Unit 1 Cultural Heritage 單元整體教學(xué)說課課件【備課精研】 高中英語人教版(2019)必修第二冊單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）Book2Unit1

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4教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)教學(xué)困惑單元整體設(shè)計(jì)1教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)1.1《普通高中英語課程準(zhǔn)（2017版2020修訂版

》1.2專家學(xué)者的觀點(diǎn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)英語學(xué)習(xí)活動觀教學(xué)評一體化主題意義探究①單元整體教學(xué)是指教師對教材單元中的多模態(tài)語篇內(nèi)容及其主題意義進(jìn)行整體分析，結(jié)合學(xué)情分析從主題意義、語言能力、思維品質(zhì)等角度整合利用具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的語篇，確定具有多維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)小單元及其教學(xué)實(shí)施邏輯，并在此基礎(chǔ)上明確具有整體性、遞進(jìn)性和遷移性的單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有整合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的單元學(xué)習(xí)活動，以整合性輸出活動作為評價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果的有效方式，進(jìn)而在單元整體教學(xué)中以教、學(xué)、評一體化促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。（李寶榮，2020）②突破傳統(tǒng)教學(xué)與評價(jià)二元隔離孤立的局面，通過整合教學(xué)與評價(jià)，使評價(jià)不再凌駕于教學(xué)之上或游離于教學(xué)之外，而是鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，使教、學(xué)、評在持續(xù)的良性互動中最大限度地達(dá)成目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。（王薔、李亮，2019）2單元整體設(shè)計(jì)單元整體分析流程(李寶榮）單元主題語境單元素材及主題單元主題學(xué)情分析單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖單元課時(shí)安排單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2.12.22.42.52.62.7單元主題意義探究2.32.8單元目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評一體化對照2.1單元主題語境根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020修訂版),CulturalHeritage這一單元的主題語境為“人與社會”，主題語境內(nèi)容要求如下:序號內(nèi)容/標(biāo)題語篇形式語篇主要內(nèi)容及主題教材頁碼1OpeningPage名人名言遺產(chǎn)是過去人類所創(chuàng)造，由現(xiàn)代人類繼承并傳之后世。P12ListeningandSpeaking訪談國際青年項(xiàng)目的成員談?wù)撐奈锉Ｗo(hù)項(xiàng)目概況，選擇泰山作為項(xiàng)目開展地點(diǎn)的原因，他們保護(hù)泰山文化遺產(chǎn)的具體做法。P2-P33ReadingandThinking描述事件發(fā)展過程的敘事文本埃及在修建阿斯旺大壩的過程中，其附近的大量寺廟和文化古跡保護(hù)所面臨的挑戰(zhàn)與問題，以及解決過程和辦法。P4-P54

DiscoveringUsefulStructures句子復(fù)習(xí)、歸納并在交際中正確理解得體運(yùn)用限制性定語從句P65ListeningandTalking對話兩位游客和一位導(dǎo)游在參觀克里姆林宮、紅場和周圍建筑時(shí)談?wù)摱砹_斯世界文化遺產(chǎn)克里姆林宮、紅場的歷史文化和現(xiàn)狀。P76ReadingforWriting新聞報(bào)道敦煌莫高窟文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目概況，及其重要的歷史文化價(jià)值和制作莫高窟文物數(shù)字照片傳承歷史文化的意義P8-P97TheGreatWall視頻介紹中國長城的一些基本概況，同時(shí)記敘了專業(yè)人士和普通?對長城這個(gè)享譽(yù)中外的世界?化遺產(chǎn)的保護(hù)。P128WorldCulturalHeritageSites說明文簡介聯(lián)合國教科文組織運(yùn)行的世界文化和自然遺產(chǎn)的保護(hù)項(xiàng)目，并重點(diǎn)介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)名錄的泰姬陵和明清皇家陵寢的信息。P66單元素材及主題2.2各國青少年如何合作參與文化遺產(chǎn)保護(hù)以及文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨的挑戰(zhàn)和問題，以及解決過程和辦法，關(guān)注國際合作在問題解決過程中的關(guān)鍵作用。通過旅游或他人旅游經(jīng)歷解文化遺產(chǎn)的歷史文化和現(xiàn)狀運(yùn)用定語從句拓展豐富文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵及其保護(hù)方法。用數(shù)字技術(shù)制作敦煌莫高窟文物圖像，引起世界范圍內(nèi)人們對中國歷史、文化和傳統(tǒng)的關(guān)注和了解，理解文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義，從而更好地增進(jìn)國際間的文化交流、理解和合作文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承需要專業(yè)人士和普通人的積極參與和實(shí)際行動文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵世界文化遺產(chǎn)地具有重要的歷史文化價(jià)值主題意義探究單元主要內(nèi)容（What）

