小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：當(dāng)前，數(shù)學(xué)教育隨著新課改的實(shí)行在強(qiáng)烈的推進(jìn)中，如何讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，已是我們教育工作者持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題了。我們相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重多元化的教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建學(xué)生的教學(xué)課堂，把他們的數(shù)學(xué)思維意識(shí)最大化，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)數(shù)學(xué)的人才，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐富的興趣，使他們能積極地參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的行列中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

數(shù)學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)性的科目，需要我們的學(xué)生認(rèn)真積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅是接觸、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是提升其自身邏輯思維能力的過(guò)程。因此，我們作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生利用學(xué)校的一切可利用的資源來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的建設(shè)，讓本班的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、新課導(dǎo)入，提升思考能力

良好的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生們學(xué)到更多的新知識(shí)，我們相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在此教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生們通過(guò)自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠獲得個(gè)性的發(fā)展。

例如，在教授“小數(shù)除法”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我們教師會(huì)提前為學(xué)生們準(zhǔn)備下一堂課的學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生們提前做好預(yù)習(xí)，相應(yīng)的我們數(shù)學(xué)老師會(huì)提前做好備課，讓學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中享受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶給自己的樂(lè)趣。為了更好地完成教學(xué)的目標(biāo)，我們相關(guān)的任課教師會(huì)借助多媒體課件的形式向?qū)W生們展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使我們的學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而做到心中有數(shù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師可以提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)與實(shí)際學(xué)的過(guò)程中更加地留意，這樣可使他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)，避免在學(xué)習(xí)之中的不解，還能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，教學(xué)活動(dòng)性效果顯著。我們相應(yīng)的小學(xué)教師要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答相應(yīng)的課堂問(wèn)題，通過(guò)這種數(shù)學(xué)能力的分析才能讓本班學(xué)生學(xué)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)形式可極大地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、小組合作，共同解決問(wèn)題

我們相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以生為本的教學(xué)理念出發(fā)，相應(yīng)的教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的言行舉止，這樣才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)有更好地發(fā)展，才能確保高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極討論，使他們積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中去。

例如，在教授“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們相關(guān)的數(shù)學(xué)教師會(huì)先讓學(xué)生們了解本節(jié)課的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)后，為了學(xué)生們能力的顯著提高，本班實(shí)行分組學(xué)習(xí)討論的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們?cè)诮M內(nèi)探討計(jì)算多邊形面積的方法。因人而異，由于每位學(xué)生的認(rèn)知力不同，我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生遵從自己的觀點(diǎn)，把自己認(rèn)為的知識(shí)理解為其它同學(xué)講解清楚，能使課堂氣氛異?；钴S。這種小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，使學(xué)生能夠加深對(duì)本課內(nèi)容的印象，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、巧用數(shù)學(xué)工具，促進(jìn)全面發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂中數(shù)學(xué)的教學(xué)用具不少，“七巧板”就是其中一個(gè)，它是由正方形拆分而成的7塊圖形組成的，學(xué)生可以通過(guò)自由想象，利用這7塊板組合成幾十個(gè)不同形狀的圖形。我們相關(guān)的數(shù)學(xué)教師可利用它促進(jìn)本班小學(xué)生的知識(shí)能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生在積極地學(xué)習(xí)與思考的氛圍下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠充分發(fā)展學(xué)生的主體性，能讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力全面地發(fā)展。

例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們相關(guān)的任課教師可以利用七巧板的模型讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)三角形，還可以通過(guò)多媒體的課件來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)小船上都有什么圖形，這樣很自然地進(jìn)入了三角形的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)七巧板的拼接認(rèn)識(shí)到三角形的角與邊的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)讓學(xué)生玩得很開(kāi)心，學(xué)得也很扎實(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)形勢(shì)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)主體思維會(huì)得到發(fā)展，他們?cè)谧约簞?dòng)手動(dòng)腦的情況下，會(huì)真正地成為課堂的主人，這樣的教學(xué)模式是高效地，有利于本班學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，還能有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、教師評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的措施，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)忽視這一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們無(wú)法更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此我們相應(yīng)的數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)的課堂表現(xiàn)中積極地進(jìn)行留心觀察，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)本班的小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)進(jìn)步。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，在具體的上課過(guò)程中，我們相關(guān)的教師會(huì)時(shí)刻觀察著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)。我們會(huì)通過(guò)對(duì)上節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與這節(jié)課堂的表現(xiàn)這兩方面去入手，讓學(xué)生們通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為今天所學(xué)的新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，這既能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，還能鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析、概括能力。除此之外，還能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)加以鞏固，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，加深對(duì)本課內(nèi)容的印象，提升學(xué)習(xí)效率。這樣的學(xué)習(xí)形式學(xué)生們會(huì)踴躍地進(jìn)行嘗試，在激勵(lì)的作用下積極學(xué)習(xí)這些題目，進(jìn)而能更好地展開(kāi)之后的學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)我們教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹把學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)理念，