普通高中新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題

普通高中新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題

新協(xié)議是中華人民共和國成立后最大、影響最大的改革之一。作為一種新的文化,新課程對(duì)普通高中的辦學(xué)理念、教學(xué)管理方式、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都提出了嶄新的要求。盡管新課程在普通高中已經(jīng)普遍實(shí)施,但并不是所有的學(xué)校都適應(yīng)了新課程,一些學(xué)校往往會(huì)遇到這樣或那樣的“難點(diǎn)”問題。筆者就職于山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)期間,親身經(jīng)歷了新課程改革工作,經(jīng)過幾年認(rèn)真而艱苦的探索,我們曾經(jīng)有效地破解了新課程實(shí)施中的若干“難點(diǎn)”問題,推動(dòng)了新課程在學(xué)校層面的全面實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。由于辦學(xué)條件、教師水平、生源等的不同,不同學(xué)校對(duì)“難點(diǎn)”的理解會(huì)有所不同。筆者在此無意論證“難點(diǎn)”的普遍性、共同性,只是闡述自己對(duì)新課程幾個(gè)“難點(diǎn)”問題的認(rèn)識(shí)、理解和有效破解之道。期望對(duì)普通高中的實(shí)施者們有所啟發(fā)。一、實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校按照內(nèi)容相近的原則,把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分成兩部分,即:社會(huì)實(shí)踐(社區(qū)服務(wù))和研究性學(xué)習(xí),把15個(gè)學(xué)分分解到每個(gè)部分中去。(一)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容,擴(kuò)大活動(dòng)主體為保證活動(dòng)效果,我們要求班主任、任課教師特別是青年教師全員參與,成為實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)的主體。以班級(jí)為單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和管理。以小組為單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),每組至少由5人組成。社區(qū)服務(wù)以愛心社、志愿服務(wù)小組、學(xué)雷鋒小組為主要活動(dòng)單位,在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)開展活動(dòng)。活動(dòng)由教師來組織開展活動(dòng),也可以由學(xué)生自主安排,每個(gè)小組至少由3人組成。在實(shí)踐中我們進(jìn)行了如下探索。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。鼓勵(lì)并要求學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、展開自我評(píng)價(jià),盡可能讓學(xué)生自己去觀察、感知、判斷、分析、反思和創(chuàng)造,將活動(dòng)的實(shí)施過程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、感悟生活的過程。落實(shí)活動(dòng)規(guī)范,保證嚴(yán)肅性和真實(shí)性。每次活動(dòng)要有明確的目的要求,做到任務(wù)、實(shí)踐點(diǎn)、指導(dǎo)人員、責(zé)任人“四落實(shí)”。在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,要如實(shí)填寫《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)報(bào)告》,注意做好考勤記錄和活動(dòng)原始記錄。注重態(tài)度考察,重視過程體驗(yàn)。重在考察學(xué)生的參與能動(dòng)性及從中的積極體驗(yàn)和真實(shí)感受以及認(rèn)識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展。增強(qiáng)安全意識(shí)。在組織活動(dòng)時(shí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育,提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門的溝通與聯(lián)系,在確保學(xué)生人身安全的前提下開展各項(xiàng)活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展要從實(shí)際出發(fā),積極主動(dòng),量力而行,講究誠信。(二)開展定向研究研究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于過程性的管理。我們根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)階段,采取了學(xué)校管理及時(shí)跟進(jìn)的策略。具體內(nèi)容如下。1.開展學(xué)生通識(shí)性培訓(xùn)學(xué)校集中時(shí)間,一般是利用暑假對(duì)教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn),重點(diǎn)讓教師掌握如何指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)(選題、確定課題,研究方案制定與完善、研究過程中的答疑指導(dǎo)、數(shù)據(jù)資料的整理與統(tǒng)計(jì)分析、撰寫報(bào)告、評(píng)價(jià)總結(jié)),經(jīng)過培訓(xùn)且考試合格的教師才有資格擔(dān)任學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。