小學(xué)語(yǔ)文-《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)HEXINSUYANG核心素養(yǎng)HEXINSUYANG教學(xué)設(shè)計(jì)姓名立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU單位立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU

榮成市第20中小學(xué)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)《坐井觀天》設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)。課程目標(biāo)課程目標(biāo)1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“沿、觀”，理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)。3.明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。4.初步掌握默讀的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)。2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站得高才能看的全面，不要做目光短淺，自以為是的人。適用年級(jí)適用年級(jí)小學(xué)二年級(jí)教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備PPT課件、青蛙、小鳥(niǎo)圖片、頭飾設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程激發(fā)情趣，引入主題1.同學(xué)們，我們先來(lái)個(gè)課前熱身怎么樣？聽(tīng)清老師的要求，看圖猜成語(yǔ)開(kāi)始?！綪PT：出示成語(yǔ)圖片，猜成語(yǔ)】2.這些成語(yǔ)都是寓言故事，你喜歡他們嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？【生交流】是呀，這些故事雖小，但里面卻蘊(yùn)含著大道理。3.唐代詩(shī)人韓愈曾這樣介紹一個(gè)故事：“坐井而觀天，曰天小者，非天小也”這到底是什么意思呢？這與我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)寓言故事有關(guān)?！君R讀課題】指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“觀”。【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的寓言故事引入，激起學(xué)生感受寓言故事的魅力。更貼近學(xué)生生活，從而達(dá)到預(yù)期目的?！砍踝x課文，解決生詞1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“觀”是什么意思？那“坐井觀天”是什么意思？2.到底是誰(shuí)坐在井里看天，又發(fā)生了什么事？讓我們跟隨自學(xué)提示走進(jìn)課文，揭開(kāi)謎底。3.誰(shuí)當(dāng)小老師讀讀自讀提示。【抽生交流】師評(píng)：抓住關(guān)鍵字來(lái)讀，要求這個(gè)學(xué)習(xí)方法真好，給你點(diǎn)贊，只要我們用心用腦就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始讀吧。4.同學(xué)們生字解決了嗎？我們來(lái)試試。你是怎樣記住這些生字的？預(yù)設(shè)①“記、答、話(huà)”可以用偏旁加之前學(xué)的字來(lái)識(shí)記；【加加記憶法】②“抬”是形聲字，用提手旁加臺(tái)；嗯。形旁表義身旁表音用形聲記憶法?！拘温曈洃浄ā竣垡胗涀　昂取焙汀翱省笨刹缓?jiǎn)單?！翱诳柿诵枰?，喝水要用嘴”了不起，你是用對(duì)比方法來(lái)記住這個(gè)生字?！緦?duì)比記憶法】【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出多種識(shí)字方法并分享給其他同學(xué)，重視了學(xué)生方法的積累，同時(shí)也注重了歸納能力培養(yǎng)?！?.這里還有一組多音字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？大家來(lái)讀一讀?，F(xiàn)在老師增加一下難度，敢挑戰(zhàn)嗎？6.看誰(shuí)搶的又快又準(zhǔn)，開(kāi)始。同桌之間再仔細(xì)的檢查一下你同桌的掌握情況。7.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“沿”和“觀”：剛才我們動(dòng)了腦又動(dòng)了嘴，現(xiàn)在就讓我們來(lái)動(dòng)動(dòng)手仔細(xì)觀察田字格的事，一要看結(jié)構(gòu)二要看高低，三要看主筆。看看同桌的字寫(xiě)得正確得一顆心占位好得一顆心寫(xiě)的漂亮，再得一顆星。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀貼、展示、點(diǎn)評(píng)，肯定寫(xiě)得好的地方，給寫(xiě)得不到位的同學(xué)進(jìn)行修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，以評(píng)促寫(xiě)，并鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣扎實(shí)有效的寫(xiě)字指導(dǎo)與練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力?！吭僮x課文，理解文意快速默讀，按自讀提示完成自學(xué)任務(wù)，開(kāi)始！2.課文講了誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)吵什么的故事?！境樯涣鳌坑眯淖x書(shū)就會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)答案。3.知曉青蛙、小鳥(niǎo)各自的的站位，為理解課文做好鋪墊。感悟占位青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。（在井沿處帖上小鳥(niǎo)圖）師（課件出示圖文）：請(qǐng)小朋友讀一讀這句話(huà)，你知道了什么？生：我知道青蛙在井里，小鳥(niǎo)在井沿上。師：你讀懂了它們的位置關(guān)系，很好。生：小鳥(niǎo)是落在井沿上。師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)落用得好在哪兒?生：感覺(jué)小鳥(niǎo)是從天上飛下來(lái)，很輕巧。師：誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)落到井沿上？（一學(xué)生上黑板前把小鳥(niǎo)的貼圖貼到井沿的位置。）師：（問(wèn)該學(xué)生）能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分?生：井沿指井的邊。師：井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；對(duì)，小朋友很能干!師：誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名讀——齊讀）師：恩，聽(tīng)了你們的朗讀，感覺(jué)到小鳥(niǎo)很輕盈地落下來(lái)了。深讀文本，挖掘寓意學(xué)習(xí)第2——第7自然段感悟第一次對(duì)話(huà)師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，你是從書(shū)上哪句話(huà)中找到依據(jù)的？