小學(xué)語(yǔ)文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

六年級(jí)上冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【過(guò)程與方法】抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)老黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意教學(xué)準(zhǔn)備：課件。【教學(xué)過(guò)程】

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在檢查一下大家的復(fù)習(xí)情況（聽寫）：咆哮

獰笑

放肆

勢(shì)不可當(dāng)

，同學(xué)們看，這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

2、上次課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在誰(shuí)能用“要素串連法”再次回顧一下課文的主要內(nèi)容。

明確：一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過(guò)木橋，自己和兒子卻犧牲的事情。

2、走進(jìn)洪水，體會(huì)情境

1、第四組課文的學(xué)習(xí)，要求我們認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法（記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論）。那么本課主要運(yùn)用的表達(dá)方法是什么呢？（描寫：環(huán)境描寫和人物描寫）

2、自讀提示：熟讀課文，請(qǐng)用直線出文中描寫洪水的句子，并在旁邊進(jìn)行批注。

3、同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，但是像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？（出示課件）

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（2）

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（4）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

（5）

水，爬上了老漢的胸膛。

（生練習(xí)讀）選擇你能讀的最好的句子讀給大家聽聽。

4、通過(guò)課文中的環(huán)境描寫，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，村民們會(huì)怎么辦呢？

（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來(lái)?！藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣ァ?/p>

三、聚焦老漢

感受黨員形象

1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情況變得十分危急。洪水來(lái)勢(shì)洶洶、勢(shì)不可當(dāng)；村民驚慌無(wú)措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（板書老漢）

2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用波浪線勾畫老漢讓你感動(dòng)的句子，并旁批出他是個(gè)怎樣的人？把這些句子抄寫下來(lái)，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)老漢讓你感動(dòng)的品質(zhì)。

3、生匯報(bào)。（出示課件）

◆木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

◆老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

4、師：在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像——座山。是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令？

（課件展示）◆老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你怎么理解這句話的？從中你體會(huì)到老漢的什么精神？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？

“橋窄”是對(duì)所有村民說(shuō)的，干凈利落?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”指揮村民有序撤離?！包h員排在后邊！”那排在前面的是誰(shuí)？（群眾）說(shuō)明老漢始終把群眾的安危放在第一位。

（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）

老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定?。懥?、干脆、有力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）

師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。

四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象

1、老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出描寫老漢與小伙子的句子，用你喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記。

2、課件展示

（1）

◆老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（2）

◆小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

（3）

◆小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>

（4）

◆老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

3、這幾段話是對(duì)人物的具體描寫，在這里作者采用哪些手法來(lái)表現(xiàn)人物呢？（人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫）

4、請(qǐng)同學(xué)表演

5、老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？沒關(guān)系，如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

（出示課件）◆五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（音樂(lè)響起30秒后，師配樂(lè)朗誦）

①讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

②你讀懂了什么？（老漢和小伙子，原來(lái)竟然是一對(duì)親生父子?。。?/p>

這是這篇課文真正的結(jié)尾,一個(gè)出人意料的結(jié)尾。為什么課文最后才交代他倆的關(guān)系呢？這樣寫的目的是什么？（巧妙設(shè)置懸念）

6、談?wù)勀阈睦锏睦蠞h是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生交流匯報(bào)：受人擁戴的人、面對(duì)危險(xiǎn)從容不迫的人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人、先人后己的人、堅(jiān)持原則，秉公辦事的人、舍小家顧大家。

五、寫法總結(jié)

1、運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，運(yùn)用人物描寫刻畫人物形象。

2、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。

3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

六、小練筆

洪水吞沒了老漢和兒子的什么，卻吞不沒老漢堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。他就像一座橋，在人們心中。請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一寫，此刻你想對(duì)老漢說(shuō)的話。

老漢是一名光榮的共產(chǎn)黨員，相信在同學(xué)們內(nèi)心已經(jīng)對(duì)他充滿敬意之情，老師想知道同學(xué)們對(duì)他的崇敬之意表現(xiàn)在哪里？學(xué)生讀練筆