在做好對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí),還要對(duì)學(xué)生開展通識(shí)性培訓(xùn)。我們把培訓(xùn)內(nèi)容分為以下幾部分。研究性學(xué)習(xí)的常識(shí)學(xué)習(xí)(界定、意義、程序、成果展示)(1課時(shí))研究性學(xué)習(xí)常用方法介紹(重點(diǎn)講解文獻(xiàn)法、調(diào)查法以及常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法)(3課時(shí))研究性學(xué)習(xí)選題指導(dǎo)(重點(diǎn)講解選題原則與要求,學(xué)會(huì)科學(xué)選題)(1課時(shí))研究方案的制定(學(xué)會(huì)寫研究方案,填寫開題報(bào)告)(1課時(shí))研究性學(xué)習(xí)的中期交流與結(jié)題評(píng)價(jià)要求(了解中期交流的要求,掌握一般的研究報(bào)告格式并以適當(dāng)?shù)男问秸故緜€(gè)人成果)(1課時(shí))通識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固(教師采用一定的方式檢查學(xué)生通識(shí)學(xué)習(xí)的情況)(1課時(shí))共計(jì)8課時(shí),在高一上學(xué)期第二學(xué)段結(jié)束,完成通識(shí)課程授課任務(wù)。2.設(shè)立防總課研究小組,根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)組織學(xué)生完成通識(shí)培訓(xùn)后,根據(jù)教師推薦的課題,集體討論的選題,或者自選課題,按照興趣相同、自由結(jié)合、共同完成一個(gè)課題的原則組成研究性學(xué)習(xí)小組(一般每組學(xué)生3-6人),自選組長,并選擇指導(dǎo)教師。3.以班級(jí)為單位和單位開題論證會(huì),將二者結(jié)合起來在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,各個(gè)小組確定并完善自己具體的研究子課題(即確定與主題有關(guān)的更小的研究領(lǐng)域),制定各自的課題研究方案,填寫開題報(bào)告。然后,以班級(jí)為單位組織開題論證會(huì),一般安排在確定選題分組后的一周內(nèi)。評(píng)審?fù)ㄟ^后的小組開展具體的研究,不合格的小組,需要重新修改后再通過開題論證。指導(dǎo)教師根據(jù)與學(xué)生討論后的各個(gè)小組的課題以及課題研究方案,撰寫指導(dǎo)各小組研究的指導(dǎo)教案。4.定期開展工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際問題的反饋從正式開展研究到結(jié)題的過程中,指導(dǎo)教師要采用集中與分散相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的研究做中期檢查與評(píng)價(jià)。中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況,資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋,對(duì)于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點(diǎn),學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。指導(dǎo)教師根據(jù)需要集中時(shí)間安排一次中期檢查與評(píng)價(jià),由課題組長匯報(bào)本小組研究進(jìn)展?fàn)顩r,闡述已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題,下一步的活動(dòng)計(jì)劃與安排等。教師可以檢查學(xué)生實(shí)施進(jìn)度,督促學(xué)生按計(jì)劃開展研究,保質(zhì)保量完成課題研究。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。另一方面學(xué)生要不定期和指導(dǎo)教師見面,研究中有了問題及時(shí)向指導(dǎo)教師反映,尋求幫助;指導(dǎo)教師也要主動(dòng)找學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),教師指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況、真實(shí)記錄個(gè)人感受、體驗(yàn)與收獲,為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。5.結(jié)題論會(huì)、研討會(huì),開辯論會(huì)以研究性學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外,還可以采取開辯論會(huì)、研討會(huì),搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式,對(duì)收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉,確定總結(jié)的內(nèi)容,選擇合適的研究成果展示形式,教師指導(dǎo)學(xué)生填寫結(jié)題鑒定報(bào)告。以班級(jí)為單位組織結(jié)題報(bào)告會(huì)。學(xué)年末,在指導(dǎo)教師的組織下,各小組將研究結(jié)果進(jìn)行展示交流,學(xué)生可以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表,或通過指導(dǎo)教師主持的答辯。指導(dǎo)教師與學(xué)生一起對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議,提出改進(jìn)意見。對(duì)于優(yōu)秀研究成果,由指導(dǎo)教師推薦給學(xué)校,通過“學(xué)子論壇”或其他形式向全校展示。二、實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式新課改要求打破傳統(tǒng)上單一的評(píng)價(jià)模式,實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式。