生：（讀課文）生：我是從第三自然段看出來(lái)的——朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？2.師：你們找的和他一樣嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）師：看來(lái)，我們不謀而合，老師也找到了——出示句子。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話(huà)，你讀懂了什么？同桌倆個(gè)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。生：我讀懂了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)。3.師：說(shuō)大話(huà)是什么意思？生：說(shuō)謊。師：說(shuō)謊？小朋友覺(jué)得是嗎？生：我認(rèn)為說(shuō)大話(huà)就是吹牛。師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話(huà)是大話(huà)？生：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)從天上來(lái)了，飛了一百多里是大話(huà)，因?yàn)樗X(jué)得天只有井口那么大。4.師：誰(shuí)做小鳥(niǎo)，說(shuō)給青蛙聽(tīng)——指名讀師：小鳥(niǎo)，能告訴我們一百多里有多遠(yuǎn)嗎？（生搖頭）一百多里，如果乘坐公共汽車(chē)行駛大概需要一個(gè)多小時(shí)的路程。生（紛紛說(shuō)）：哇，這么遠(yuǎn)！師：青蛙聽(tīng)到了，它為什么認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話(huà)是在說(shuō)大話(huà)呀？生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井口那么大，可小鳥(niǎo)卻說(shuō)飛了一百多里。師：所以它覺(jué)得有點(diǎn)——生：不可思議。生：難以接受。生：疑惑不解?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生乘坐公共汽車(chē)的時(shí)間長(zhǎng)短，引導(dǎo)學(xué)生感知一百多里有多遠(yuǎn)，感受、讀出小鳥(niǎo)飛行路程的遙遠(yuǎn)、飛行后的感受，進(jìn)而滲透理解天無(wú)邊無(wú)際?！?.師：對(duì)呀，青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。師：這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是——生：天不過(guò)井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥(niǎo)。（指名讀）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你告訴它不用飛那么遠(yuǎn)，誰(shuí)也來(lái)告訴小鳥(niǎo)？（朗讀）師：同桌兩個(gè)一個(gè)做小鳥(niǎo)，一個(gè)做青蛙，對(duì)著讀一讀。（指名分角色讀）師：聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住想加入朗讀的行列，我做什么？——我做小鳥(niǎo)，你們做青蛙，我們來(lái)對(duì)話(huà)好嗎？（師生分角色讀）感悟第二次對(duì)話(huà)1.師（指板書(shū)）：那么你又是從哪里知道小鳥(niǎo)認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，你能不能找到小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話(huà)？生：（讀課文）生：你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！師：（課件出示句子）誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)，講給青蛙聽(tīng)——指名讀。師：小鳥(niǎo)，你想告訴青蛙什么？生：我想告訴青蛙，天是無(wú)邊無(wú)際的。2.師：誰(shuí)知道無(wú)邊無(wú)際？生：無(wú)邊無(wú)際是指大得望不到邊。師：你們還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?生：草原無(wú)邊無(wú)際，大海無(wú)邊無(wú)際。沙漠無(wú)邊無(wú)際，宇宙……3.感受“無(wú)邊無(wú)際”師：小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)大家一起跟隨小鳥(niǎo)飛一回，我們出發(fā)了——（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大海、城市、草原……）小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？生：小鳥(niǎo)飛過(guò)茂密的森林、繁華的城市、無(wú)邊無(wú)際的草原、茫茫大?！瓗煟盒▲B(niǎo)飛過(guò)了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的?！该x師：哦，我感覺(jué)到天的大了，你的態(tài)度很真誠(chéng)。一一學(xué)生讀。師：你也是真心誠(chéng)意的。讓我們一起來(lái)告訴青蛙吧（齊讀第五自然段）感悟第三次對(duì)話(huà)引讀第三次對(duì)話(huà)，抓住兩個(gè)“笑”①學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說(shuō)朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。師：青蛙笑誰(shuí)？生：笑小鳥(niǎo)。師：笑小鳥(niǎo)什么？生：青蛙笑小鳥(niǎo)吹牛，天不過(guò)井口那么大，它卻說(shuō)得那么大。生：笑小鳥(niǎo)是個(gè)吹牛大王，認(rèn)為天是無(wú)邊無(wú)際的，因?yàn)樗J(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。師：它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。②請(qǐng)小朋友用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？生：很小的，井口那么大。③師（課件出示在井底看天的直觀畫(huà)面，伴有音樂(lè)）：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？生：啊，只有井口這么大。師：你知道為什么嗎？生：因?yàn)榍嗤艿囊暰€(xiàn)被井壁擋住了，所以只看到井口那么大。④師（指著井壁圖）：更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)應(yīng)該是這些井壁擋住了。生：青蛙坐在井底看天，視線(xiàn)被高高的井壁擋住了，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天只有井口那么大。2.理解“坐井觀天”師：對(duì)呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒(méi)有看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來(lái)比喻一個(gè)人的見(jiàn)識(shí)有限，目光短淺。誰(shuí)能夠把這句話(huà)說(shuō)給小鳥(niǎo)聽(tīng)？