小學(xué)語文-閱讀策略課《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入1.音樂動圖欣賞竹節(jié)人準(zhǔn)備好了嗎（上課）2.有人說，童年是一艘小船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，裝滿了快樂。同學(xué)們，在美好的童年時(shí)代，你們喜歡玩什么玩具？生……各種電子產(chǎn)品，各種精致高級的成品玩具。老師是90后，小時(shí)候喜歡玩悠悠球，抓抓手。你們的爸爸媽媽是80后，他們喜歡玩竹蜻蜓、彈彈珠。因?yàn)闀r(shí)代不同，物質(zhì)條件不同，所以流行的東西也不一樣。3．作者范錫林，1950年生，南方人。今天啊，就讓我們走進(jìn)那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，感受作者童年的樂趣齊讀課題《竹節(jié)人》。二、初讀1.單元導(dǎo)語對我們有了新的要求：根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。同學(xué)們，我們平時(shí)語文學(xué)習(xí)或讀課外書，經(jīng)常運(yùn)用的閱讀方法有哪些？學(xué)生：朗讀、默讀、有感情讀、瀏覽……同學(xué)們積累的閱讀方法可真多！閱讀方法數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的閱讀方法都適合我們當(dāng)下使用。所以我們要根據(jù)當(dāng)下的閱讀目的，選用適合當(dāng)下的閱讀方法，對癥下藥。2.只說不練假把式，邊說邊練才是真把式！現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，自學(xué)屏幕上幾個(gè)難讀的詞語，你能讀準(zhǔn)確嗎？兩分鐘時(shí)間，計(jì)時(shí)開始。風(fēng)靡卡住儼然悻悻然叱咤風(fēng)云虎視耽耽好，時(shí)間到。同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，那老師就來考考你。誰起來讀一讀？學(xué)生……了不起，兩分鐘時(shí)間就把詞語掌握了。誰還想讀？學(xué)生……字正腔圓，請教請教你，你是怎樣在短短2分鐘里就把這些生詞讀準(zhǔn)的？學(xué)生……快速瀏覽課文，直接找到相應(yīng)的詞語，練讀。同學(xué)們，“瀏覽”這種閱讀方法很常見，那么什么是瀏覽，你真的理解嗎？瀏覽：快速、大略地看一下，略觀大意。對，這就是瀏覽，快速讀文，精準(zhǔn)練讀。屏幕上的詞語，每個(gè)讀1遍，開始。三、精讀1.在課文中學(xué)習(xí)詞語需要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，那么學(xué)習(xí)課文內(nèi)容更應(yīng)如此，誰來為我們讀一讀課前提示。學(xué)生……這篇課文的閱讀目的有幾個(gè)呢？3個(gè)2.為了讓同學(xué)們能夠親身體驗(yàn)竹節(jié)人這種玩具，老師把制作材料帶到了現(xiàn)場。還為大家備好了PK臺?，F(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位，再次通讀課文，4人合作借助竹節(jié)人材料，完成第一個(gè)閱讀目的。“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”，7分鐘時(shí)間。聽明白了嗎?開始行動吧?。剀疤崾荆?人合作，明確分工，2人負(fù)責(zé)制作，2人負(fù)責(zé)記錄）音樂……好，時(shí)間到。哪一小組愿意上臺展示？A1人讀制作指南，2人制作展示，組長總結(jié)發(fā)言。（展示后）謝謝你們，請回。問組長：你覺得組員表現(xiàn)得怎么樣？很好那老師來請教組長，你們在拿到材料后，是怎么知道制作過程的？課本里找到的第幾自然段？第3自然段所以你們著重研究了第3自然段是不是？那其余的段落你們也著重研究了嗎？沒有對，課文第3自然段就是竹節(jié)人的制作過程，告訴我們這種傳統(tǒng)玩具的制作方法和注意事項(xiàng)，供我們完成“制作指南”。3.作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師想給這位組長一次對戰(zhàn)的機(jī)會，誰愿意上臺與她對戰(zhàn)？生2生3，誰來讀玩法？生4。（邊讀邊做動作）快速動起來！一個(gè)個(gè)威風(fēng)凜凜的小壯士出現(xiàn)在我們面前，這就是一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場！?。「兄x三位同學(xué)的配合，請回。同學(xué)4，我有問題想請教你，我發(fā)現(xiàn)你們組把玩法分了3個(gè)環(huán)節(jié)，你這樣劃分的依據(jù)是什么？動詞抓住了關(guān)鍵的動詞，此處應(yīng)該有掌聲。4.同學(xué)們，剛才我們在全篇29個(gè)自然段里，完成了寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具的閱讀任務(wù)，在這一過程中，我們使用了哪些閱讀方法？用自己的語言跟大家交流交流，誰來？學(xué)生……是的。帶著目的邊讀邊想，這一段與我要完成的閱讀任務(wù)有沒有關(guān)系？如果沒有，就不用特別關(guān)注了；如果有，下一步則要仔細(xì)閱讀。這就是提煉關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞的閱讀方法。（板書：提煉關(guān)鍵）5.小小的竹節(jié)人，不僅帶給我們許多歡樂，也承載了作者童年的無限樂趣?