我們通過采用“分層評(píng)價(jià)體系”,對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來滿足不同學(xué)生的發(fā)展。(一)完善評(píng)價(jià)體系,建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系———在評(píng)價(jià)目標(biāo)上,關(guān)注每位學(xué)生在其已有水平上的提高,關(guān)注其道德、生活觀、人生觀、情感、態(tài)度、意識(shí)、能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展,關(guān)注個(gè)人生活化、多元化,過程性的動(dòng)態(tài)發(fā)展。學(xué)校不以學(xué)習(xí)成績和行為舉止為唯一評(píng)價(jià)依據(jù),而是通過分層評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)結(jié)果作用于學(xué)生的發(fā)展過程。個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是以激勵(lì)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。我們認(rèn)為,這是對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面,客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。———在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,探索體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的指標(biāo)體系,力求全方位評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,突出學(xué)生的情感和態(tài)度表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要考慮個(gè)性特點(diǎn),但決不是以個(gè)性特點(diǎn)來掩飾或否定應(yīng)有的基本素質(zhì)要求,我們提倡,在整體素質(zhì)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,形成自己的特長或特色?！谠u(píng)價(jià)方式上,探索以定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、注重過程性和多元化的評(píng)價(jià)模式。建立具體的評(píng)價(jià)管理手段,設(shè)立學(xué)生個(gè)性化成長檔案;另一方面,學(xué)生也可以自己將修身記錄單、社會(huì)實(shí)踐記錄等資料放入成長檔案袋。學(xué)生在高一入學(xué)后,首先在教師指導(dǎo)下,了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和育人目標(biāo),然后依據(jù)個(gè)人實(shí)際情況,制訂出切實(shí)可行的個(gè)人三年及其分階段的發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的基本方案。在學(xué)習(xí)與生活等實(shí)踐中,以此目標(biāo)與方案貫穿始終。學(xué)生要做好“個(gè)人成長記錄袋”的填寫工作,并不斷進(jìn)行自我診斷、自我反思,有機(jī)結(jié)合班組評(píng)價(jià)、全校評(píng)價(jià),在每個(gè)學(xué)年(或?qū)W期)結(jié)束后,形成綜合評(píng)價(jià)個(gè)人預(yù)期發(fā)展的目標(biāo)。(二)具體措施1.“身心教育”實(shí)施學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)建設(shè)鎖定為學(xué)生道德踐行、人格培養(yǎng)和創(chuàng)新能力體現(xiàn)的重要途徑,將學(xué)生社團(tuán)打造成連接社會(huì)、連接課堂、連接生活,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁。目前,學(xué)校已有愛心社、國學(xué)社、京昆社、雅風(fēng)社、民族管弦樂團(tuán)、校園心理、空間雜志、校園電視臺(tái)、學(xué)生諫議團(tuán)、左岸文學(xué)社、舜泉?dú)v史研究社、英語口語社團(tuán)、平面廣告設(shè)工作室、數(shù)碼攝影工作室等近三十個(gè)學(xué)生社團(tuán),參與學(xué)生達(dá)2000余人。欲成大器,先學(xué)做人,植根于民族文化的熏染,汲取德性修養(yǎng)的精華,學(xué)校還啟動(dòng)了以“誠信、責(zé)任、禮儀、仁愛、尊重、公正”為目標(biāo)的“修身行動(dòng)”。通過開設(shè)誠信考場、擬訂修身格言、評(píng)選“文明禮儀之星”、道德內(nèi)省與體驗(yàn)等活動(dòng),有計(jì)劃地雕塑學(xué)生的良好品質(zhì),考察并記錄其品德養(yǎng)成情況,熔鑄學(xué)生的文化人格?！靶奚硇袆?dòng)”實(shí)行階段性目標(biāo)和長期規(guī)劃相結(jié)合的原則。每學(xué)期確定一個(gè)主題,圍繞主題開展系列活動(dòng)。每三年一個(gè)周期,完成六大修身目標(biāo)的教育?！靶奚硇袆?dòng)”實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化、時(shí)代特征與學(xué)生品德教育的完美結(jié)合。通過修身,學(xué)生言行進(jìn)一步規(guī)范,文明禮貌意識(shí)增強(qiáng),校風(fēng)校紀(jì)得到進(jìn)一步改善,收到良好效果?！洱R魯晚報(bào)》、《濟(jì)南時(shí)報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》對(duì)“修身行動(dòng)行專題報(bào)道,稱“山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)修身做人教育,抓住了當(dāng)今人才培養(yǎng)中最匱乏的東西”。