（指名讀）師：聽(tīng)得出，小青蛙對(duì)自己的看法確信不疑，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，你認(rèn)為自己不會(huì)弄錯(cuò)的，是一只——生：自以為是的小青蛙。師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。說(shuō)——生（引讀出示句子）：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看一看吧。師：它笑誰(shuí)？生：笑青蛙。師：小鳥(niǎo)笑青蛙什么？生：笑青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙有點(diǎn)無(wú)知。生：笑青蛙自以為是。師：所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？生：第二次。3.師：第一次怎么說(shuō)的？讀一讀課文生：你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！出示句子：你弄錯(cuò)了。你是弄錯(cuò)了。師：請(qǐng)小朋友自個(gè)兒讀讀這兩句話(huà)，看看有什么不一樣？生：第二句多了一個(gè)是。師：你的小眼睛真尖。這一句還可以怎么說(shuō)？生：你的確弄錯(cuò)了。生：你確實(shí)弄錯(cuò)了。生：你肯定弄錯(cuò)了。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句，讓大家感覺(jué)到是的確弄錯(cuò)了。（指名讀該句）師：誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)，把這些話(huà)說(shuō)給青蛙聽(tīng)。（朗讀第七自然段，讀出語(yǔ)氣）【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是師生走進(jìn)文本，更要走出文本。在本課的設(shè)計(jì)中，我特別注意學(xué)生自身的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行角色體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。】5.分角色演一演：師：還真的像那只小鳥(niǎo)！我們?cè)賮?lái)一次對(duì)話(huà)吧，男同學(xué)做青蛙，女同學(xué)做小鳥(niǎo)，對(duì)著說(shuō)一說(shuō)。想象說(shuō)話(huà)，深化寓意師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎？生：青蛙錯(cuò)在天天坐在井里，所以它看起來(lái)天只有井口那么大的。師：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的?？墒钱?dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn)，頑固不化，那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎？生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。師：你說(shuō)得很有道理。生：青蛙，把事情弄清楚了，別輕易說(shuō)大話(huà)。師：是別輕易下——結(jié)論。生：青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了。師：是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？生：哇，天真的是無(wú)邊無(wú)際！小鳥(niǎo)，我錯(cuò)怪你了。師：恩，恍然大悟！知錯(cuò)能改的小青蛙！生：哇，天可真大！謝謝你，小鳥(niǎo)，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。生：啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥(niǎo)，你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方！生：我真的錯(cuò)了，謝謝你小鳥(niǎo)！師：懂得感恩的小青蛙。師：外面的世界真的很精彩！真是——欲窮千里目，更上一層樓?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一改讓青蛙跳出井口的定勢(shì)，變?yōu)椤叭绻嗤懿宦?tīng)勸告，繼續(xù)留在井里，它又遇到誰(shuí)？說(shuō)些什么？又做些什么？如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)跳出了井口，它又會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？又做些什么？”這樣的啟發(fā)，可以拓寬學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。】推薦閱讀，拓展能力推薦成語(yǔ)故事，師：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。老師希望你們從小要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”，要成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)HEXINSUTANG核心素養(yǎng)HEXINSUTANG學(xué)情分析姓名立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU單位立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU《坐井觀天》學(xué)情分析《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的童話(huà)故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度,所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中需要通過(guò)多種方法來(lái)解決。二年級(jí)大部分學(xué)生讀書(shū)已經(jīng)能夠達(dá)到正確、流利，有相當(dāng)一部分孩子還能夠達(dá)到有感情。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟，在讀中積累。在學(xué)生理解文意方面，同學(xué)們對(duì)課文的理解力偏低，故而利用春夏秋冬小鳥(niǎo)看到的天空和青蛙看到的天空進(jìn)行圖片對(duì)比，學(xué)生可以直觀的看到，也能直觀的理解小鳥(niǎo)和青蛙看到的天空不一樣的原因。而小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，把部分當(dāng)整體，因此這個(gè)故事的寓意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好后進(jìn)生問(wèn)題的教育預(yù)防工作，從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)HEXINSUTANG核心素養(yǎng)HEXINSUTANG效果分析姓名立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU單位立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU《坐井觀天》效果分析我對(duì)照本節(jié)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行逐項(xiàng)測(cè)評(píng)分析。