小學(xué)語(yǔ)文-媽媽睡了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

7媽媽睡了二年級(jí)語(yǔ)文帶音樂(lè)的PPT首界面師：同學(xué)們上課！生：……師：請(qǐng)端坐靜聽(tīng)！孩子們，今天我們又聽(tīng)到了這首熟悉的旋律（唱：世上只有媽媽好……）是的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。（師板書(shū)：媽媽睡了）師：首先，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字：哄、先、閉、臉、沉、發(fā)、窗、汗、累、乏、睡、夢(mèng)生：……師：聽(tīng)寫(xiě)完畢，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕，全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小花，寫(xiě)錯(cuò)的請(qǐng)?jiān)谙旅嬷匦聦?xiě)兩遍。生：……師：好，請(qǐng)快速手氣紙筆，端坐，回憶一下媽媽睡了課文講了什么？生：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗/好溫柔/好累師：表?yè)P(yáng)，請(qǐng)端坐。師：為什么說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔？請(qǐng)自由讀第二自然段，思考哪些詞能看出媽媽真美麗。生：……師：孩子，你來(lái)說(shuō)。生1：……師：媽媽真漂亮，媽媽又明亮的眼睛，有彎彎的眉毛，有紅潤(rùn)的臉，師板書(shū)：明亮的眼睛、彎彎的眉毛，師問(wèn)：孩子們想一想還能用彎彎說(shuō)什么彎彎的生1、2、3、4、5：……師：孩子，你來(lái)讀這一段，讀出媽媽的美麗。生1：……師：孩子你也來(lái)讀生2：……師：孩子們，請(qǐng)聽(tīng)老師讀。師：來(lái)孩子們，咱們齊讀。生：全體齊讀第二自然段。師：孩子們，你們知道什么是溫柔嗎？在你心里溫柔的媽媽是什么樣？生1、2、3、4、5、6、7、8：……師：好，老師讀第三自然段，請(qǐng)聽(tīng)為什么說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔？生：微笑師：媽媽的嘴巴、眼角都笑彎了。師：孩子，請(qǐng)你有感情的讀第三自然段，溫柔的媽媽怎么讀。生1：師：讀的真好，老師給你一個(gè)溫柔的抱抱，（指向另一個(gè)學(xué)生）孩子你再讀生2：師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你的媽媽是溫柔，（指向另一個(gè)學(xué)生）孩子你也讀生3：師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。生：全體齊讀第三自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一段，思考為什么說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽好累？生：全體默讀師：請(qǐng)端坐舉手說(shuō)為什么說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽好累？生1：師：媽媽干了好多活（板書(shū)），媽媽干了哪些活？想象自己的媽媽說(shuō)一說(shuō)。生1、2、3、4、5、6、7：師：是啊，媽媽干了這么多活兒，窗外，小鳥(niǎo)再唱著歌，風(fēng)兒在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。媽媽真是太累了。師：請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的讀出睡夢(mèng)中的媽媽好累。生：齊讀最后一段。師：來(lái)孩子們，咱們一起看看我們的媽媽（PPT），此時(shí)此刻你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？生1、2、3、4、5、6、7：師：你們都師一群懂事的好孩子，讓我們帶著對(duì)媽媽的愛(ài)，有感情的朗讀課文。生：齊讀課文師：總結(jié)課文師：請(qǐng)你想一想關(guān)于母親的一首古詩(shī)生：《游子吟》師：是的，無(wú)論我們?cè)谀睦铮瑡寢尶倳?huì)牽掛著我們的衣食住行，下面咱們一起送給咱們的媽媽以及天下說(shuō)有的媽媽一首詩(shī)歌《母親的愛(ài)》師：家庭作業(yè)！師：同學(xué)們下課！ 學(xué)情分析由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，很溫柔，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

1、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥(niǎo)在唱著歌，風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到?？闯鰜?lái)的加上自己的理解讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累。

2、這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生還可能說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這時(shí)我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？

3、在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“沉”。對(duì)于“呼吸沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際。這樣做的目的是：通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可以抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。

5、在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”時(shí)，“溫柔”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。效果分析現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首《世上只有媽媽好》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的，等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后，讓他們張開(kāi)嘴，說(shuō)出媽媽對(duì)自己的愛(ài)，繼而也表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激。此時(shí)是整堂課的高潮，也是情感的升華之處，孩子們都有滿腹的話要說(shuō)。不足之處是，讀書(shū)形式單一，僅限于聽(tīng)朗誦、自己自由讀，配樂(lè)讀、默讀，還可以采取多種形式，多讓孩子從讀中去感悟。

這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。教材分析《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的媽媽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。評(píng)測(cè)練習(xí)隨堂小檢測(cè)：（1）讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)媽媽累了，干了好多活，都有什么活？（2）跟媽媽說(shuō)一句話表達(dá)自己的愛(ài)。（3）媽媽那么累，我們應(yīng)該為媽媽做些什么？媽媽睡了教學(xué)反思《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。課堂教學(xué)中的反思如下：一、重視朗讀指導(dǎo)本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現(xiàn)得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、親切的氛圍。對(duì)于這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不久的孩子們來(lái)說(shuō)，這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤(rùn)，體現(xiàn)了文本本身的文化價(jià)值，學(xué)科德育滲透潤(rùn)物無(wú)聲。二、加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練在教學(xué)中，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中哪些詞語(yǔ)描繪了媽媽的美？學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤(rùn)的臉”。模仿說(shuō)詞語(yǔ)：仿照“彎彎的眉毛”，孩子們說(shuō)出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會(huì)干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。在語(yǔ)言的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，也將找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。三、不足之處改進(jìn)措施1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，語(yǔ)速較快，過(guò)程太快，導(dǎo)致忽略了孩子思考的空間。生字糾錯(cuò)部分指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)倉(cāng)促。2、教師的語(yǔ)言還不夠精練。3、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己在無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，進(jìn)行試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。4、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言?？傊n堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，在今后的教學(xué)中，我還是要多動(dòng)腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識(shí)的滲透還需在課