新時(shí)代技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)方法探究

摘要：本文圍繞新時(shí)代技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)，從突出思政教育、突出基本功訓(xùn)練、突出因材施教、突出產(chǎn)教融合、突出能力提升5個(gè)方面闡述了教學(xué)實(shí)踐的方式方法，通過新時(shí)代的技工教育工作者共同努力，推動(dòng)國家技工教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：新時(shí)代機(jī)械制圖教學(xué)方式方法對(duì)將要從事機(jī)械類專業(yè)技術(shù)工作的技工院校學(xué)生而言，繪圖與識(shí)圖是其必備的基本技能，也是機(jī)械類高素質(zhì)技能人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。如何讓在校學(xué)生熟練掌握繪圖與識(shí)圖知識(shí)，并能對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)工人應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力的要求，是筆者長期從事技工院校機(jī)械制圖教學(xué)所潛心研究的課題。學(xué)生的專業(yè)技能提升與思想政治教育密不可分，全面貫徹新修訂的《職業(yè)教育法》、提高“準(zhǔn)職業(yè)人”的德能素質(zhì)水平，也是筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的焦點(diǎn)問題。通過總結(jié)提煉，筆者在此分享闡述一些行之有效的教學(xué)方式與方法。一、突出思政教育，立德樹人與德技并修有機(jī)融合大多數(shù)技工院校學(xué)生剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，缺乏自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)也比較薄弱，對(duì)機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)初始有些新鮮感，但因有畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力難以維持。筆者認(rèn)為，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、建立自信心、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是首要教學(xué)任務(wù)，而要完成此任務(wù)必須先“立德”（師生均“立德”、師帶生“立德”），有計(jì)劃地開展思政教育是完成此任務(wù)的有效措施之一。每次進(jìn)行課程教學(xué)前，筆者都會(huì)擬好思政教育主題，如：“如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)”“如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”“如何培養(yǎng)工匠精神”“如何讓小孝（孝順父母）與大孝（報(bào)效祖國）相統(tǒng)一”等。筆者主要采取5分鐘“每課一講”的形式進(jìn)行思政教育，內(nèi)容可以是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、紅色文化教育或者展示我國技工教育與工業(yè)發(fā)展的新成就；也可以講述管延安等大國工匠的故事，啟發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，追求勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。筆者還將發(fā)人深省的經(jīng)典語句、鼓舞人心的新成就和激發(fā)斗志的人物故事，有針對(duì)性地融入制圖教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些強(qiáng)大而又具有中華優(yōu)秀文化魅力的正能量自然地傳遞給學(xué)生，學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣和鞭策力量，有為中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的抱負(fù)，自然會(huì)樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生在畫各種圖線、練各種字體時(shí)會(huì)認(rèn)真遵守國標(biāo)要求，在繪制三視圖、軸測(cè)圖時(shí)會(huì)一絲不茍、精益求精。同時(shí)，筆者注重將對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)道德教育融入教學(xué)，督促學(xué)生明德、篤學(xué)、精藝，并做到“知行合一”常態(tài)化，有效將立德樹人與德技并修融入課堂教學(xué)。這種思政教育模式在筆者學(xué)校被廣泛推廣，已成為課堂教學(xué)的重要元素。二、突出基本功訓(xùn)練，傳統(tǒng)方式與信息化教學(xué)相結(jié)合學(xué)生要學(xué)好制圖課，必須先練就扎實(shí)的基本功，具體包括掌握國標(biāo)規(guī)定的圖線畫法，掌握平面圖、三視圖、軸測(cè)圖的作圖方法，具有較強(qiáng)的空間想象力和邏輯思維能力，能較好地完成基本體、組合體的圖紙作圖與識(shí)圖，能形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)手工繪圖就是訓(xùn)練學(xué)生基本功的好方法，從學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械制圖開始，教師就應(yīng)大量運(yùn)用傳統(tǒng)手工繪圖教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練。手工繪圖需要學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，能“逼”著學(xué)生動(dòng)腦分析、進(jìn)行空間想象，能開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不過，由于受文化課基礎(chǔ)的局限，部分技工院校學(xué)生難以展開空間想象，教師可以適當(dāng)采用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，如筆者曾在課堂上采用“AR”App手機(jī)展示基本體、組合體、機(jī)械零件的實(shí)物圖，以及它們的翻轉(zhuǎn)、切割等過程來幫助學(xué)生展開空間想象，起到增加學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的作用。通過大量手工繪圖練習(xí)使學(xué)生具有一定制圖基本功后，教師可適量采用多媒體教學(xué)，利用多媒體展示組合體、機(jī)件的繪圖過程，生動(dòng)形象，簡潔直觀，可彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力的不足，但應(yīng)防止學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性。學(xué)?？赏介_設(shè)機(jī)械制圖與AutoCAD課程，教師將AutoCAD融入機(jī)械制圖教學(xué)之中，學(xué)生必須掌握CAD基本編輯和繪圖技巧，掌握軸測(cè)圖的三維造型設(shè)計(jì)方法，熟練運(yùn)用投影規(guī)律作圖，拓展繪圖、識(shí)圖知識(shí)技能，而教師只需做好指導(dǎo)即可。通過傳統(tǒng)手工繪圖與信息化教學(xué)相結(jié)合的模式，可讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣、耐心與積極性，以取得較好的教學(xué)效果。