“紅色教育”：小學(xué)語文課本劇組織策略探微

小學(xué)語文教材中有不少“紅色教育”方面的內(nèi)容，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計紅色課本劇創(chuàng)編演繹方案，組織學(xué)生展開多種形式的課本劇創(chuàng)編演繹活動，無疑能夠獲得多贏的局面。學(xué)生對課本劇創(chuàng)編演繹活動比較有期待，教師指導(dǎo)學(xué)生展開課本劇創(chuàng)編演繹活動，順利落實課堂教學(xué)目標，啟動學(xué)生的學(xué)科思維。深度發(fā)掘教材內(nèi)容、吸納課外素材，組織一些個性化紅色課本劇演繹活動，學(xué)生十分喜聞樂見。教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計并進行組織，其助學(xué)效果更為顯著。一、發(fā)掘教材“紅色教育”資源，推出課本劇創(chuàng)編任務(wù)紅色課本劇創(chuàng)編演繹方案設(shè)計時，教師要對教材內(nèi)容做深度發(fā)掘，鼓勵學(xué)生深度閱讀教材內(nèi)容，提煉相關(guān)素材，為課本劇創(chuàng)編提供信息支持。學(xué)生對課本劇創(chuàng)編演繹活動比較有感覺，教師對此需要有客觀判斷，以提升教學(xué)設(shè)計的適合性。（一）精選教材內(nèi)容教師對教材內(nèi)容作深度分析，提煉出課本劇設(shè)計素材，為學(xué)生順利進入課本劇創(chuàng)編演繹活動奠定堅實基礎(chǔ)。教材中有不少“紅色教育”內(nèi)容，但教材大多沒有故事性，人物特點不是特別鮮明，這都不利于課本劇創(chuàng)編。教師要對這些素材內(nèi)容進行優(yōu)化處理，以滿足學(xué)生課本劇創(chuàng)編的需要。課本劇是典型的演繹形式，學(xué)生對此有特殊情結(jié)，教師選擇課本劇創(chuàng)編演繹角度展開設(shè)計，其實踐意義更為豐富。如教學(xué)小學(xué)四年級語文下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》，教師先播放同名電影，給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生對教材內(nèi)容比較熟悉，其觀看體驗逐漸豐富起來。教師設(shè)計課本劇創(chuàng)編演繹任務(wù)：我們觀看了相關(guān)電影，對電影人物有了更直觀的了解。大家可以自行成立演繹小組，根據(jù)文本內(nèi)容和情節(jié)，設(shè)計課本劇腳本，組織演繹彩排訓(xùn)練，準備參與班級公開演繹活動。學(xué)生在閱讀文本和觀看電影之后，對小雨來這個英雄人物有了全新認識，進入課本劇創(chuàng)編環(huán)節(jié)，都能夠主動獻計獻策，確保課本劇創(chuàng)編行動的順利推進。教師關(guān)注學(xué)生課本劇創(chuàng)編進程，給予更多創(chuàng)編建議，學(xué)生演繹活動順利展開。在這個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師利用多種手段進行情境設(shè)計，組織學(xué)生進行課本劇創(chuàng)編行動，成功激發(fā)學(xué)生的演繹主動性，其訓(xùn)練效果逐漸達成。（二）設(shè)定方案要求教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課本劇創(chuàng)編方案時，要提出具體的設(shè)計要求，規(guī)劃清晰的思考路線，引導(dǎo)學(xué)生順利進入到課本劇創(chuàng)編環(huán)節(jié)，在素材整合、程序討論、角色分析、臺詞設(shè)計中建立學(xué)習(xí)體驗和感知。課本劇有不同呈現(xiàn)形式，教師在具體指導(dǎo)時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這樣才能提升課本劇的創(chuàng)編品質(zhì)，讓學(xué)生自然進入到課本劇的創(chuàng)編演繹環(huán)節(jié)。如教學(xué)五年級語文下冊《摔跤》，這是電影《小兵張嘎》中的一個片段，教師先利用多媒體播放電影片段，然后要求學(xué)生同桌之間合作，設(shè)計課本劇并進行演繹展示。學(xué)生對課本劇創(chuàng)編活動有更多認同感，其參與熱情很高。因為只有同桌兩個人成立的演繹團隊，其互動頻率很高，教師適時觀察和指導(dǎo)，可確保課本劇創(chuàng)編和演繹活動順利推進。教師組織學(xué)生集體演繹課本劇，課堂展示氣氛逐漸形成，學(xué)生參與熱情很高，其訓(xùn)練效果逐漸呈現(xiàn)出來。摔跤場面雖然單一，卻有更多看點，學(xué)生進入演繹環(huán)節(jié)后，需要模仿摔跤場面、表現(xiàn)劇中人物，這里產(chǎn)生諸多看點。學(xué)生對劇情有全面把握，演繹表現(xiàn)良好，課堂學(xué)習(xí)效果顯著。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)期待展開設(shè)計，組織課本劇創(chuàng)編行動，其啟動效果顯著。（三）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編情境學(xué)生對課本劇創(chuàng)編有不同期待，教師利用多媒體示范展示等手段進行情境調(diào)動，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來一些觸動，順利啟動學(xué)生的學(xué)科思維，在主動思考和創(chuàng)編中建立學(xué)習(xí)共識。