語篇寫作目的（Why）單元文體結(jié)構(gòu)和語言修辭（How）2.3[What]這個(gè)單元的主題是中外（尤其是中國）的著名的世界文化遺產(chǎn)的概況和相關(guān)保護(hù)情況，談?wù)摿颂┘Я旰兔髑寤始伊陮嬕约澳箍瓶死锬妨謱m和紅場及周圍建筑的歷史與文化，介紹了阿斯旺大壩修建過程中文化遺跡的遇到的問題和解決方案，同時(shí)介紹了中國1987年第一批著名世界遺產(chǎn)泰山、長城、莫高窟的歷史文化與現(xiàn)狀以及相關(guān)的保護(hù)方法，既豐富了學(xué)生的知識、拓展了視野，又促使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活，積極思考如何力所能及地參與文化遺產(chǎn)保護(hù)并訴諸行動。[Why]學(xué)生通過本單元選取的多模態(tài)語篇可以感受到世界各國文化遺產(chǎn)的魅力，認(rèn)識到文化遺產(chǎn)是歷史和文化的重要載體，了解文化遺產(chǎn)保護(hù)過程中問題的復(fù)雜性和艱巨性，認(rèn)識到文化遺產(chǎn)保護(hù)需要世界各國和全社會的共同努力，還要認(rèn)識到文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承不僅需要政府的管理和支持，更需要專業(yè)人士和普通人的積極參與和實(shí)際行動，尤其要意識到數(shù)字媒體等新技術(shù)的發(fā)展，給文化遺產(chǎn)保護(hù)帶來了的新的生機(jī)和可能，同時(shí)認(rèn)識到文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義，一方面我們既要了解本國文化遺產(chǎn)，對本國文化充滿自信；另一方面，我們也要有開放的心態(tài)，學(xué)習(xí)欣賞他國文化遺產(chǎn)以了解他國文化，從而更好地增進(jìn)國際間的文化交流、理解和合作。[How]為了更好地表達(dá)單元整體的主題意義本單元選取了不同類型的多模態(tài)語篇，包括：訪談、對話、描述事件發(fā)展過程的敘事文本、新聞報(bào)道、視頻、說明文，其中描述事件發(fā)展過程的敘事文本語篇中運(yùn)用了大量圍繞主題意義的定語從句以及相關(guān)的詞塊，可以幫助學(xué)生理解文本的主要信息和篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本題材運(yùn)用閱讀策略“制作時(shí)間線（makeatimeline）”，從而提升思維的辨析力和邏輯性，還可以通過對新聞報(bào)道語篇的學(xué)習(xí)，可以熟悉并掌握新聞報(bào)道的常見語篇結(jié)構(gòu)、標(biāo)題特征和語言特點(diǎn)，學(xué)會使用新聞報(bào)道中的常見語言結(jié)構(gòu)。主題意義探究子主題1（小單元1）：認(rèn)識文化遺產(chǎn)及其保護(hù)的必要性子主題2：（小單元2）：描述文化遺產(chǎn)遇到的問題和解決方案以及文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義子主題3：（小單元3）思考個(gè)人如何采取實(shí)際行動來保護(hù)文化遺產(chǎn)并樹立人類命運(yùn)共同體意識構(gòu)建對culturalheritage內(nèi)涵及其保護(hù)意義和方法的認(rèn)知、態(tài)度、和行為選擇。單元主題意義對應(yīng)第一、二課時(shí)（OpeningPage+WorkbookExpandingYourWorld+ListeningandTalking）（學(xué)習(xí)理解）對應(yīng)第三、四、五、六課時(shí)(ReadingandThinking+DiscoveringUsefulStructures+ListeningandSpeaking+VideoTime)（學(xué)習(xí)理解＋應(yīng)用實(shí)踐）對應(yīng)第七、八課時(shí)(ReadingforWriting+AssessingYourProgress+Project)（應(yīng)用實(shí)踐＋遷移創(chuàng)新）序號問題意圖課時(shí)1Whatisculturalheritage?引導(dǎo)學(xué)生理解文化遺產(chǎn)和世界遺產(chǎn)的內(nèi)涵、分類，厘清遺產(chǎn)相關(guān)概念，如culturalsites，culturalrelics，worldculturalheritagesite(list),并了解聯(lián)合國教科文組織的職能以及在保護(hù)文化遺產(chǎn)方面做的貢獻(xiàn)。1,22Whodoweprotecttheculturalheritagefor?引導(dǎo)學(xué)生思考為誰保護(hù)文化遺產(chǎn)1,2,3、5,6,73Whyshouldweprotectculturalheritage？啟發(fā)學(xué)生辯證思考文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性以及保護(hù)的意義1、2、3,5、6,74Whotakepartinprotectingandpromotingculturalheritage?啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到文化遺產(chǎn)的保護(hù)不僅需要政府的管理和支持,國際合作，更需要專業(yè)領(lǐng)域的人和普通人的積極參與實(shí)際行動。3,5,6,75Howshouldweprotectculturalheritage?評價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用所積累的語言和文化知識闡述自己對于如何保護(hù)文化遺產(chǎn)的見解3、5、6、7貫穿整個(gè)單元的核心問題鏈設(shè)計(jì)0103021.已有知識和欠缺：(1)知道一些著名的文化遺產(chǎn)的基本信息，能用簡單的語言描述它們的特點(diǎn)和歷史文化價(jià)值；(2)對于定語從句的形式、意義和功能有一定的理解。(3)能夠提出一兩種簡單的文化遺產(chǎn)保護(hù)方法，但總體對于文化遺產(chǎn)保護(hù)的問題和解決方案的認(rèn)知比較混亂，對于國際合作解決文化遺產(chǎn)保護(hù)問題的重要性認(rèn)識不足。2.