目標(biāo)一、二:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“沿、觀”兩個(gè)生字，學(xué)習(xí)找規(guī)律識(shí)字、寫(xiě)字的方法；會(huì)讀“坐井觀天、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，掌握多種方法理解“大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”的意思。觀測(cè)方法：課堂觀察。效果：通過(guò)教師巡視同桌互查的過(guò)程，以及學(xué)生課堂朗讀詞語(yǔ)的情況，學(xué)生能夠正確讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。課堂通過(guò)老師指導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)漢字筆畫(huà)間的謙讓美，并能通過(guò)書(shū)寫(xiě)展示出來(lái)。對(duì)多種方法理解詞語(yǔ)意思，學(xué)生也能夠掌握。分析：這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，說(shuō)明二年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，同時(shí)課堂中老師扶、放有度，教師在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效指導(dǎo)、提升。老師講學(xué)生不會(huì)的、不知道的，學(xué)生學(xué)有所獲。目標(biāo)三：運(yùn)用想象畫(huà)面、抓關(guān)鍵詞等方法朗讀課文，通過(guò)熟讀成誦，理解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)的真正含義。觀測(cè)方法：課堂觀察、提問(wèn)。效果：通過(guò)當(dāng)堂的朗讀看，學(xué)生的朗讀都能夠做到正確、流利。首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。其次在青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會(huì)到他們的感情。深入到故事中，把自己當(dāng)成青蛙或小鳥(niǎo)，練習(xí)分角色朗讀、表演讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)青蛙對(duì)天大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。分析：課堂上老師一直關(guān)注學(xué)生自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面、抓關(guān)鍵詞等方法理解文本，帶著自己的感受讀書(shū)。學(xué)生的感受是最真實(shí)的。因?yàn)橛辛烁惺埽瑢W(xué)生讀得入情入境?？偟目磥?lái)，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極主動(dòng)，100%的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，課堂中學(xué)生真正在成長(zhǎng)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)HEXINSUTANG核心素養(yǎng)HEXINSUTANG教材分析姓名立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU單位立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU《坐井觀天》教材分析本冊(cè)教材主要體現(xiàn)了下面幾個(gè)特點(diǎn)：（一）進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人。充分發(fā)揮教材在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，按照"整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透"的基本思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。（二）雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu),語(yǔ)文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的"點(diǎn)"，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要素?！蹲^天》是九年義務(wù)教育五四制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元“故事中的道理”主題單元中的第一課?！蹲^天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》改寫(xiě)?！粽n文通過(guò)簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話(huà)，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥(niǎo)飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際。小鳥(niǎo)很無(wú)奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來(lái)看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問(wèn)題，站的高才能看的全面?！白^天”也是一個(gè)成語(yǔ)，用來(lái)形容眼界狹窄、所見(jiàn)有限；井底之蛙則比喻哪些見(jiàn)識(shí)狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人?！粽n文有7個(gè)自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥(niǎo)所處的位置，為故事的展開(kāi)作了鋪墊。第二到七自然段運(yùn)用了3輪對(duì)話(huà)來(lái)展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對(duì)話(huà)交代了小鳥(niǎo)從哪里來(lái)，來(lái)干什么。小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，使得青蛙對(duì)于小鳥(niǎo)的說(shuō)法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二輪對(duì)話(huà)是青蛙和小鳥(niǎo)發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙的一嘆一問(wèn)，小鳥(niǎo)的反駁，都鮮明并且情感強(qiáng)烈地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。第三輪對(duì)話(huà)中，青蛙還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥(niǎo)十分無(wú)奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來(lái)看看天到底有多大?！粑恼碌牟鍒D設(shè)計(jì)很巧妙，既寫(xiě)實(shí)又寫(xiě)意。小鳥(niǎo)和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)HEXINSUTANG核心素養(yǎng)HEXINSUTANG評(píng)測(cè)練習(xí)姓名立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU單位立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU《坐井觀天》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)姓名1．