情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如教師可以利用good、verygood、prettygood等鼓勵(lì)性詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生教師也可以相應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)方式，比如yes～givemefive！通過(guò)動(dòng)作性鼓勵(lì)加強(qiáng)鼓勵(lì)程度，使學(xué)生感受到教師對(duì)其的認(rèn)可，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，且通過(guò)擊掌等肢體接觸行為也能夠起到良好拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中面對(duì)教師時(shí)的層級(jí)感，有效環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而將全部精力投入到學(xué)習(xí)本身之中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師自身需認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的正面影響。中國(guó)自古以來(lái)秉著尊師重道的理念開展相應(yīng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中，默認(rèn)教師地位極高，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生無(wú)法向教師敞開心扉，而通過(guò)教師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生能夠在一定程度上增強(qiáng)自信，提升自我評(píng)價(jià)，拉近自身與教師之間的層級(jí)距離，才能夠在學(xué)習(xí)中表露自身情感，從而在教師的情感感染下，實(shí)現(xiàn)精神層面的成長(zhǎng)。教師需明確其中蝴蝶效應(yīng)關(guān)系，打好基礎(chǔ)，從開展鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為初始依據(jù)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的正確引導(dǎo)。3.5建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)協(xié)作中提升情感。眾所周知，同齡人之間進(jìn)行交流時(shí)能夠做到完全敞開心扉，教師應(yīng)充分能利用這一特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作前行。教師需按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行合理分組，首先將學(xué)生按照英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行排名，并根據(jù)排名結(jié)果將學(xué)生分為4-5個(gè)不同等級(jí)群體，小組成員需包含每等級(jí)中的一名學(xué)生，以達(dá)到保持每個(gè)學(xué)習(xí)小組水平基本持平的效果，方便教師后續(xù)教學(xué)，且小組中成績(jī)較差的學(xué)生能夠在協(xié)作過(guò)程中對(duì)優(yōu)等生有一定觀察與了解，通過(guò)了解其學(xué)習(xí)方法與思維方式，能夠使后進(jìn)生迅速提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用建立學(xué)習(xí)小組所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，由每個(gè)小組中的優(yōu)等生牽頭，帶動(dòng)其他學(xué)生保質(zhì)保量完成教師分配任務(wù)。比如在對(duì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在學(xué)生基本流利閱讀的程度前提下，要求以學(xué)習(xí)小組為單位，小組成員分別扮演不同角色，進(jìn)行英文對(duì)話練習(xí)，如果英語(yǔ)課文中其涉及人物不足以平均分配，則需要對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行平均分配，如每人讀一句等。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生通過(guò)同齡人之間的交流，發(fā)現(xiàn)同齡人身上的閃光點(diǎn)，明確自身不足，有助于提升學(xué)生情感水平。3.6開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師應(yīng)利用小學(xué)生活潑好動(dòng)且勇于自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)開展課外活動(dòng)的方式最大程度為學(xué)生提供自由創(chuàng)造、展現(xiàn)自我的空間，在活動(dòng)開展過(guò)程中，教師需注意學(xué)生情感發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展特征開展各項(xiàng)課外活動(dòng)，用以提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。比如開展英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)話本表演比賽等等，基于小學(xué)生對(duì)英文的掌握程度，教師需將活動(dòng)內(nèi)容難度進(jìn)行合理調(diào)整，使其符合現(xiàn)階段學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)水平，英文朗讀比賽內(nèi)容可以鼓勵(lì)學(xué)生選取課本內(nèi)容，其著重練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)放在朗讀的流利程度以及正確發(fā)音;對(duì)于英語(yǔ)歌曲的選擇中，如果學(xué)生有精心準(zhǔn)備自然最好，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲準(zhǔn)備不足，教師可以推薦學(xué)生選擇《字母歌》，《字母歌》其內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，且唱英文歌曲是對(duì)一個(gè)學(xué)生掌握外語(yǔ)程度最好的體現(xiàn)方式。通過(guò)開展一系列課外活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，也能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)推選出前二等獎(jiǎng)后，將剩余參與學(xué)生全部封為三等獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)以認(rèn)真的態(tài)度以及飽滿的情感投入到后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，且以全員得獎(jiǎng)的方式能夠極大程度激發(fā)學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。3.7及時(shí)進(jìn)行情感輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展。由于學(xué)生各自人生經(jīng)歷不同，家庭背景不同，其各自形成的情感因素也大不相同，教師需針對(duì)學(xué)生之間的差異性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感進(jìn)行情感輔導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，教師需要充分了解其內(nèi)心世界，聆聽學(xué)生心聲，并通過(guò)引導(dǎo)，消除其內(nèi)心負(fù)面情緒，使其情感與心理朝著正能量方向發(fā)展。對(duì)于一般學(xué)生而言，其內(nèi)心情感較為平淡，各方面屬中等水平，自身情感與心理能夠在學(xué)習(xí)中穩(wěn)定發(fā)展，教師只需對(duì)其開展正確引導(dǎo)即可。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師需全面了解其情感與心理中的負(fù)面因素以及負(fù)面因素的形成原因，如果是來(lái)自家庭方面的影響，教師則需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，使家長(zhǎng)了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的危害，如果是來(lái)自學(xué)習(xí)環(huán)境方面的影響，教師需針對(duì)此現(xiàn)象做出調(diào)整，以達(dá)到消除負(fù)面因素的效果，為后進(jìn)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并采取針對(duì)性教學(xué)，使其能夠緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，早日達(dá)到正常水平，由于小學(xué)生認(rèn)知水平較為低下，無(wú)法準(zhǔn)確判斷自身與優(yōu)秀生具體差距，有可能導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)列舉一些名人事跡，使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，且全面了解到“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”的道理，從而重燃對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的全面了解，教師需秉著不拋棄不放棄的教育理念，制定針對(duì)性教學(xué)方案，對(duì)于與正常水平相差較多的學(xué)生，教師需進(jìn)行重點(diǎn)照顧，通過(guò)情感上的引導(dǎo)以及教學(xué)中一點(diǎn)一滴的補(bǔ)充，逐漸樹立學(xué)生的自尊心與自信心，使其能夠摒除一切雜念，全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。在日常教學(xué)中，教師也需要針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn)，且需要降低提問(wèn)難度，加強(qiáng)后進(jìn)生課堂參與感，如此通過(guò)全方位的轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感受到教師對(duì)自身的重視，從而產(chǎn)生情感方面的共鳴，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的全面輔導(dǎo)，將大部分學(xué)生英語(yǔ)水平保持在統(tǒng)一階段，方便后續(xù)教師的統(tǒng)一教學(xué)。結(jié)束語(yǔ)綜述，情感是行為的基礎(chǔ)動(dòng)力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分融入情感因素，針對(duì)現(xiàn)階段情感教育現(xiàn)狀，教師需作出一系列教學(xué)轉(zhuǎn)變，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與