學(xué)習(xí)需求：運(yùn)用主題相關(guān)的詞匯、詞塊、句型以及定語從句充分理解文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵，保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義，學(xué)習(xí)寫作有關(guān)文化遺產(chǎn)保護(hù)方法的新聞報(bào)道，清楚地描述事件的過程。單元學(xué)習(xí)前解決措施1.利用可視化結(jié)構(gòu)圖或表格建構(gòu)世界著名文化和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遺產(chǎn)細(xì)節(jié)信息。2.結(jié)合定語從句形式功能的學(xué)習(xí)以及之前積累的相關(guān)語言表達(dá)，運(yùn)用定語從句對具體的文化遺產(chǎn)地、文物、寺廟、文化遺產(chǎn)下定義。3.利用問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇間，語篇內(nèi)段落間及段落內(nèi)句句間的聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)文化遺產(chǎn)保護(hù)方法，并加深對“保護(hù)文化遺產(chǎn)意義”的理解。單元學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)本單元每節(jié)課后教師可通過設(shè)置好的評價(jià)量表或者相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)收獲，反思問題，讓學(xué)生談?wù)撍麄冊谡n堂上學(xué)到了哪些內(nèi)容，是如何學(xué)習(xí)的，并在課后開展訪談，聚焦教與學(xué)的實(shí)效，另外教師要促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，課上或者課下及時(shí)利用多種資源解決困難和問題.單元學(xué)習(xí)后2.4單元主題學(xué)情分析2.5單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖expandingyourworld內(nèi)涵ancientpalacesancienttombstemplesandculturalrelicstemplesandculturalrelics本單元整合性輸出活動WriteanewsreportaboutapersonorgroupthatyouarefamiliarwithandthattakesactivelypartinculturalheritageprotectionPresentaprojectabouttheintangibleculturalheritageWriteabrieftextaccordingtothedebate“Isitworthwhiletoprotectoldtemples.”Drawamindmapofwords,phrasesandsentencesabout3culturalheritagesitesChooseaculturalsiteandmakeaconversationbetweenatouristandtourguideUse3-5sentencestowritesomepracticalwaystoprotecttheculturalheritage.2.6單元學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.歸納、梳理中外重要世界文化遺產(chǎn)的細(xì)節(jié)信息、文化遺產(chǎn)內(nèi)涵、文化遺產(chǎn)保護(hù)意義的主題語句，多角度構(gòu)建表達(dá)文化遺產(chǎn)內(nèi)涵。2.運(yùn)用“提出問題-分析問題-解決問題”的語篇結(jié)構(gòu)及主題相關(guān)的語言歸納文化遺產(chǎn)保護(hù)存在的問題以及需要采取的保護(hù)措施，增強(qiáng)國際合作的意識，強(qiáng)化中國文化自信，樹立人類命運(yùn)共體意識。3.辯證認(rèn)識評價(jià)文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識文化遺產(chǎn)保護(hù)對人類發(fā)展的重要意義，提出踐行可行、創(chuàng)新問題解決策略。4.結(jié)合范文，整合相關(guān)信息，撰寫身邊積極參與文化遺產(chǎn)保護(hù)的個(gè)人和組織的新聞報(bào)道。5.小組合作，客觀地描述非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并評價(jià)非遺保護(hù)的重要性和保護(hù)方法，并探討自己扮演成不同角色時(shí)，如何力所能及的保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)，并付諸行動。2.7單元課時(shí)安排小單元小單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)分配語篇課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)小單元1：認(rèn)識文化遺產(chǎn)及保護(hù)文化遺產(chǎn)的必要性1.從閱讀和音頻文本獲取、列舉世界文化遺產(chǎn)相關(guān)的細(xì)節(jié)信息以及重要性的相關(guān)詞塊和語句。2.通過音頻文本歸納、梳理啟動對話的功能性語句，并在新語境中得體的有啟動有關(guān)文化遺產(chǎn)歷史與現(xiàn)狀的對話第1、2課時(shí)1.OpeningPage&WorkbookExpanding