會(huì)認(rèn)字。（讀一讀，注上音。）渴沿答錯(cuò)際喝弄話(huà)抬哪2.我會(huì)寫(xiě)下面的詞語(yǔ)坐井觀天井沿回答口渴大話(huà)無(wú)邊無(wú)際3.想一想，填一填。無(wú)邊無(wú)際的（）無(wú)邊無(wú)際的（）無(wú)邊無(wú)際的（）無(wú)邊無(wú)際的（）4.根據(jù)課文內(nèi)容填一填，選一選。青蛙天天坐在（），認(rèn)為天只有（）；小鳥(niǎo)天天在（）飛，認(rèn)為天（），大得很。我認(rèn)為（青蛙小鳥(niǎo)）的觀點(diǎn)是正確的。5.給句子換個(gè)說(shuō)法1.不努力學(xué)習(xí)怎能取得好成績(jī)？2.媽媽天天工作能不辛苦嗎？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)HEXINSUTANG核心素養(yǎng)HEXINSUTANG教學(xué)反思姓名立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU單位立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的童話(huà)故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度,所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中我是通過(guò)多種方法來(lái)完成本課目標(biāo)的。一、重視指導(dǎo)多種認(rèn)字方法：識(shí)字教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字，寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字方法和直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識(shí)字教學(xué)效率。本著課標(biāo)要求，在教學(xué)本課重點(diǎn)生字渴”和“喝”時(shí)抓住兩字的偏旁不同利用順口溜“口渴要喝水，渴是三點(diǎn)水。喝水要用口，喝是口字旁”區(qū)分。還通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生分析交流更多的識(shí)字方法，如熟字加偏旁，形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，總結(jié)出多種識(shí)字方法，提高學(xué)生認(rèn)字能力。二、教給學(xué)生讀書(shū)方法本節(jié)課，我給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)自由讀、默讀等形式培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)教學(xué)中我能夠尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生感受青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，透過(guò)青蛙的眼睛看世界和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證青蛙是否有錯(cuò)，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。四、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如對(duì)于沿字的理解就是本課的一大亮點(diǎn)。教師通過(guò)直觀、形象的板書(shū)畫(huà)井，并讓學(xué)生上臺(tái)指井沿的位置和張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿），那桌子的邊呢？”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思。再如：對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”意思后，擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，還有哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原，教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。五、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)在課堂上，我透過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，透過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà):飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是十分大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原......再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn):天只有井口那么大、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。透過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話(huà)?！薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告，自以為是?！薄瓘亩^好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。本課存在的問(wèn)題:1.總結(jié)的識(shí)字方法很多，但是在識(shí)字的過(guò)程中，不僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)最好能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。2.雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)核心素養(yǎng)HEXINSUTANG核心素養(yǎng)HEXINSUTANG課標(biāo)分析姓名立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU單位立德樹(shù)人GEIHAIZIZUIHAODEJIAOYU《坐井觀天》課標(biāo)分析課程特點(diǎn)課程特點(diǎn)本冊(cè)教材圍繞人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組織閱讀單元，全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。在編排上，本冊(cè)教材主要體現(xiàn)了下面幾個(gè)特點(diǎn)：一、進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹(shù)人。充分發(fā)揮教材在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，按照"整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透"的基本思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。一方面，通過(guò)"家鄉(xiāng)""偉人"等單元主題的設(shè)定以及新課文的加入，加大上述教育內(nèi)容的比重，增強(qiáng)學(xué)生的民族自