高等職業(yè)教育訂單式人才培養(yǎng)模式探索

高等職業(yè)教育訂單式人才培養(yǎng)模式探索

隨著中國高等教育從精英階段轉(zhuǎn)向大眾化階段的開始，學(xué)生就業(yè)問題已成為一個(gè)突出的社會(huì)問題。在大學(xué)生就業(yè)市場上,一些學(xué)生找不到工作,一些學(xué)生學(xué)非所用,與崗位需要相脫節(jié)。浙江金融職業(yè)學(xué)院在高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方面貼緊行業(yè),與金融企業(yè)深度融合,采取訂單式人才培養(yǎng),尋求到了我國高等職業(yè)教育學(xué)歷教育與崗前培訓(xùn)最佳契合點(diǎn),探索出一條高素質(zhì)高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的新途徑。一、訂單式人才培養(yǎng)模式浙江金融職業(yè)學(xué)院“2+1”浙江金融職業(yè)學(xué)院大規(guī)模地實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)始于2004年。2004年浙江金融職業(yè)學(xué)院先后與建設(shè)銀行浙江省分行、建設(shè)銀行寧波市分行、工商銀行浙江省分行、浙商銀行股份有限公司、中國人民保險(xiǎn)公司浙江省分公司簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。2005年各家用人單位在分享到訂單式人才培養(yǎng)所帶來的各個(gè)方面的益處之后,又紛紛地和學(xué)院簽訂了下一批的訂單式培養(yǎng)協(xié)議。同時(shí)在學(xué)生人數(shù)既定的情況下,還出現(xiàn)了競相提前來校簽訂協(xié)議,爭搶畢業(yè)生的局面。到2007年,已有12家金融企業(yè)和學(xué)院簽訂了訂單,訂單班級(jí)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到28個(gè),訂單班的比重占畢業(yè)生的比例已經(jīng)超過50%,訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)成為浙江金融職業(yè)學(xué)院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的主要載體。浙江金融職業(yè)學(xué)院目前開展的訂單式培養(yǎng)主要是面向金融企業(yè)?！?+1”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代銀行新柜員訂單培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。我們的具體做法是:新生入學(xué)后的第一至第四學(xué)期,以學(xué)校專業(yè)教育為主,學(xué)習(xí)專業(yè)基本知識(shí)、培養(yǎng)基本職業(yè)能力和基本通用技能;在第四學(xué)期,學(xué)校邀請(qǐng)各家金融機(jī)構(gòu)同時(shí)進(jìn)入學(xué)校,召開訂單式人才培養(yǎng)發(fā)布會(huì),金融機(jī)構(gòu)介紹自己的企業(yè)文化和人才需求標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生和用人單位進(jìn)行雙向選擇,金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校、學(xué)生簽訂訂單,學(xué)校對(duì)金融機(jī)構(gòu)選出來的學(xué)生單獨(dú)組班,根據(jù)行業(yè)的要求,共同制定人才培養(yǎng)方案。第五學(xué)期,根據(jù)金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校共同制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué),師資力量以金融企業(yè)為主,金融機(jī)構(gòu)選派業(yè)務(wù)能手和業(yè)務(wù)骨干負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué),學(xué)校教師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)組織和課后輔導(dǎo)等工作。學(xué)生根據(jù)不同金融機(jī)構(gòu)的要求,在學(xué)校和銀行交替進(jìn)行學(xué)習(xí),教、學(xué)、做合一,教學(xué)空間延伸到金融機(jī)構(gòu),形成一種“大課堂”教學(xué)模式,讓學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)和了解金融企業(yè)文化,掌握學(xué)生金融企業(yè)崗位業(yè)務(wù)技能,提高崗位工作操作能力。第六學(xué)期,進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。各家商業(yè)銀行根據(jù)自身系統(tǒng)不同部門的人才需求情況,將自己培養(yǎng)出來的訂單班學(xué)生送到各家分支機(jī)構(gòu),進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),從事具體的銀行工作業(yè)務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)所在的分支機(jī)構(gòu)同時(shí)也是其畢業(yè)以后的工作單位,每一位訂單班級(jí)的學(xué)生都有一位師傅進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),一般情況下,學(xué)生和師傅共用一個(gè)工號(hào)進(jìn)行工作,在一些人員非常緊張的銀行營業(yè)網(wǎng)點(diǎn),也有一些學(xué)生在師傅指導(dǎo)一段時(shí)間以后,就有了獨(dú)立的工號(hào),實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)換,由一名學(xué)生轉(zhuǎn)化成為一名銀行行員。