2.成立教育指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)校近年來組建了學(xué)生成長指導(dǎo)中心,積極探尋新課改下的教育教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生成長的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的合力作用,對(duì)學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升進(jìn)行全面指導(dǎo),對(duì)學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題由事后診斷治療變?yōu)槭虑案深A(yù)引導(dǎo),使學(xué)生成長走上科學(xué)系統(tǒng)、持續(xù)發(fā)展的道路。該中心由導(dǎo)師指導(dǎo)委員會(huì)、心理健康指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生素質(zhì)拓展指導(dǎo)委員會(huì)和家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)四個(gè)機(jī)構(gòu)組成。心理健康指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)置由全日制心理學(xué)本科畢業(yè)的專職輔導(dǎo)教師,擬訂心理輔導(dǎo)與咨詢計(jì)劃,針對(duì)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)開展專門的心理健康教育。根據(jù)師生雙向選擇的原則,成立導(dǎo)師制指導(dǎo)委員會(huì)。進(jìn)一步發(fā)揮任課教師在新課改中的指導(dǎo)和教育作用,營造全員育人的教育氛圍,推動(dòng)師生之間積極平等的充分互動(dòng)、教書育人的和諧統(tǒng)一,做到教師人人是導(dǎo)師,學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長。家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)由關(guān)心學(xué)生成長,熱心教育,熱情支持學(xué)?；虬嗉?jí)工作,具有比較豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn),并有較好教育效果的家長組成。家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)成員由家長自薦或班主任推薦,經(jīng)學(xué)校研究,征求個(gè)人意見后確定。素質(zhì)拓展指導(dǎo)委員會(huì)遵循“全面打好基礎(chǔ),發(fā)展愛好特長,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高人才素質(zhì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,素質(zhì)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)進(jìn)一步挖掘校園文化的深刻底蘊(yùn),滿足學(xué)生個(gè)體成長的不同需要,廣泛汲取社會(huì)資源的教育價(jià)值,搭建起學(xué)生自主發(fā)展的無限空間,構(gòu)筑起學(xué)生素質(zhì)拓展的精彩舞臺(tái)。3.“學(xué)生成長規(guī)劃”學(xué)校本著突出學(xué)生個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)、突出學(xué)生榜樣激勵(lì)作用、突出學(xué)校特色的原則,從2002年起構(gòu)建起有自身特色的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制,包括設(shè)“登攀”獎(jiǎng)作為學(xué)校對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的最高獎(jiǎng)項(xiàng);設(shè)置“實(shí)驗(yàn)之星”一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)獎(jiǎng)?wù)孪盗泻汀皠?lì)志”獎(jiǎng),同時(shí),在評(píng)價(jià),激勵(lì)、褒獎(jiǎng)學(xué)生方面,賦予班級(jí)更大的自主權(quán)。秉承山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無限空間”的教育理念,學(xué)校為教師工作賦予了一個(gè)全新的角色———“學(xué)生成長規(guī)劃師”。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生制作了能充分反映其成長的個(gè)性化發(fā)展記錄袋,其中除了常規(guī)的學(xué)業(yè)成績記錄外,還有三項(xiàng)與眾不同的內(nèi)容:“人生規(guī)劃書”使新生在入校的第一天便形成對(duì)個(gè)人成長強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí);“個(gè)性解讀報(bào)告”引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性,班主任通過批語表達(dá)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欣賞、建議和指導(dǎo);“成長階段性評(píng)估”則用來幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活的足跡。三、關(guān)于選擇考試結(jié)束(一)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展需求,有針對(duì)性地安排課程內(nèi)容。在確定課選課走班是新課改條件下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然選擇。