教師從情境創(chuàng)設(shè)角度展開具體調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生展開自主創(chuàng)編活動，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為深刻。課本劇創(chuàng)編需要素材和技術(shù)支持，教師從諸多方向展開干預(yù)，勢必為學(xué)生帶來更多輔助。《軍神》是一篇典型的“紅色教育”文本，文中的劉伯承將軍不用麻醉做手術(shù)，表現(xiàn)出堅毅的精神，教師要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計課本劇，準備參與課堂評選活動。學(xué)生對文本內(nèi)容展開深度閱讀，在互動交流中達成學(xué)習(xí)共識，以學(xué)習(xí)小組為單位，研究課本劇腳本設(shè)計方案。教師針對學(xué)生的研究情況，及時給出方法指導(dǎo)，學(xué)生回饋主動，積極地對課本劇演繹腳本進行多點改進。課本劇創(chuàng)編需要一些專業(yè)知識的支持，學(xué)生沒有太多知識積累，在創(chuàng)編過程中肯定會遇到一些困難和問題，教師對學(xué)生創(chuàng)編情況進行客觀分析，針對學(xué)生的創(chuàng)編特點進行方法指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。（四）科學(xué)分組組織學(xué)生對集體性創(chuàng)編活動比較感興趣，教師推出異質(zhì)分組、同質(zhì)分組、自由組合等多種合作形式，要求學(xué)生進入到集體創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生積極響應(yīng)教師建議，其創(chuàng)編活動順利展開，學(xué)生感知體驗深刻。如教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》，教師組織學(xué)生觀看電影《地道戰(zhàn)》，要求學(xué)生選擇課文相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)編演繹小品，而且是自由組合成演繹團隊，展開集體行動。學(xué)生觀看電影片段后，積極籌備演繹小品，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。在這個教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生自主成立演繹團隊，為學(xué)生帶來更多主動學(xué)習(xí)機會。這篇課文本身沒有故事情節(jié)，要創(chuàng)編課本劇有一定的難度，教師組織學(xué)生觀看電影，為學(xué)生帶來一些觸動，讓學(xué)生能夠順利展開課本劇創(chuàng)編活動，并且能夠延伸學(xué)生的閱讀思維，形成嶄新的閱讀認知。二、吸納課外紅色教學(xué)素材，優(yōu)化課本劇創(chuàng)編組織課內(nèi)課外教學(xué)對接，這是最為理性的設(shè)計。教師組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、教輔材料展開素材搜集活動，能夠找到不少適合的課本劇創(chuàng)編素材。學(xué)生在課外素材搜集過程中建立起來的學(xué)習(xí)體驗更為深刻而多元。（一）吸收校本課程教師對教輔材料、校本課程、網(wǎng)絡(luò)信息進行整合處理，對接教材內(nèi)容進行統(tǒng)合設(shè)計，推出一些課本劇創(chuàng)編演繹任務(wù)，學(xué)生積極回饋和響應(yīng)，確保創(chuàng)編演繹活動順利展開。教師組織學(xué)生進行課本劇創(chuàng)編時，要對接校園文化建設(shè)活動，將學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)校德育管理相結(jié)合，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對課本劇創(chuàng)編比較期待，教師布設(shè)任務(wù)時，需要廣泛吸納校本課程內(nèi)容。如教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文，教師結(jié)合學(xué)校紅歌比賽活動，設(shè)計了課本劇創(chuàng)編任務(wù)：歌頌革命英雄的歌曲有不少，以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計集體造型方案，選擇適合的紅色歌曲作背景，看哪一個小組表現(xiàn)最為出色。這雖然是一個簡單的造型表演，卻有很高的要求，首先是紅色歌曲背景的選擇，然后是動作表情的設(shè)計，還有造型的組織，整個操作過程充滿挑戰(zhàn)。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)展開設(shè)計，組織學(xué)生進行造型演繹行動，而且能夠?qū)有１菊n程，其訓(xùn)練效果顯著。（二）接納網(wǎng)絡(luò)素材學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)比較有期待，教師組織學(xué)生展開課本劇創(chuàng)編活動時，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些演繹材料，不僅能夠從技術(shù)角度給予更多支持，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集演繹素材，也可以傳授一些創(chuàng)編演繹方法和技巧，這樣可以提升學(xué)生搜集素材的能力和演繹水平，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師對教學(xué)輔導(dǎo)手段有篩選意識，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成更多演繹契機。