背景音樂(lè)《為了誰(shuí)》《橋》學(xué)情分析一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級(jí)的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對(duì)自然災(zāi)害—山洪暴發(fā)，認(rèn)識(shí)還是不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。同時(shí)，學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的認(rèn)識(shí)不充分，因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境，播放山洪暴發(fā)視頻，激發(fā)學(xué)生的想象等教學(xué)手段來(lái)縮短與文本之間的距離。二、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：通過(guò)預(yù)習(xí)及第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生能熟練認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容，對(duì)自然災(zāi)害—山洪暴發(fā)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自讀自悟法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法。利用這些教學(xué)方法及多媒體教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)讀、寫、思、議等體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。通過(guò)品讀本課的語(yǔ)言文字，學(xué)生不僅會(huì)看到老支書的沉著冷靜的一面，更能深切的感動(dòng)于這位老黨員的“災(zāi)難”面前展現(xiàn)出的無(wú)私大愛。《橋》效果分析教學(xué)這篇課文時(shí)，老師抓住小小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境渲染、結(jié)尾巧設(shè)懸念這樣三個(gè)特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)描寫老漢的句子，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫洪水的句子，讓學(xué)生感受到環(huán)境襯托的作用；討論為什么到結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學(xué)生揣摩到巧設(shè)懸念的好處。這樣一來(lái)，就完全跳出了“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)的窠臼。縱觀整堂課，指向的是“教語(yǔ)文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通過(guò)品味、朗讀、摘抄、積累等多種方式，既讓學(xué)生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的特色。課堂上時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而又靜悄悄地圈畫、書寫。閱讀教學(xué)很容易走極端，強(qiáng)調(diào)人文性，容易走向得意不得言的矯情造作；強(qiáng)調(diào)工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而這節(jié)課，讓我們看到了內(nèi)容學(xué)習(xí)和表達(dá)領(lǐng)悟的高度統(tǒng)一，這個(gè)度拿捏得恰到好處?！稑颉方滩姆治霰疚淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。“像潑，像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來(lái)祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋?！薄八褚蛔?。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。”“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意第12課《橋》評(píng)測(cè)練習(xí)一、小小書法家，拼寫人人夸。洪水páoxiào（）著沖下山谷，它fàngsì（）地獰笑著。雨水從老漢清瘦的臉上liútǎng（）下來(lái)，他盯著luànhōnghōng（）的人群，突然一把jiū（）住年輕人的領(lǐng)子，兇的像一頭bàozi（）。他用shāyǎ（）地喊話：“排到后面去，你還是個(gè)dǎngyuán（）嗎？”二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并完成練習(xí)。（）手（）腳別出（）（）心（）肉（）全神（）（）斬（）截（）暴露（）（）心（）意（）（））有詞排（）倒（）1.寫出和畫“”的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式相同的四字詞語(yǔ)：、。2.畫“”的詞語(yǔ)運(yùn)用了的修辭，詞語(yǔ)意思是，可以用來(lái)形容:。3.選詞填空。（1）這篇文章的構(gòu)思，寫法也很有新意。（2）看完了電影最后的彩蛋，他才地離開電影院。（3）這件事讓他的本性。三、給下面句子中的“失”字選擇正確的解釋。失：①失；②沒有把握住；③找不著；④改變常態(tài)；⑤違背；⑥沒有達(dá)到目的；⑦錯(cuò)誤，疏忽。（1）我們做事要小心謹(jǐn)慎，以免造成失誤。（）（2）看到山洪咆哮而來(lái)，人們都大驚失色。（）（3）老支書沒有失信于人家。（）（4）他在沙漠中迷失了方向。（）（5）整個(gè)社會(huì)都很重視挽救失足青少年。（）四、課內(nèi)閱讀。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。1.山洪是怎么咆哮的？請(qǐng)寫出來(lái)。2.比較下面的句子，哪句寫得好，并說(shuō)說(shuō)理由。（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。（2）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。3.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。從“像一座山”中你體會(huì)到了什么？《橋》課后反思《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文。上完這節(jié)課，我對(duì)自己這節(jié)課反思如下：一、重朗讀訓(xùn)練，以讀為本。在課文的學(xué)習(xí)中，我采了多種形式的讀，注重了讀的層次，使讀書扎實(shí)有效。比如學(xué)習(xí)文中描寫洪水的部分，就有四讀：一讀，默讀課文，畫出描寫洪水的句子；二讀，在學(xué)生匯報(bào)并初步體會(huì)后，自由練讀句子，試著把自己感受到的讀出來(lái)；三讀，展示讀，老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四讀，觀看視頻后帶著感受再讀，讀出洪水的肆虐與瘋狂。二、教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住兩條線來(lái)展開。首先我以描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很準(zhǔn)確的找到了“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜χ斜平?。”“水漸漸地竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！薄八郎狭死蠞h的胸膛。”等句子，充分感悟了當(dāng)時(shí)情況的危急，人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來(lái)讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然，就為下面的教學(xué)埋下了伏筆。然后，我以老漢的言行展開教學(xué)，讓學(xué)生畫出最打動(dòng)自己的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。學(xué)生很快地找到了描寫老漢的句子，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！薄袄蠞h沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”等語(yǔ)句，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)老漢的沉著冷靜、不徇私情、舍己為人的崇高精神并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。三、以多種形式訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力?！奥牎保⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，我認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育孩子要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在生生交流、師生交流中訓(xùn)練學(xué)生聽能力；“說(shuō)”，在學(xué)生讀文或回答問(wèn)題時(shí)，遇錯(cuò)及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話不緊張，把話說(shuō)完整，注意說(shuō)話的條理性；“讀”在課文的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，讀的形式多樣；“寫”，本來(lái)設(shè)計(jì)中有練寫短句的訓(xùn)練，考慮到時(shí)間關(guān)系改為練說(shuō)短句。我感覺這節(jié)課中學(xué)生對(duì)老漢精神的偉大有較深的感受，同時(shí)落實(shí)了聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。但我對(duì)文中短句的處理過(guò)簡(jiǎn)，沒達(dá)到預(yù)期的目的。對(duì)教材的把握欠靈活，還有很多不足，請(qǐng)批評(píng)指正。《橋》課標(biāo)分析一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第三學(xué)段的