二、采用單一式人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制浙江金融職業(yè)學(xué)院訂單式人才培養(yǎng)以行業(yè)為依托、以校友為紐帶、以優(yōu)質(zhì)銀領(lǐng)為培養(yǎng)目標(biāo)、以崗位為落腳點(diǎn),進(jìn)行規(guī)?；囵B(yǎng)。(一)加強(qiáng)行業(yè)以黨建專業(yè)人員隊(duì)伍的管理,實(shí)現(xiàn)“零過渡”依托行業(yè)辦學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)工作的深入開展,保障學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的順利進(jìn)行,保持行業(yè)兼職教師隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的零過渡。浙江金融職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)過程中牢牢把握“依托金融行業(yè),積極開拓市場,面向基層一線,培養(yǎng)實(shí)用人才”的辦學(xué)定位,不斷加強(qiáng)校企合作力度,積極謀求金融機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持,主動(dòng)熱誠為金融企業(yè)提供教學(xué)、科研服務(wù),與金融行業(yè)和相關(guān)企業(yè)形成了緊密的合作關(guān)系,為高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。1.建立與校外實(shí)習(xí)基地教師產(chǎn)生的差異管理學(xué)院和行業(yè)緊密合作,建立了200余家校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地管理工作,將校外實(shí)習(xí)基地教師納入到學(xué)校兼職教師體系之中,進(jìn)行統(tǒng)一管理。校外實(shí)習(xí)基地教師既對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)操守方面的培養(yǎng)和教育,從而使校外實(shí)習(xí)基地成為校企共同育人的一個(gè)平臺(tái)。2.以專家、業(yè)務(wù)：學(xué)院的兼職截至到2007年末,學(xué)院已經(jīng)聘請(qǐng)了500多位金融機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、一線專家、業(yè)務(wù)能手為學(xué)院的兼職教師作為學(xué)院的兼職教師,并且還建立了兼職教師教學(xué)資源庫。在這些人員中,校友占了一半,大部分校友成為了學(xué)校在職不在編教師,大大提高了學(xué)校雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)總體水平。3.依托外部力量,構(gòu)建專兼結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制為了金融企業(yè)能夠真正地融入到學(xué)校教學(xué)中來,拓寬人才培養(yǎng)渠道,豐富職業(yè)教育資源,使高素質(zhì)、技能型金融人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性,學(xué)院近年來先后組建了浙江農(nóng)村合作金融學(xué)院、金通投資學(xué)院、浙商銀行培訓(xùn)學(xué)院、信泰人壽保險(xiǎn)學(xué)院、浙江郵政金融學(xué)院等7個(gè)二級(jí)學(xué)院,由產(chǎn)學(xué)合作辦公室牽頭,制定了二級(jí)學(xué)院工作指引,用于對(duì)二級(jí)學(xué)院運(yùn)作的規(guī)范和引導(dǎo),以使人才培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合,畢業(yè)生畢業(yè)以后就能頂崗工作,有效地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡的學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。4.產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)的構(gòu)成為了更好地進(jìn)行市場調(diào)研與預(yù)測,培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)、技能型金融人才,學(xué)校成立了由金融管理部門領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的學(xué)院發(fā)展咨詢委員會(huì)與各大金融經(jīng)營機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干組成的產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)。高規(guī)格的發(fā)展咨詢委員會(huì)與產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)進(jìn)一步明確了學(xué)院在浙江省銀行、保險(xiǎn)、證券等領(lǐng)域培養(yǎng)一線從業(yè)人員和基層管理者的辦學(xué)定位,強(qiáng)化了學(xué)院作為浙江省金融從業(yè)人員的主要提供力量與在金融人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)作用。