《從百草園到三味書屋》教案

Word版本，下載可自由編輯《從百草園到三味書屋》教案【教學(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充分的閱讀時(shí)間，讓同學(xué)獲得屬于他們自己的閱讀體悟，再在爭(zhēng)論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表述、傾聽與爭(zhēng)論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培育閱讀愛好，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、理解作品內(nèi)容，感悟文章主旨，鼓舞獨(dú)特見解，引領(lǐng)明確：從自由拘束的玩耍到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必需經(jīng)受的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。

3、體會(huì)記敘的感情顏色。

4、揣摩精確?????的形容，精確?????的表述動(dòng)作，指導(dǎo)同學(xué)寫作，能在記敘的過(guò)程中表述自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、同學(xué)地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培育。

2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

3、精確?????的表述。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、同學(xué)爭(zhēng)論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

2、精確?????表述的訓(xùn)練與運(yùn)用。

【教時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)案。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

閱讀方法指導(dǎo)與同學(xué)對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

〖教學(xué)程序

一、通用閱讀指導(dǎo)

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好預(yù)備。

1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

2、分發(fā)學(xué)案。

3、重申學(xué)案填寫的方法。

二、生成性閱讀

目的：把閱讀的權(quán)利還給同學(xué)，讓同學(xué)寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手閱歷。

1、同學(xué)開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表述，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。

2、遇到困難與四圍同學(xué)交換看法或向老師求助。

3、老師巡察，準(zhǔn)時(shí)幫忙同學(xué)解決閱讀中遇到的難題。

4、完成閱讀后，與四圍同學(xué)溝通閱讀所得，探討問(wèn)題。

5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要留意味自己的觀點(diǎn)預(yù)備理由，等待下節(jié)課參與全班的爭(zhēng)論。

三、閱讀思路的拓展

目的：依據(jù)本文本的特征，引領(lǐng)同學(xué)采納雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的爭(zhēng)論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的預(yù)備。

1、老師展示課題，引領(lǐng)同學(xué)觀看“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜想、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順次支配和主要寫法。

2、同學(xué)爭(zhēng)論。

3、歸納結(jié)論：

⑴從標(biāo)題上看，必需按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順次來(lái)支配寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必需支配過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的緣由；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。

⑵從上面的猜想能夠看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌控4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？力圖表述什么樣的思想感情？

四、作業(yè)

課外圍繞猜想獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深化的閱讀，預(yù)備下課時(shí)溝通閱讀所得，參與爭(zhēng)論，獲得自己的閱讀成果。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

1、溝通閱讀所得、爭(zhēng)論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、獲得到的閱讀成果；

2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。

〖教學(xué)程序

一、溝通閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解

1、展示上課時(shí)同學(xué)歸納所得的對(duì)文章整體把握必需首先解決的4個(gè)問(wèn)題：

⑴百草園的樣子和生活？

⑵三味書屋的樣子和生活？

⑶為什么到三味書屋？

⑷力圖表述什么樣的思想感情？

2、同學(xué)溝通閱讀所得。

3、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，老師要充分地給同學(xué)時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。

4、老師要特殊留意引領(lǐng)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引領(lǐng)同學(xué)明白：從自由拘束的玩耍到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必需經(jīng)受的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。

這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，同學(xué)能夠保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，老師要允許這種不同理解的存在。

二、溝通閱讀所得，表述自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

1、同學(xué)說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫得精彩勝利的地方，或說(shuō)出覺得作品寫得失敗的地方要求說(shuō)明理由。

2、在這一環(huán)節(jié)中，老師要留意做到：一是引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)透，二是有意識(shí)的引領(lǐng)同學(xué)爭(zhēng)論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感顏色的表述的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

三、爭(zhēng)論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深化或拓展式的探討

1、同學(xué)說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。

2、老師引領(lǐng)、激勵(lì)同學(xué)參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)同學(xué)對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)同學(xué)實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，老師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，老師要充分確定，并且存疑，激活同學(xué)課外進(jìn)一步尋求答案。

3、老師在本環(huán)節(jié)中要高度留意，隨時(shí)依據(jù)同學(xué)的問(wèn)題和爭(zhēng)論的狀況，推理、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引領(lǐng)同學(xué)探討學(xué)習(xí)。

四、歸納形成結(jié)論

1、同學(xué)整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的獲得和感受。

2、溝通學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓同學(xué)形成必要的筆記。

4、老師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己獲得的，而不是老師講給的。

五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

課后題二、三題。

六、作業(yè)

1、基