YourWorld3.ListeningandTalking1.識別文化遺產(chǎn)的分類；獲取泰姬陵和明清皇家陵寢相關(guān)的具體信息；通過閱讀文本中與主題相關(guān)的句子來概括文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵。2.運(yùn)用聽力策略梳理、整合克里姆林宮和紅場過去的作用和現(xiàn)狀，對比分析與其他著名遺產(chǎn)的異同，進(jìn)一步探究文化遺產(chǎn)內(nèi)涵，分析如何有效啟動對話。小單元小單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)分配語篇課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)小單元2：描述文化遺產(chǎn)遇到的問題和解決方案以及文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義1.梳理、概括阿斯旺大壩修建過程中文化遺跡的遇到的問題和解決方案。2、獲取有關(guān)泰山和長城的相關(guān)文化知識。3.通過分析語篇，獲取描述事件的敘事文語篇和新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。4.認(rèn)識到國際合作在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的重要作用，積極思考自己如何力所能及地參與文化遺產(chǎn)保護(hù)，并付諸行動。第3、4、5、6課時(shí)1.ReadingandThinking：FromProblemstoSolutions2.DiscoveringUsefulStructures3.ListeningandSpeaking4.VideoTime1.通過繪制時(shí)間線，梳理阿斯旺大壩建設(shè)問題、文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要過程和解決方案；了解文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)；分析其他國家向埃及項(xiàng)目提供幫助的原因。通過學(xué)習(xí)阿斯旺大壩精神，加強(qiáng)國際合作意識，樹立人類命運(yùn)共同體意識。2.運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)歸納法識別定語從句的形式、意義和功能；使用定語從句以口頭和書面的方式更詳細(xì)地描述人或事，尤其描述文化遺產(chǎn)內(nèi)涵，文化遺址，文化遺跡（文物）等。3.