發(fā)展咨詢委員會(huì)與產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)定期召開會(huì)議,共謀浙江金融教育事業(yè)發(fā)展,在課題合作、實(shí)踐調(diào)研、人才培養(yǎng)、幫助就業(yè)等諸多方面為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展提供了支持和幫助,在學(xué)院與行業(yè)之間架起了合作的橋梁。(二)校企合作,共建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)校友是我院重要的資源,也是我院應(yīng)用性金融人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)橋梁。在學(xué)院人才培養(yǎng)過程中,絕大多數(shù)校友既是學(xué)院的行業(yè)兼職教師,負(fù)責(zé)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作,又是在校學(xué)生的德育教師,其言傳身教,使我院誠信、明理、篤行的理念更加具體、鮮活,在學(xué)風(fēng)教育中起到了榜樣作用。浙江金融職業(yè)學(xué)院200余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地中有100多家校外實(shí)習(xí)基地是通過校友力量完成建設(shè)的,完善的校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò),使現(xiàn)有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)都能在對(duì)口的單位進(jìn)行。校友們不僅在學(xué)校雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮了重要作用,而且又是推薦學(xué)生就業(yè)的重要資源,目前浙江金融職業(yè)學(xué)院60%-70%的畢業(yè)生就業(yè)是通過校友網(wǎng)絡(luò)安排就業(yè)的。浙江金融職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)校友在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的重要作用,以校友為紐帶,積聚資源、匯聚力量、凝聚人心。通過校友會(huì)積極開展捐資助教活動(dòng),近年來學(xué)院校友會(huì)共募集資金400余萬多元資金支持學(xué)校建設(shè)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、語音室,設(shè)立了教師出國進(jìn)修基金,設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,特困學(xué)生資助基金,建造了十一個(gè)文化和景觀項(xiàng)目,營造環(huán)境育人的氛圍。浙江金融職業(yè)學(xué)院將每年的11月3日定為校友回校日,深入開展千名學(xué)生訪校友、千名校友回課堂、百名教師進(jìn)企業(yè)、百名校友上講壇、百名校友話人生的“2300”活動(dòng)。校友文化建設(shè)成為學(xué)院金融文化、誠信文化、校友文化三大文化育人中的一個(gè)重要組成部分,校友資源在學(xué)校人才培養(yǎng)、校外基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、招生、就業(yè)、育人等方面發(fā)揮了重要作用,成為學(xué)院重要的辦學(xué)資源。(三)學(xué)生個(gè)人基本保險(xiǎn)。對(duì)于學(xué)校浙江金融職業(yè)學(xué)院將自身的人才培養(yǎng)主要定位于面向商業(yè)銀行一線,熟練掌握商業(yè)銀行柜面各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能,懂營銷、會(huì)理財(cái)、具有一定后續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代銀行新柜員。銀行業(yè)工作環(huán)境好,待遇高,一些學(xué)生經(jīng)過多年的發(fā)展以后,有望成為商業(yè)銀行一線營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人的現(xiàn)代銀行新柜員,是介于白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)之間的一個(gè)層次,我們定義為銀領(lǐng)。立足柜員、做好柜員、高于柜員是浙江金融職業(yè)學(xué)院面向商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)一線培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)銀領(lǐng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。1.金融人才的能力在人才培養(yǎng)方面,堅(jiān)持面向金融業(yè)務(wù)一線高素質(zhì)高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方向和目標(biāo),業(yè)務(wù)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)快應(yīng)該是我們學(xué)校畢業(yè)生的基本特征,每一位金融職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生都能夠熟練地進(jìn)行各項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)操作,熟知各項(xiàng)金融產(chǎn)品,熟悉、了解金融市場的總體情況,并能夠根據(jù)金融市場的情況變化做出有利于客戶的自身獨(dú)立判斷。熟練操作、熟知產(chǎn)品、熟悉市場是立足柜員的基本要求。2.