新課程改革首次將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入學(xué)校課程,從而使高中課程結(jié)構(gòu)和課程管理發(fā)生了根本性的變化,出現(xiàn)了必修與選修并行的設(shè)置,形成了課程的多樣化和選擇性。由于大量選修課程的開設(shè),學(xué)生們可以根據(jù)自身的天賦、興趣、能力及未來職業(yè)目標(biāo),選擇對(duì)自我發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的課程。為滿足學(xué)生的發(fā)展需求,學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的條件、設(shè)施、師資等情況進(jìn)行整體的部署。在讓學(xué)生完成高中階段的必修課程后,根據(jù)各年級(jí)的情況合理的安排課程盡量開設(shè)更多的選修課來滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此,選課走班就成為學(xué)校適應(yīng)課程變化、滿足學(xué)生需求的一個(gè)新探索。(二)建立體現(xiàn)校本特色、與課程理念相適應(yīng)的中小學(xué)教育教學(xué)管理制度學(xué)校按照新課改的要求和山東省教育廳的精神,積極實(shí)施基于模塊的學(xué)校特色化課程設(shè)置和學(xué)生個(gè)性化選課走班制度,逐步建立起了具有本校特色、與新課程理念相適應(yīng)的高中教育教學(xué)管理制度。1.學(xué)段確定、自主選擇、走班《普通高中課程方案》對(duì)選課與走班做出明確規(guī)定:根據(jù)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求,適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要,在共同必修的基礎(chǔ)上,各科要分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊,供學(xué)生選擇。學(xué)校高一年級(jí)選擇開設(shè)部分國家必修課程,同時(shí)開設(shè)部分校本課程及研究性學(xué)習(xí)課程。必修課的科目根據(jù)學(xué)校的師資情況和設(shè)施條件來確定。必修課程的教學(xué)組織形式實(shí)行行政班教學(xué),逐步實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)開設(shè),學(xué)生可根據(jù)學(xué)校課程的滾動(dòng)設(shè)置來自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間。體育、藝術(shù)課程和校本課程完全由學(xué)生自主選擇,并以走班的形式予以實(shí)施。高二年級(jí)除第5學(xué)段語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科繼續(xù)開設(shè)第5個(gè)必修模塊,生物開設(shè)必修之外,其余學(xué)科(物理、化學(xué)、歷史、地理、政治)全部進(jìn)入開設(shè)選修課的階段。到第6、7、8三個(gè)學(xué)段時(shí),所有學(xué)科全部實(shí)行自主選擇、跨班選修。英語課程按不同層次設(shè)計(jì)多個(gè)模塊,數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理按不同方向設(shè)計(jì)多個(gè)模塊,充分體現(xiàn)了新課改“分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊”的要求,適應(yīng)了學(xué)生不同的發(fā)展需求。選修課由原來的學(xué)校統(tǒng)一“選修”,變成了學(xué)生個(gè)人選修,真正實(shí)現(xiàn)了把選修權(quán)還給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都擁有一份個(gè)性化課表,實(shí)現(xiàn)自身全面而有個(gè)性的發(fā)展。尤其值得一提的是,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也進(jìn)入了走班選課單。學(xué)校把研究性學(xué)習(xí)課程和校本課程,分別統(tǒng)一安排在同一時(shí)間實(shí)施年級(jí)大走班。研究性學(xué)習(xí)課程周五下午兩節(jié)聯(lián)排,按照指導(dǎo)教師群組,供學(xué)生自由選擇,學(xué)校還提供了上百個(gè)課題方向供學(xué)生參考。目前,學(xué)校課程開設(shè)完全符合國家要求,高二年級(jí)選修課程開設(shè)達(dá)到總選修量的75%。2.單元走班,合理安排師資選課與走班教學(xué)必須根據(jù)各個(gè)的校情、學(xué)情來運(yùn)作,先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒但不能照搬。形成自己的特色,契合自己的實(shí)際,才能有生命力和實(shí)效。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程,實(shí)行全年級(jí)的大走班模式,除此之外的課程,都采用單元走班模式。具體做法是:學(xué)校提供課程設(shè)置,學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長和發(fā)展規(guī)劃,在網(wǎng)上進(jìn)行自主選課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校對(duì)各班每一模塊的選課人數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),結(jié)合教師資源、教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況,按照“師生盡量互相熟悉,學(xué)生盡量就近走班”的原則,進(jìn)行單元?jiǎng)澐?并配置相應(yīng)的師資。這種單元?jiǎng)澐值淖畲筇攸c(diǎn),是在學(xué)生選課基礎(chǔ)上進(jìn)行教師配置,既尊重了學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了學(xué)校“為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無限空間”的辦學(xué)理念,又兼顧了學(xué)校的辦學(xué)條件,使選課走班方案切實(shí)可行。