二年級語文玲玲的畫說課稿

Word版本，下載可自由編輯二年級語文玲玲的畫說課稿一、教材分析

本單元教材圍圍著“要正確看待問題，擅長思索”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲整理畫筆時不當(dāng)心把其次天參評的畫弄臟了，在爸爸的引發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，奇妙地掩蓋了污漬，其次天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于引發(fā)同學(xué)處理生活中的類似大事有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引領(lǐng)同學(xué)充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到引發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特征和同學(xué)的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)。

1、鞏固生字詞的識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有引發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引領(lǐng)同學(xué)在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。

三、教學(xué)策略

（一）、抓主線整體把握理清思路

本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮一再，我打算以玲玲的情感變化：開心、滿足（畫好作品）——焦急、難過（弄臟作品）——滿足、喜悅（畫更好看）為本文的主要線索綻開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓同學(xué)聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿足”到“哭了起來”再到“滿足”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫忙同學(xué)理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為幫助”的兩條線索。這兩條主線相互交叉，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的'熏陶。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給同學(xué)充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激活同學(xué)讀文的愛好。我始終牢牢抓住那條情感主線，引領(lǐng)同學(xué)在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓同學(xué)深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿足地端詳自己的畫時，就引領(lǐng)同學(xué)從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿足”；在爸爸督促玲玲快去睡覺時，就引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么督促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)同學(xué)想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲焦急、難過的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時，引領(lǐng)同學(xué)從“滿足地笑了”感悟到玲玲開心的心情，從而讀出玲玲想出方法把“壞事”變成“好事”后的“滿足”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓同學(xué)從讀中去體悟，從讀中去換位思索，從讀中體會人物的情感，同學(xué)就從讀中獲得了心靈的意會，體悟在讀中就獲得了升華，理解從讀中獲得了加深，情感在讀中也獲得了熏陶。

（三）、抓字詞落實訓(xùn)練積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，依據(jù)詞語的肯定情境綻開想象，利用朗讀體會詞語的含義，不僅能幫忙同學(xué)理解語言文字的表層意思，而且能使同學(xué)體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情顏色，加深同學(xué)的內(nèi)心體悟。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對同學(xué)對兩個詞語的感知程度，我分別采用了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。同學(xué)對“端詳”比較生疏，老師進(jìn)行空洞的解釋無助于同學(xué)真正地掌控這個詞，而假如采納表演這種外在的形式，讓同學(xué)看表演說意思并用詞語說話，同學(xué)就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個詞比較常見