參加柜面業(yè)務(wù)操作在立足柜員的基礎(chǔ)上,學(xué)生在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)一線工作中,對(duì)于各項(xiàng)柜面操作業(yè)務(wù)不覺得繁瑣,安心于柜面工作,肯于從事柜面工作。具備各項(xiàng)柜面業(yè)務(wù)操作的基本能力,能夠勝任各項(xiàng)銀行柜面業(yè)務(wù)操作,并出色地完成各項(xiàng)工作。肯做、能做、做好是做好柜員的基本要求。3.個(gè)人客戶資料要求在熟練的崗位業(yè)務(wù)操作技能基礎(chǔ)上,做好各項(xiàng)柜員工作,同時(shí)要具有一定的后續(xù)發(fā)展?jié)摿?能夠發(fā)展成為商業(yè)銀行理財(cái)顧問、客戶經(jīng)理、商業(yè)銀行基層營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人。會(huì)理財(cái)、懂營銷、商業(yè)銀行基層營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)人是高于柜員的總體要求。也正是因?yàn)檎憬鹑诼殬I(yè)學(xué)院的辦學(xué)方向正確,人才培養(yǎng)符合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)一線人才的現(xiàn)實(shí)需要,使浙江金融職業(yè)學(xué)院和商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)合作力度不斷加大,合作程度不斷加深,訂單式人才培養(yǎng)成為校企雙方共同的追求。(四)就業(yè)導(dǎo)向論教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高16號(hào)文件)指出:“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。以崗位為落腳點(diǎn),既是訂單式金融人才培養(yǎng)的基本方向,也是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求,具體來說:1.探索基于崗位導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式的途徑原來的以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心,強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的理論性與系統(tǒng)性,以知識(shí)傳授為主的教學(xué)培養(yǎng)出來的職業(yè)人不適合用人單位的人才需求,校企合作、工學(xué)結(jié)合,以崗位為導(dǎo)向進(jìn)行高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng),可以使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加科學(xué),更加貼近企業(yè)實(shí)際,使我們培養(yǎng)出的高素質(zhì)技能型金融人才能夠真正地符合和滿足用人單位和就業(yè)部門現(xiàn)實(shí)需求。2.建立基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)能力本位人才培養(yǎng)模式以崗位為落腳點(diǎn)進(jìn)行高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng),能夠從根本上改變?cè)械膶W(xué)科型人才培養(yǎng)模式,根據(jù)崗位和崗位群、職業(yè)和職業(yè)群進(jìn)行教學(xué),建立基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)能力本位的人才培養(yǎng)模式,將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工作過程進(jìn)行工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力分解,工作項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式成為教學(xué)的主流,對(duì)學(xué)生的考核也脫離開了原有的知識(shí)本位的考核體系,變?yōu)閷?duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行考核,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和形象思維的訓(xùn)練和考核,將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高作為教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。3.建設(shè)一支專兼職教師隊(duì)伍以崗位為落腳點(diǎn)進(jìn)行高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng),能夠做到理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一;能夠根據(jù)社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)改革發(fā)展的情況來充實(shí)和調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),建設(shè)一支既懂理論,也懂教學(xué),更懂實(shí)務(wù)的專兼職教師隊(duì)伍;能夠真正實(shí)行面向市場進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)的針對(duì)性,使教育活動(dòng)不僅具有高等性,而且具有職業(yè)性,不僅具有理論性,而且具有操作性,不僅具有科學(xué)性,而且具有技能性,不僅知道如何做,而且能夠很好地做。4.