如教學(xué)六年級語文上冊《橋》，這是一篇小說，介紹了父子二人，同為共產(chǎn)黨黨員，為掩護村民撤離而獻身的故事。雖然情節(jié)比較簡單，卻具有極強的震撼力。教師要求學(xué)生課前搜集課本劇創(chuàng)編相關(guān)信息，推薦到微信群。學(xué)生參與主動性很高，找到不少圖片、視頻等課件信息，為后續(xù)課本劇創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。在課本劇創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自行介紹自己的信息搜集和選擇情況，學(xué)生都能夠從不同角度進行思考和解讀，將課本劇創(chuàng)編計劃進行優(yōu)化設(shè)計。一個最為簡單的課本劇創(chuàng)編信息搜集任務(wù)，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在信息搜集過程中接受了“紅色教育”。（三）選擇生活案例教材內(nèi)容與學(xué)生有多點對接，教師對學(xué)生的生活認知基礎(chǔ)有清晰認知，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)展開任務(wù)投放，組織學(xué)生進行課本劇創(chuàng)編活動，無疑能夠用行動豐富教學(xué)的啟動力。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)編演繹課本劇，能夠接受更多“紅色教育”。角色分工、臺詞設(shè)定、演繹組織，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)習(xí)和鍛煉，教師要做好優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生順利進入到體驗環(huán)節(jié)?！肚遑殹肥且黄榻B方志敏事跡的短文，故事雖簡單，卻折射出共產(chǎn)黨人高尚的胸懷和偉大的人格。教師設(shè)計生活案例搜集任務(wù)，要求學(xué)生深入生活展開調(diào)查和觀察行動，選擇最普通的生活常人常事，以故事講述的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生對身邊人和事都比較熟悉，很快就鎖定目標，并通過多重信息渠道展開搜集活動，故事創(chuàng)編活動順利進行。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，學(xué)生的故事講述獲得豐富成果。在展示交流環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生自由發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來。教師對學(xué)生重點推薦生活案例進行簡單點評，要求學(xué)生展開互動評價，從中獲得更多學(xué)習(xí)啟示。（四）借鑒傳統(tǒng)文化創(chuàng)編課本劇有多種方向可以選擇，教師要有意識做好對接設(shè)計，組織學(xué)生從傳統(tǒng)文化角度展開任務(wù)組織，能夠幫助學(xué)生形成多維思考。特別是一些節(jié)慶文化活動，這是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，如果能夠從這個角度展開課本劇演繹設(shè)計，學(xué)生的感知體驗會更為深刻。如教學(xué)《牛郎織女》這篇神話故事時，教師介紹“七夕節(jié)”節(jié)慶活動，要求學(xué)生結(jié)合生活觀察，對文本內(nèi)容進行整合處理，形成課本劇腳本，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的節(jié)日活動內(nèi)容進行設(shè)計。學(xué)生對這個節(jié)日不是很關(guān)注，但對神話故事本身是比較感興趣的，參與課本劇創(chuàng)編活動的主動性很高。教師有意識地推出傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進行課本劇創(chuàng)編演繹行動，為學(xué)生提供接受文化洗禮的機會，對促進學(xué)生文化素質(zhì)成長有一定幫助。三、對接德育“紅色教育”實踐，升級課本劇創(chuàng)編機制教師對接校園文化建設(shè)，推出更多紅色課本劇創(chuàng)編演繹任務(wù)，學(xué)生積極響應(yīng)，其訓(xùn)練效果更為顯著。學(xué)生對演繹活動情有獨鐘，教師對此需要有理性思考，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求展開設(shè)計，這樣才能提升課堂演繹效果。（一）組織親子活動學(xué)生對親子活動比較熟悉，教師在課本劇創(chuàng)編演繹活動組織時，適時組織家長參與其中，勢必能夠有效提升學(xué)生的參與熱情。教師與學(xué)生家長達成更多共識，對親子演繹活動進行優(yōu)化設(shè)計，對親子演繹活動效果進行專業(yè)評估，都能夠為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗?！凹t色教育”的全面滲透，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教師要做好優(yōu)化設(shè)計?！堕_國大典》是最典型的“紅色教育”素材，教師利用媒體展示相關(guān)音頻材料，組織學(xué)生通過對接性閱讀，了解中華人民共和國成立的壯觀場面，增強民族自豪感。