運(yùn)用聽力策略獲取更多關(guān)于泰山的知識；練習(xí)上下文語境猜詞；完成一篇新聞報(bào)道，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。4.觀看視頻獲取長城的基本信息，包括長度、位置、形狀、歷史和象征意義；梳理長城存在的問題和保護(hù)它的人的故事；詞塊和句子來就為什么以及如何保護(hù)像長城這樣的文化遺產(chǎn)發(fā)表觀點(diǎn)。小單元小單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)分配語篇課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)小單元3：思考個(gè)人如何采取采取實(shí)際行動來保護(hù)文化遺產(chǎn)并樹立人類命運(yùn)共同體意識1.通過閱讀新聞?wù)Z篇“敦煌莫高窟保護(hù)數(shù)字項(xiàng)目”內(nèi)容，獲取莫高窟的歷史文化價(jià)值，樹立傳播中國歷史、文化的意識。2.賞析承載主題意義的定語從句及其他句子，概括文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義，增強(qiáng)文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識。3.借鑒新聞文本結(jié)構(gòu)詳細(xì)分析莫高窟數(shù)字化新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，運(yùn)用豐富和恰當(dāng)?shù)脑~匯與句法（定語從句）完成一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)者的新聞報(bào)道。4.呈現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的項(xiàng)目成果第7、8課時(shí)1.ReadingforWriting2.AssessingyourprogressandProject1.概括敦煌莫高窟的歷史文化價(jià)值；識別并獲取新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)和語言2.通過模仿閱讀文本并用定語從句添加更多細(xì)節(jié)寫一篇關(guān)于致力于保護(hù)文化遺產(chǎn)個(gè)人或團(tuán)體的新聞報(bào)道3.通過背景知識和相關(guān)語句的學(xué)習(xí)認(rèn)識到莫高窟的重要性，并梳理保護(hù)我們文化遺產(chǎn)的意識。4.能就不同的角色（reporter，volunteer，tourist，touristguide,engineer，CEOofacompany,lawyer,officialandteacher...)參與文化遺產(chǎn)保護(hù)的方式發(fā)表觀點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)安排學(xué)習(xí)活動評價(jià)內(nèi)容1.從閱讀和音頻文本獲取、列舉世界文化遺產(chǎn)相關(guān)的細(xì)節(jié)信息以及重要性的相關(guān)詞塊和語句。2.通過音頻文本歸納、梳理啟動對話的功能性語句，并在新語境中得體的有啟動有關(guān)文化遺產(chǎn)歷史與現(xiàn)狀的對話第1課時(shí)1.通過quiz形式激活學(xué)生對于長城以及文化遺產(chǎn)的認(rèn)知并通過視頻啟發(fā)學(xué)生用英文整合“culturalheritage”的分類及其與之關(guān)聯(lián)的詞塊，以思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)；（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)生閱讀worldculturalheritagesite，分組討論泰姬陵和明清明清皇家陵寢的名稱，地點(diǎn)、創(chuàng)建時(shí)間、初創(chuàng)者、特色、歷史、文化價(jià)值等，并最終以導(dǎo)游的形式向全班介紹選取的遺址信息（應(yīng)用實(shí)踐）1.通過觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖的邏輯、用詞以及關(guān)鍵信息，評價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵信息的程度。2.通過以遺址導(dǎo)游身份介紹選取的遺址，并就表達(dá)中信息完整和準(zhǔn)確度、清晰和流暢度以及儀態(tài)表情進(jìn)行學(xué)生互評。第2課時(shí)1.通過提供信息的猜謎游戲激活學(xué)生的已知和對新知克里姆林宮和紅場的關(guān)注并獲取新知（學(xué)習(xí)理解）2.通過聽力材料獲取梳理generalandspecificinformationabouttheKremlinandRedSquareaswellasrelatedexpressions（學(xué)習(xí)理解）3.兩個(gè)學(xué)生一組，扮演游客和導(dǎo)游，游客就在參觀過程中想要問導(dǎo)游的問題與之進(jìn)行對話，需運(yùn)用獲取到到的內(nèi)容和習(xí)得的語言表達(dá)以及模仿書上對話結(jié)構(gòu)，自編口頭對話（應(yīng)用實(shí)踐)1.通過學(xué)生對猜謎信息以及聽力文本的的理解，評價(jià)學(xué)生對于所學(xué)文化遺產(chǎn)相關(guān)信息的理解和內(nèi)化程度。2.通過觀察學(xué)生的表達(dá)邏輯和內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生描述、闡釋文化遺產(chǎn)相關(guān)事實(shí)是否準(zhǔn)確、是否實(shí)現(xiàn)對語言知識和文化知識的內(nèi)化，鞏固新的知識結(jié)構(gòu)，是否能合理使用定語從句作為輔助。小單元1的目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評一體化對照2.8單元目標(biāo)2的達(dá)成及教、學(xué)、評一體化對照學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)安排學(xué)習(xí)活動評價(jià)內(nèi)容1.梳理、概括阿斯旺大壩修建過程中文化遺跡的遇到的問題和解決方案。2、獲取有關(guān)泰山和長城的相關(guān)文化知識3.通過分析語篇，獲取描述事件的敘事文語篇和新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)4.認(rèn)識到國際合作在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的重要作用，積極思考自己如何力所能及地參與文化遺產(chǎn)保護(hù)，并付諸行動。第3課時(shí)1.活動1讀前預(yù)測