，F(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽課文，邊讀邊體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，用橫線畫出你喜歡的句子，再自己練習(xí)讀一讀。聲音漸小，看來大家都已經(jīng)讀完了。同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，你覺得課文哪幾句寫的最精彩？跟大家分享分享。生1：竹節(jié)人手上……(老師只知道齊天大圣，原來還有齊天小圣！這一句，誰再讀？)生2（這就是降妖除魔孫悟空！誰還想讀？）生3（作者跟你一樣，激動、開心）誰還找到了別的句子？生1：用鉛筆剪一把……（這個(gè)竹節(jié)人一定威震武林）誰再來？生2……讀著讀著，作者和同學(xué)們玩竹節(jié)人的形象就浮現(xiàn)在我們腦海，下課時(shí)，齊。這一環(huán)節(jié)，我們用到的閱讀方法是什么？精讀，邊讀邊想象。6.同學(xué)們玩竹節(jié)人的歡樂，同樣感染了老師。誰想講一講老師的故事。生1……生2……講老師的故事，我們用到的閱讀方法是什么？復(fù)述7.同學(xué)們，今天我們通過《竹節(jié)人》一課，學(xué)習(xí)了閱讀時(shí)，要根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，在完成制作與制作指南、教玩法的閱讀目的時(shí)，我們采用了提煉關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞的閱讀方法；完成體會樂趣的閱讀目的時(shí)，采用了精讀、想象的閱讀方法；講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們采用了復(fù)述的閱讀方法。明白了不同的閱讀目的，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用到方法也不一樣。老師還有幾個(gè)閱讀策略錦囊，想分享給大家……10課、11課的學(xué)習(xí)，我們還會繼續(xù)探索恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如批注，搜集資料等等。四、總結(jié)小小的竹節(jié)人，承載了作者美美的童年回憶，老師希望同學(xué)們也能像作者一樣，做一個(gè)生活的有心人，課下時(shí)間可以想一想，我們在物質(zhì)豐富的年代，可以制作那些玩具？我們的玩具帶給了自己怎樣的樂趣？好，用心體會童年精彩，用心感知閱讀樂趣。這節(jié)課就上到這里，下課！《竹節(jié)人》學(xué)情分析從生活體驗(yàn)角度來看，《竹節(jié)人》這篇課文是作者對兒時(shí)的一個(gè)游戲的回憶，不但有對游戲工具的制作過程，還介紹了游戲的玩法，同時(shí)字里行間飽含著他對這種游戲的喜愛之情，更傳達(dá)著他對童年生活的眷戀。生活在當(dāng)代都市的孩子們閱讀本文會產(chǎn)生耳目一新的感受，雖然他們的玩具更新穎，更豐富，卻很難產(chǎn)生這種淳樸的感受。對妙趣縱橫、詼諧幽默的文本語言會產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，學(xué)生對傳統(tǒng)玩具有一定認(rèn)知，對玩具說明書比較了解，這些生活經(jīng)驗(yàn)為完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動提供了一定的支持。從閱讀策略角度來看，學(xué)生通過前幾冊閱讀策略的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了“預(yù)測”“提問”“提高閱讀速度”等閱讀策略，并在長期的語文閱讀實(shí)踐中學(xué)會了批注、想象等多種閱讀方法，這些都會成為本文閱讀的基礎(chǔ)，支撐學(xué)生選擇運(yùn)用不同策略進(jìn)行閱讀。但是，如何選擇閱讀策略，選擇哪些閱讀策略，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。六年級的學(xué)生即將步入初中，他們所學(xué)到的知識和要求應(yīng)掌握的知識之間存在一定的銜接問題，因此教師需要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們在掌握基本字詞知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些記述典型文章的閱讀方法，構(gòu)建閱讀的支架，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會身邊事物的樂趣?！吨窆?jié)人》效果分析本課通過安排三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生體會到閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用的閱讀方法也不一樣。學(xué)生明白以后在閱讀活動中，想做到有效的閱讀，就要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。學(xué)會“有目的地閱讀”后，能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)?！吨窆?jié)人》教材分析《竹節(jié)人》是部編版六年級語文上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預(yù)測”“提問”“提高閱讀速度”這三個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了對童年生活的回憶和眷戀。