認(rèn)識銳角和鈍角的評課(3篇)

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認(rèn)識銳角和鈍角的評課篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課中，通過找幽美南寧圖片上的角，讓學(xué)生感受日常生活中的角，并用小組比賽的方式找角、畫角、分類角以及給角取名字等活動讓學(xué)生感知鈍角和銳角。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課的結(jié)尾，教師讓學(xué)生一起欣賞老師課前收集到的有關(guān)角的資料，這樣讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)過程中，至始至終表達(dá)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本理念。讓學(xué)生找角、畫角、折角、比較角等學(xué)習(xí)活動，始終讓學(xué)生在活動中主動、積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識和探究學(xué)習(xí)意識。

活動化、特性化是課堂發(fā)展的重要趨勢，為了讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，本節(jié)課通過找角、畫角、折角、比較角等學(xué)習(xí)活動活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，興趣盎然，體會到摸索的興趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。用手中的圓形紙片創(chuàng)造角，讓學(xué)生從無到有，體驗角的產(chǎn)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是摸索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生利用手中的圓形紙片創(chuàng)造角、找學(xué)?；@球架和足球門上的.角，找教室中的角。在學(xué)生活動時，教師及時勉勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了最開闊的發(fā)展，讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的開心。整個過程是孩子在操作、在感知、在內(nèi)化。

認(rèn)識銳角和鈍角的評課篇二

聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢崿F(xiàn)知識技能目標(biāo)，又重視學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗到摸索的樂趣和成功的喜悅。

1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)十分好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識時，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果十分好。

2、整節(jié)課教學(xué)思路明了，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對角有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在教學(xué)銳角和鈍角時，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒咏窃谥苯堑幕A(chǔ)上擺了一個比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小〞，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個比直角大的角嗎？〞在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。

3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳〞和“鈍〞的意思，這個環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時也覺得這個角的名字取得很有道理。

4、練習(xí)設(shè)計形式多樣，有針對性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時候要用三角板的直角比一比。

建議：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說出來，但不一定會比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。

認(rèn)識銳角和鈍角的評課篇三

今天，聽了《銳角鈍角》一課，結(jié)合本次教研主題：怎樣發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用，談幾點自己的體會：

1、復(fù)習(xí)細(xì)致，最大限度的喚起學(xué)生的舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

2、教學(xué)與生活實際聯(lián)系緊湊，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設(shè)計成“我們?nèi)值苷l是哥哥，誰是弟弟？〞“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長可短〞形象的比喻，貼近學(xué)生的年齡實際，能抓住學(xué)生的注意力。

3、細(xì)節(jié)處理教師細(xì)心，耐心，符合低年級學(xué)生的特點，教師的引領(lǐng)啟發(fā)作用表達(dá)明顯。

4、學(xué)生回復(fù)問題表述語言明確，可以看出教師平日扎實