2.活動2至活動4是閱讀中的信息理解、提取和梳理(學(xué)習(xí)理解）(活動2滲透尋讀閱讀策略，讓學(xué)生快速里瀏覽搜尋數(shù)字、關(guān)注年代

、被保護(hù)的廟宇數(shù)量、籌集資金數(shù)目等關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息;活動3梳理語篇結(jié)構(gòu)，并概括出大壩修建的原因、過程、結(jié)果等重要信息；活動4用時(shí)間軸幫助學(xué)生梳理文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要事件和過程。）3.活動5用新聞簡訊的形式概括閱讀文本大意并初步運(yùn)用閱讀材料學(xué)到的新詞匯。（應(yīng)用實(shí)踐）4.活動6是閱讀后的批判性思維活動（遷移創(chuàng)新）1.通過聽取學(xué)生對找到的數(shù)字所代表的含義的理解，評價(jià)學(xué)生獲取和闡述信息的程度，以及評價(jià)學(xué)生是否可以理解具體數(shù)字更能豐富文章的信息，并使文章內(nèi)容更具有表現(xiàn)力。2.通過時(shí)間軸的制定，觀察評價(jià)學(xué)生能否通過梳理時(shí)間線索理解文章主要內(nèi)容的閱讀策略和能力3.通過學(xué)生對新聞簡訊篇章的理解和詞匯的運(yùn)用，評價(jià)學(xué)生是否及時(shí)內(nèi)化并初步正確運(yùn)用閱讀材料學(xué)到的新詞匯。4.