3.推動(dòng)模塊課堂教學(xué)發(fā)展針對(duì)學(xué)生實(shí)行選課走班帶來的變化,學(xué)校分門別類地進(jìn)行了專題研討,先后制定了走班體制下的班級(jí)管理、教師管理、學(xué)分管理、學(xué)生考勤管理等相關(guān)規(guī)定,確立了行政班和教學(xué)班雙軌并行的管理體制形式。行政班保持不變,由班主任負(fù)責(zé),便于學(xué)校各項(xiàng)工作的開展,以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活,除按自己的課表到模塊教學(xué)班走班上課外,早讀、升旗、課間操、自習(xí)課、班會(huì)、衛(wèi)生大掃除、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)以及其他集中教育活動(dòng),均在行政班進(jìn)行,由行政班班主任按照學(xué)校要求負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織。由于行政班教室兼作教學(xué)班教室,學(xué)校對(duì)學(xué)生物品,在行政班附近走廊,實(shí)行統(tǒng)一柜櫥管理。教學(xué)班管理實(shí)行模塊導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,模塊導(dǎo)師是教學(xué)班的核心,是模塊教學(xué)班中教學(xué)、紀(jì)律、財(cái)物、安全管理的第一責(zé)任人,還負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)班學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的考勤。模塊導(dǎo)師由教學(xué)班任課教師擔(dān)任,任課教師擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的模塊教學(xué),就相應(yīng)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的模塊導(dǎo)師,教學(xué)班實(shí)行走班小組制管理:以原行政班為單位,將學(xué)生劃分為幾個(gè)走班學(xué)習(xí)小組,固定學(xué)生座次,其綜合表現(xiàn)與行政班評(píng)比成績掛鉤。實(shí)行走班小組制管理,就在教學(xué)班中形成了數(shù)個(gè)新的競爭團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識(shí)。教學(xué)班還配備了班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、走班組長等學(xué)生干部,以充分發(fā)揮學(xué)生自主管理職能。制度健全、規(guī)則明細(xì)的配套管理機(jī)制,確保了選課走班后各項(xiàng)工作的“無縫隙”管理,促進(jìn)了管理水平再上新臺(tái)階。4.各學(xué)科組對(duì)學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)的分學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,從選課到課程管理,“選課—形成課表—考勤—學(xué)分管理—評(píng)價(jià)—評(píng)教”各個(gè)環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理,保證了選課走班組織管理的高效率、高水準(zhǔn)。一個(gè)模塊結(jié)束后,模塊導(dǎo)師根據(jù)學(xué)分認(rèn)定考試或考核成績、學(xué)生的修習(xí)時(shí)間和作業(yè),課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)過程表現(xiàn),提出認(rèn)定的初步意見,通過網(wǎng)絡(luò)上報(bào)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)下設(shè)的學(xué)科組,對(duì)模塊導(dǎo)師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行復(fù)審,最后,由學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)提出認(rèn)定意見。對(duì)于學(xué)分不予認(rèn)定的學(xué)生則及時(shí)通知本人和家長,并說明理由。對(duì)于沒有通過學(xué)段考試的學(xué)生,可以補(bǔ)考或重考,通過后方可認(rèn)定學(xué)分。網(wǎng)上管理保障了學(xué)分管理的規(guī)范實(shí)施,從真正意義上跳出了只重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式,更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),保證了過程性評(píng)價(jià)的落實(shí)力度。5.整合教學(xué)內(nèi)容,多樣化、豐富大學(xué)生的生活情感通用技術(shù)是一門全新的課程,為保證其高質(zhì)量的開設(shè),學(xué)校建立了專門的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,成立了通用技術(shù)教研組,積極購置所需的機(jī)械工具等相關(guān)物品。通用技術(shù)課教師由電教、信息及有此專長的物理教師擔(dān)任,開課前全部接受了集中的專業(yè)培訓(xùn),確保了這門新開課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的通用技術(shù)分為生活常識(shí)類,技能技巧類、實(shí)用技術(shù)類三大類型。長期的教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生們對(duì)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情高,參