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師投放課本劇創(chuàng)編任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合文本閱讀展開互動交流活動，模仿毛主席講話，并現(xiàn)場連線，要求部分學(xué)生家長參與課本劇創(chuàng)編討論活動，對中華人民共和國成立慶典活動相關(guān)問題進行互動討論。家長都有前期準備，其發(fā)言很有針對性，為學(xué)生創(chuàng)編課本劇帶來更多啟示。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計，連線家長參與課堂互動活動，成功激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編課本劇的主動性。（二）對接校園文化校園文化建設(shè)與語文學(xué)科課本劇創(chuàng)編演繹有多點對接，教師有意識展開教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生進行多種形式的演繹活動，促進其思想品質(zhì)的健康成長。學(xué)生對課本劇創(chuàng)編演繹有特殊情感，教師在對接設(shè)計時，要對學(xué)校整體工作有清晰把握，做好必要的協(xié)調(diào)工作，確保課本劇創(chuàng)編演繹活動的順利展開。課本劇創(chuàng)編需要素材支持，校園文化建設(shè)同樣如此，教師要做好對接設(shè)計。教學(xué)《燈光》這篇課文時，教師結(jié)合校園文化建設(shè)展開訓(xùn)練設(shè)計：學(xué)校最近推出“紅色教育”基地訪問活動，不妨結(jié)合訪問經(jīng)歷撰寫一篇作文，可以是介紹訪問過程，也可以寫寫聽過的革命故事，我們將選擇最為經(jīng)典的內(nèi)容組織大家創(chuàng)編課本劇，并在班級內(nèi)演繹。學(xué)生大多去過“紅色教育”基地，都能夠結(jié)合訪問經(jīng)歷展開習(xí)作構(gòu)思，教師適時做出一些提示，要求學(xué)生深入研究占有資源，做好篩選，寫出典型故事和人物，起到宣傳的作用。經(jīng)過反復(fù)研討，學(xué)生終于找到撰寫靈感，習(xí)作不斷涌現(xiàn)出來。教師精選一些征文作重點推介，組織學(xué)生進行課本劇創(chuàng)編行動。教師有意識對接校園文化建設(shè)展開教學(xué)設(shè)計，其調(diào)動作用更為突出，學(xué)生的心理觸動顯著。（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)互動教師組織網(wǎng)絡(luò)演繹行動，可以創(chuàng)造獨特訓(xùn)練形式。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)化課本劇創(chuàng)編演繹活動比較有期待，教師要做好教材分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求展開活動組織，提出具體的學(xué)習(xí)要求，這樣可以獲得充分的鍛煉機會。學(xué)生主動進入到網(wǎng)絡(luò)展評環(huán)節(jié)，設(shè)計課本劇視頻方案，從中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為全面，其鍛煉價值更為豐富。課本劇創(chuàng)編有不同呈現(xiàn)形式，教師有意識融入網(wǎng)絡(luò)形式，其助學(xué)效果更為突出。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練任務(wù)：借助網(wǎng)絡(luò)搜集“邱少云”的影視資源，讓學(xué)生觀看之后寫一段課本劇方案發(fā)布在學(xué)科微信群之中。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成了任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進行互讀互評活動，學(xué)生回饋更為積極主動。在這個教學(xué)案例中，教師抓住學(xué)生的關(guān)注點展開教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生借助微信群進行互讀互評交流活動，學(xué)生認同感更高，其心理觸動更為深刻，學(xué)習(xí)體驗豐富起來。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)互動性訓(xùn)練任務(wù)比較有感覺，教師的教學(xué)設(shè)計比較適合，成功激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，讓學(xué)生展開多重互動交流，在充分討論中達成學(xué)習(xí)共識，實現(xiàn)“紅色教育”的教學(xué)目標。（四）推出公益宣傳公益宣傳活動是學(xué)生比較期待的，如果能夠?qū)⒄n本劇演繹與公益宣傳活動相結(jié)合，勢必能夠創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)契機，對鍛煉學(xué)生的多種能力有積極輔助作用。教師需要做多重優(yōu)化設(shè)計，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如《為中華之崛起而讀書》，這篇課文重點介紹周恩來學(xué)生時代的表現(xiàn)，從民族情懷、愛國角度展開構(gòu)建和表達。教師設(shè)計公益性演繹活動：圍繞“我要讀書”主題，設(shè)計一段演講詞，錄制成宣傳視頻，提交到班集體，參與評選活動，被選中的視頻會在整個學(xué)校范圍內(nèi)展示。學(xué)生對演講比較熟悉，但對制作演繹性視頻還比較陌生，特別是做公益宣傳