通過學(xué)生對一些批判性問題的看法，評價(jià)學(xué)生是否可以就語篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行推理與論證。小單元2目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評一體化對照學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)安排學(xué)習(xí)活動評價(jià)內(nèi)容1.梳理、概括阿斯旺大壩修建過程中文化遺跡的遇到的問題和解決方案。2、獲取有關(guān)泰山和長城的相關(guān)文化知識。3.通過分析語篇，獲取描述事件的敘事文語篇和新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)4.認(rèn)識到國際合作在文化遺產(chǎn)保護(hù)中的重要作用，積極思考自己如何力所能及地參與文化遺產(chǎn)保護(hù)，并付諸行動。第4課時(shí)第5課時(shí)第6課時(shí)1.在觀察發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上運(yùn)用表格和思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行歸納和整理關(guān)注語言形式和語言運(yùn)用。（學(xué)習(xí)理解）2.小組討論,運(yùn)用介詞+關(guān)系代詞的結(jié)構(gòu)，給常見的人和事下定義，并role-play完成游客和導(dǎo)游關(guān)于AswanDam的對話（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)對話內(nèi)容，概括梳理信息，完成筆記（學(xué)習(xí)理解）小組討論文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義和普通民眾參與文化遺產(chǎn)保護(hù)的方法（應(yīng)用實(shí)踐）通過觀察學(xué)生劃線來評價(jià)定語從句的識別，通過句型變換、師生問答、下定義和role-play的輸出成果評價(jià)對定語從句作用的理解。通過思維導(dǎo)圖和填寫筆記中的關(guān)鍵詞，評價(jià)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的程度，以及評價(jià)能否結(jié)合獲取的知識在具體語境中進(jìn)行準(zhǔn)確的猜詞。通過觀察學(xué)生在討論中的表達(dá)和最終呈現(xiàn)的表述，評價(jià)是否涵蓋主要事實(shí)性信息，表達(dá)是否流暢。小單元3目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評一體化對照學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)安排學(xué)習(xí)活動評價(jià)內(nèi)容1.獲取梳理新聞?wù)Z篇“敦煌莫高窟保護(hù)數(shù)字項(xiàng)目”內(nèi)容，樹立傳播中國歷史、文化和傳統(tǒng)的意識。2.加深理解文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義，增強(qiáng)文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識。3.掌握新聞文本結(jié)構(gòu)和語言特征，能夠運(yùn)用豐富和恰當(dāng)?shù)脑~匯與句法（定語從句）完成一篇關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)者的新聞報(bào)道。4.呈現(xiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的項(xiàng)目成果第7課時(shí)第8課時(shí)綜合整個(gè)單元所學(xué)，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)身邊積極參與文化遺產(chǎn)保護(hù)的個(gè)人或團(tuán)體的新聞報(bào)道（單元整合性輸出）(遷移創(chuàng)新）1.綜合整個(gè)單元項(xiàng)目的推進(jìn)，小組匯報(bào)展示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其保護(hù)相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可用對哈、海報(bào)、視頻等形式。（遷移創(chuàng)新）2.想象自己將來擔(dān)任不同的角色（reporter，volunteer，tourist，engineer，CEOofacompany,lawyer,officialandteacher...)該如何參與文化遺產(chǎn)保護(hù)，并進(jìn)行口頭報(bào)告（遷移創(chuàng)新）通過觀察學(xué)生表達(dá)邏輯和內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生是否將所學(xué)的知識和能力遷移到新的生活情境中解決真實(shí)的問題。其書面表達(dá)需要涵蓋主題詞匯、句型，表達(dá)流暢，同時(shí)能合理使用定語從句作為輔助。綜合單元所學(xué)，以及學(xué)生作品的呈現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生是否能結(jié)合運(yùn)用所學(xué)的語法知識，描述想象世界中的情景，簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度3設(shè)計(jì)亮點(diǎn)1.充分研讀了本單元所有相關(guān)的多模態(tài)語篇和中文相關(guān)書籍以及其他相關(guān)論文，并觀看了相關(guān)文化遺產(chǎn)的紀(jì)錄片，并在此基礎(chǔ)上對本單元語篇的主題內(nèi)容進(jìn)行了對比分析，確定具有多維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)小單元及其教學(xué)實(shí)施邏輯,并設(shè)計(jì)了貫穿整個(gè)單元的核心問題鏈以及可視化的詞匯積累表。3.注重輸出活動之間的關(guān)聯(lián)，作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到了關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和整合性。2.注重課時(shí)內(nèi)以及課時(shí)之間學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性，在教學(xué)中盡量做到主題語言不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)、豐富、拓展并兼顧多輪主題意義理解與表達(dá)（知識技能融合）。序號問題意圖課時(shí)1Whatisculturalheritage?引導(dǎo)學(xué)生理解文化遺產(chǎn)和世界遺產(chǎn)的內(nèi)涵、分類，厘清遺產(chǎn)相關(guān)概念，如culturalsites，culturalrelics，worldculturalheritagesite(list),并了解聯(lián)合國教科文組織的職能以及在保護(hù)文化遺產(chǎn)方面做的貢獻(xiàn)。1,22Whodoweprotecttheculturalheritagefor?引導(dǎo)學(xué)生思考為誰保護(hù)文化遺產(chǎn)1,2,3、5,6,73Whyshouldweprotectculturalheritage？啟發(fā)學(xué)生辯證思考文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性以及保護(hù)的意義1、2、3,5、6,74Whotakepartinprotectingandpromotingculturalheritage?啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到文化遺產(chǎn)的保護(hù)不僅需要政府的管理和支持,國際合作，更需要專業(yè)領(lǐng)域的人和普通人的積極參與實(shí)際行動。3,5,6,75Howshouldweprotectculturalheritage?評價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用所積累的語言和文化知識闡述自己對于如何保護(hù)文化遺產(chǎn)的見解3、5、6、7貫穿整個(gè)單元的核心問題鏈設(shè)計(jì)