明確了職業(yè)目標(biāo)和導(dǎo)向以崗位為落腳點(diǎn)進(jìn)行高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng),能切實(shí)把學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范落到實(shí)處,以崗位為導(dǎo)向,可以使高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)和導(dǎo)向更加明晰,即培養(yǎng)學(xué)生具有崇高的職業(yè)理想、高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,練就嫻熟的職業(yè)技能,并有深刻的職業(yè)意識(shí)和牢固的職業(yè)責(zé)任。5.女上大學(xué)的高職教育的目標(biāo)以崗位為落腳點(diǎn)進(jìn)行高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng),能強(qiáng)化辦好人民滿意的高職教育。父母送子女上大學(xué),尤其是送子女上高職,主要是讓孩子能夠在提高理論和文化修養(yǎng)的同時(shí),學(xué)一技之長,最終能夠順利上崗就業(yè),謀生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自食其力,將來能報(bào)效祖國、報(bào)答社會(huì),高職畢業(yè)生都能夠順利上崗就業(yè)、敬業(yè)樂業(yè),辦好人民滿意的高職教育的目標(biāo)自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)。三、訂單式人才培養(yǎng)有利于節(jié)約市場和成本浙江金融職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐證明了“訂單式”人才培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生之間的三贏。視角一:學(xué)校從學(xué)校角度而言:第一,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。高職教育的根本特征決定了就業(yè)工作在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中的重要地位和作用,在一定程度上可以講就業(yè)為高職院校的立校之本。浙江金融職業(yè)學(xué)院正是在這種認(rèn)識(shí)下提出了“就業(yè)立校、合作興校、服務(wù)強(qiáng)?！狈浅８挥袝r(shí)代特點(diǎn)、符合現(xiàn)代高職教育需求的辦學(xué)理念。訂單班級(jí)的學(xué)生在畢業(yè)以后都在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)一線工作,畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,工作環(huán)境好、起薪高,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。第二,提高了教學(xué)效率,使學(xué)校教學(xué)更加具有針對(duì)性。訂單式人才培養(yǎng)可以根據(jù)用人單位的特殊需求量體裁衣,有針對(duì)性的開展人才培養(yǎng)工作。第三,破解了財(cái)經(jīng)類高職院校工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的難題。訂單班學(xué)生的準(zhǔn)員工身份,使學(xué)生在商業(yè)銀行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候不涉及到商業(yè)銀行核心機(jī)密泄漏以及管理上的問題,銀行將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生作為準(zhǔn)員工來開待,有效地破解了財(cái)經(jīng)類高職院校工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的難題。視角二:用人單位從用人單位來看:首先,可以穩(wěn)定、有計(jì)劃地得到自身所需要的人才。我國目前的大學(xué)生就業(yè)市場,已經(jīng)過渡到買方市場,用人單位在人才市場上擁有著較多地選擇機(jī)會(huì)。但是,在巨大的人才市場上,用人單位要找到適合自己單位需要的人才,需要很大的信息收集成本。通過訂單式培養(yǎng),用人單位可以提前向?qū)W校就自身的人才需求狀況,進(jìn)行量身打造,穩(wěn)定、有計(jì)劃地得到自身所需要的人才。其次,省卻了崗前培訓(xùn)所花費(fèi)的時(shí)間及經(jīng)濟(jì)方面的投入。用人單位在人才市場上招聘來的大學(xué)生大多都是學(xué)校基于知識(shí)共性角度培養(yǎng)的結(jié)果,很難考慮到用人單位的具體情況,崗前培訓(xùn)是員工上崗的必備程序。訂單式人才培養(yǎng),可以根據(jù)用人單位的具體要求,將崗前培訓(xùn)工作放在學(xué)校進(jìn)行,從而可以節(jié)約大量成本。再次,“訂單式”人才培養(yǎng)通過協(xié)議的形式進(jìn)行,用人單位需要的人才可以通過協(xié)議的形式得到根本性保證。浙商銀行零售業(yè)務(wù)部和中小企業(yè)信貸部總經(jīng)理葉海靖先生在一次訂單式人才培養(yǎng)座談會(huì)上的一席話,從一個(gè)層面代表了行業(yè)的心聲。他說:“在訂單式人才培養(yǎng)之前,企業(yè)在學(xué)校教學(xué)管理中是一個(gè)配角,現(xiàn)在參與訂單班人才培養(yǎng)的全過程,成為人才培養(yǎng)的主角。在訂單班學(xué)生的培養(yǎng)上,我們具有充分的話語權(quán),我們根據(jù)我們行的工作崗位和工作過程,和金融專業(yè)教師一起重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容,重新編寫教材和講義,訂單班級(jí)的培養(yǎng)出來的學(xué)生就是我們銀行所希望的學(xué)生,我們自己非常滿意。