同時(shí)通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的價(jià)值觀。有效體現(xiàn)了“通過事物表達(dá)自己真實(shí)情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。”“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個(gè)有關(guān)老師的故事?！币龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。第一個(gè)任務(wù)偏重于實(shí)用，需要從課文中提取關(guān)鍵信息來完成；第二個(gè)任務(wù)偏重于體驗(yàn)，需要從字里行間去體會、感受竹節(jié)人帶給大家的樂趣；第三個(gè)任務(wù)偏重于敘事，需要把握住事情的前因后果和細(xì)節(jié)去講述故事。課后練習(xí)主要圍繞“帶著不同的任務(wù)應(yīng)該怎樣閱讀這篇文章”這個(gè)話題展開，三位同學(xué)通過討論的形式，從三個(gè)角度給出了自己的回答，回扣了課前的提示。《竹節(jié)人》評測練習(xí)快速瀏覽課文，掃清生詞障礙。在明確單元任務(wù)后，先從字詞入手，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自學(xué)生字詞，明白什么叫做“根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法“。規(guī)定兩分鐘時(shí)間，檢查生字詞認(rèn)讀情況，并說一說自己是怎樣在短短兩分鐘時(shí)間里把這些生字詞都掌握的。學(xué)生會說快速的看一遍課文，找到相應(yīng)的詞語，練讀。明確閱讀任務(wù)，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。下發(fā)自主學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生以小組為單位，借助竹節(jié)人材料，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，合作完成學(xué)習(xí)單。規(guī)定時(shí)間后，小組上臺展示合作成果，1人讀自主學(xué)習(xí)單，3人合作展示，組長交流使用的閱讀方法。然后以我們愉快的心情，推己及人，感受作者當(dāng)時(shí)愉快的心情，有感情的朗讀自己認(rèn)為描寫最精彩的句子，小結(jié)出這一環(huán)節(jié)的閱讀方法“精讀、邊讀邊想象畫面“。作者和同學(xué)們玩竹節(jié)人的形象同樣感染了老師，讓幾位同學(xué)講一個(gè)有關(guān)老師的故事，引出”復(fù)述“的閱讀方法.歸納梳理，總結(jié)方法。跟老師一起梳理課文，說一說每一環(huán)節(jié)都用到哪一閱讀方法，一起讀老師送給同學(xué)們的方法錦囊。想一想在物質(zhì)豐富的年代，我們能動手制作哪些玩具？這些玩具有帶給我們怎樣的體驗(yàn)？要像作者一樣，做一個(gè)生活的有心人。《竹節(jié)人》教學(xué)反思這是一篇富有童趣的回憶類文章，語言夸張又生動有趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，都發(fā)生在美好的童年時(shí)代，容易引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生在課下玩鬧的場景，能激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會“根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的閱讀策略。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我有了以下感悟：語文課要給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。這節(jié)課上我準(zhǔn)備了竹節(jié)人的制作材料和PK臺，拉近了學(xué)生和文本的距離，讓學(xué)生親身體會到，在那個(gè)物資匱乏的年代作者的童年樂趣。課堂是什么？是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。讓學(xué)生親自動手組裝竹節(jié)人，親身來一場竹節(jié)人搏斗，相信他們會和作者一樣，有更多的體驗(yàn)。本課也有很多不足之處，特別是在每個(gè)環(huán)節(jié)過渡太過生硬，不夠自然。在重點(diǎn)語句朗讀上，引導(dǎo)的還不夠到位。今后在閱讀策略的教學(xué)上，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課例，探索和改進(jìn)?！吨窆?jié)人》課標(biāo)分析閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。《竹節(jié)人》是高年級的閱讀策略課，是本套教材第四次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。《新課標(biāo)》中對高年級學(xué)生提出了明確的要求：在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。因此文本學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中小組合作的分量很重：有小組合作自學(xué)完成學(xué)習(xí)單，小組合作上臺展示回答問題，小組代表對本次閱讀方法進(jìn)行判斷做出總