三、突出因材施教，強(qiáng)基訓(xùn)練與分層教學(xué)相結(jié)合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程普遍存在兩個(gè)問題：一是時(shí)間緊、任務(wù)重，機(jī)械制圖的教學(xué)計(jì)劃雖安排一學(xué)年，但除去機(jī)械類專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和節(jié)假日，只剩18周約108課時(shí)的上課時(shí)間，完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)有不小難度；二是技工院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，邏輯思維能力、空間想象力也較難提升，直接影響整體教學(xué)效果。針對(duì)這兩個(gè)問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重運(yùn)用分層次教學(xué)方法，取得了較好的效果。（一）骨干學(xué)生當(dāng)小老師將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)又肯用功的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干，將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓骨干學(xué)生當(dāng)小老師，分別負(fù)責(zé)對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。（二）因材施教如“立體上點(diǎn)、直線、平面的投影”章節(jié)內(nèi)容，部分學(xué)生總聽不懂（但不影響其識(shí)讀簡單零件圖），筆者對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行縮編，對(duì)總聽不懂的學(xué)生只做簡單介紹（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿調(diào)整教學(xué)內(nèi)容）；針對(duì)骨干學(xué)生進(jìn)行全面講解；選取重點(diǎn)例題，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行精講細(xì)講。這樣可避免出現(xiàn)有的學(xué)生“消化不良”、有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。（三）分層培養(yǎng)技能企業(yè)生產(chǎn)對(duì)普通技術(shù)工人的識(shí)圖能力有一定要求，而對(duì)繪圖能力無硬性要求，因此，筆者除要求學(xué)生掌握基本繪圖方法外，大量訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能，對(duì)那些骨干學(xué)生則精心訓(xùn)練其繪圖技巧，如每學(xué)期至少開展兩次制圖教學(xué)大作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要求骨干學(xué)生以機(jī)器設(shè)備的具體零件為對(duì)象，完成作圖和識(shí)圖任務(wù)。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求骨干學(xué)生完成能滿足實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用需要的有代表性的零件圖設(shè)計(jì)。四、突出產(chǎn)教融合，課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合新修訂的《職業(yè)教育法》對(duì)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作提出了具體要求，其目的在于提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平。機(jī)械制圖雖是專業(yè)基礎(chǔ)課，但制圖知識(shí)也是生產(chǎn)實(shí)踐離不開的理論知識(shí)，需要在生產(chǎn)實(shí)踐中合理運(yùn)用，有效促進(jìn)產(chǎn)教融合。（一）優(yōu)化圖紙?jiān)O(shè)計(jì)專業(yè)教師要深入學(xué)校機(jī)械類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，配合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生按生產(chǎn)任務(wù)要求繪制出機(jī)件圖紙，并按圖紙加工出機(jī)件實(shí)體，同時(shí)根據(jù)生產(chǎn)加工過程引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)圖紙的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生善于在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而優(yōu)化圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。（二）掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)輔導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)件加工工藝知識(shí)熟悉金屬工藝結(jié)構(gòu)、加工工藝等具體的生產(chǎn)實(shí)用知識(shí)，要求學(xué)生將這些知識(shí)體現(xiàn)在平時(shí)的繪圖作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖上。（三）產(chǎn)教融合增強(qiáng)教學(xué)效果與其他專業(yè)教師一起帶領(lǐng)學(xué)生到對(duì)接企業(yè)開展產(chǎn)教融合活動(dòng)，如觀察相關(guān)機(jī)械設(shè)備工作過程，與企業(yè)技術(shù)員交流機(jī)件圖紙的繪制與識(shí)讀方法，現(xiàn)場(chǎng)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型機(jī)件（如軸承座）并引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)識(shí)讀零件圖及裝配圖，深入體會(huì)制圖知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用。這種與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)教融合模式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生掌握制圖知識(shí)的牢固程度，而且開闊了學(xué)生視野，能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。五、突出能力提升，課程教學(xué)與技能競(jìng)賽相結(jié)合隨著技工教育的發(fā)展，國家和各相關(guān)部門越來越重視通過技能比武、技能競(jìng)賽來選拔優(yōu)秀技能人才，技工院校內(nèi)部也經(jīng)常開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，這為技工院校師生通過參賽提升技能、得到成長提供了良好機(jī)會(huì)。為提高師生參賽水平，筆者學(xué)校開設(shè)了智能制造技能大師工作室與技能俱樂部，聘請(qǐng)企業(yè)技能大師對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能提升培訓(xùn)。對(duì)于數(shù)控加工、智能制造、汽車維修等機(jī)械類專業(yè)來說，參賽學(xué)生必須具有較強(qiáng)的繪圖和識(shí)圖能力。筆者以技能競(jìng)賽為契機(jī)堅(jiān)持參加技能大師工作室和技能俱樂部活動(dòng)，與技能大師及競(jìng)賽指導(dǎo)教師合作，共同指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目完成制圖訓(xùn)練，幫助競(jìng)賽種子選手大幅提升繪圖、識(shí)圖能力，促使他們?nèi)〉脙?yōu)異的競(jìng)賽成績。同時(shí)，筆者將競(jìng)賽項(xiàng)目制圖訓(xùn)練導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓更多學(xué)生開闊眼界，拓展知識(shí)面，提升能力，提高學(xué)習(xí)成績，從而持續(xù)