2005、2006兩年我們招聘了大約200多名大學(xué)畢業(yè)生,充實(shí)到銀行柜面一線從事綜合柜等相關(guān)工作,一些本科畢業(yè)生技能比較差,嫌自己的工作瑣碎,工作不安心,感覺沒有前途。和他們形成對(duì)比的是,來自浙江金融職業(yè)學(xué)院金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)訂單班的學(xué)生,由于這些學(xué)生工作定位就是現(xiàn)代銀行柜員,他們非常安心于銀行柜面工作,同時(shí)由于他們?cè)趯W(xué)校時(shí)就提前熟悉了我們銀行的工作流程、業(yè)務(wù)要求,派到哪里就能夠頂?shù)侥睦?能夠派上用場。在技能方面更是沒的說,因?yàn)榧寄懿贿_(dá)標(biāo)就不能進(jìn)入銀行。所以他們到銀行工作后,動(dòng)手能力強(qiáng),上手很快,很受歡迎,同時(shí)他們的期望薪金相比本科生而言又不是很高,用一句話概括來說,就是性價(jià)比非常高。訂單式人才培養(yǎng)節(jié)約銀行了員工的培訓(xùn)成本,培訓(xùn)時(shí)間由入行后變?yōu)槿胄星?也節(jié)約了時(shí)間成本。目前我們培訓(xùn)一名熟練的銀行行員平均培訓(xùn)成本需要1.5萬元,我們和浙江金融職業(yè)學(xué)院訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)行了三年來,三年來一共進(jìn)行了近100名學(xué)生的訂單式人才培養(yǎng),直接節(jié)約培訓(xùn)成本150萬元左右?！币暯侨?學(xué)生可以使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確,免去了尋找工作的艱辛,可以專心致志的進(jìn)行學(xué)習(xí)。自高校學(xué)生就業(yè)上實(shí)行學(xué)校推薦、自主擇業(yè)、雙向選擇工作以來,大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)在最后一個(gè)學(xué)期、甚至是一個(gè)學(xué)年,將主要的精力放在了找工作方面,忽視了學(xué)業(yè)。目前,這種情況在我國高校非常的普遍。學(xué)校面臨著在就業(yè)壓力下不能反對(duì),在強(qiáng)調(diào)良好教學(xué)秩序下也不好提倡的兩難境地。實(shí)行訂單式人才培養(yǎng),就可以很好地解決這個(gè)問題。學(xué)生在解決了工作上的后顧之憂以后,就可以全身心地投入到學(xué)習(xí)之中,避免和減少了一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年教學(xué)資源的損失和浪費(fèi)?，F(xiàn)在工作在浙商銀行的2007屆浙商銀行“訂單班”邱孝良同學(xué)在我院2007年舉行的訂單式人才培養(yǎng)座談會(huì)上談起了自身的感受。他說:“現(xiàn)代銀行新柜員的訂單培養(yǎng),可以使我們?cè)诖蠖臅r(shí)候基本上就確定了工作意向,免去了畢業(yè)以后找工作的擔(dān)心和顧慮,在我的其他高校同學(xué)四處奔波找工作的時(shí)候,我已經(jīng)坐在了浙商銀行的營業(yè)崗位上,在銀行學(xué)習(xí)和學(xué)校的學(xué)習(xí)感覺真的不一樣,這里的學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)。作為一名訂單班級(jí)的學(xué)生,以一名銀行準(zhǔn)員工的身份出現(xiàn)在銀行里面,感覺上和學(xué)生身份相比已經(jīng)有所不同,在浙商銀行我近距離地感受到了浙商銀行的企業(yè)文化和企業(yè)氛圍,對(duì)于我作為一個(gè)真正的職業(yè)人養(yǎng)成起到了一種潛移默化的作用。畢業(yè)以后直接進(jìn)入到浙商銀行工作,我不但具有非常熟練的崗位業(yè)務(wù)技能,同時(shí)還學(xué)習(xí)了許多營銷和理財(cái)方面的知識(shí),我雖然畢業(yè)時(shí)間只有一年,但是說起來已有兩年的銀行工作經(jīng)歷了。入行前軍訓(xùn)時(shí)旁邊站的都是各高校的碩士或者博士生,心里是沒底的,甚至感覺有些害怕,感覺自己作為一個(gè)高職生會(huì)不會(huì)比別人差很多。工作一段時(shí)間后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作非常滿意,因?yàn)槲覀儾粌H熟悉銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù),而且也很全面,營銷、理財(cái)我們都可以做,自己的自信心也足了。四、人力資源和培訓(xùn)(一)制定柔性而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理制度訂單式人才培養(yǎng)由于涉及到學(xué)院的所有專業(yè),訂單班級(jí)的組建要打破原有的班級(jí)建制,不同專業(yè)的學(xué)生重新組織到一起進(jìn)行專業(yè)教學(xué),要求學(xué)院在教學(xué)管理過程中,要制定出一套柔性而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理制度,來規(guī)范訂單班級(jí)的日常教學(xué)與組織管理。在教學(xué)過程中,要處理好目前訂單班級(jí)專業(yè)教學(xué)和原有專業(yè)教學(xué)之間的矛盾,處理好學(xué)校教學(xué)和行業(yè)教學(xué)之間的矛盾,處理好學(xué)校教師授課和行業(yè)教師大面積授課之間的矛盾,做好正常教學(xué)與集中一段時(shí)間到商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、訂崗實(shí)習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。(二)浙江金融職業(yè)學(xué)院中小教育模式的具體模型行業(yè)和學(xué)校共同育人、共同進(jìn)行教學(xué)是訂單式