Openingpage+Worldculturalheritagesites

Talkabouthistoryandculture

Fromproblemstosolutions

Describepeopleorthingsingreatdetail

Takepartinayouthproject

TheGreatWallPromotingculturethroughdigitalimagesConceptsandimportanceofCulturalheritageVocabulary

Sentencepatterns

ProblemandsolutionofCulturalheritageprotectionVocabulary

SentencepatternsSignificanceofprotectingculturalheritageVocabulary

Sentencepatterns

OtheraspectsVocabulary

Sentencepatterns

ContentsUsefulexpressionsVocabulary-buildingchartcontentNameLocationBuilttimefounder/builderhistory/featuressymbolicmeaningTheimportanceofprotectingitThewaytoprotectitwords,chunksandsentences分課時(shí)活動設(shè)計(jì)的綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性以及主題語言循環(huán)復(fù)現(xiàn)文化遺產(chǎn)體現(xiàn)了人類文化的多樣性，代表了人類過去創(chuàng)造的輝煌的文明，它的保護(hù)和傳承給予人們憧憬未來的力量和自信，保護(hù)文化遺產(chǎn)就是保護(hù)未來。TaketheAswanDamasanexampleandrole-playaconversationbetweenatouristandguide.Pleasetrytouserestrictiveclausestodescribetheplaceandpeopleingreaterdetails.Application（makeaconversation）TheAswanDam?location：adamacross(

)

?function：controlandbring...andsupply...intheareatohelp

(

)?haveaproblem:waterfromthedamwouldlikelydamage...anddestroy

culturalrelics

wereanimportantpartof

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forhelpin1959.Thetemplesandother

weretakendown...,andthenmovedandputbacktogetheragaininaplace

theyweresafefromthewater?thousandsof

tookpartintheproject.?Theprojecttookoveryearstocompleteanditwassuccessful.?learntheinspiration:Notonlyhadthecountriesfoundapathtothefuture

didnotrunoverthe...theNileeconomicdevelopmentthat/which

Egypt’sculturalheritagetheUN

culturalsites

wherethat/whichengineersandworkers20Completethenewsreportwiththecorrectformsofthewordsinthebox.Thensuggestasuitabletitle.

______________________________Cairo,16March,1956Inaspeechtoday,ascientistgaveherviewonthenew_______.Shesaidthat____________isimportantandourareaneedseconomic__________aswell.Butsheadded,“Weshouldnotaccepttheprojectasitputsourcultural________indanger.Wemustprotectthe_______andmakesurethatno______isdone.”Beforesheendedherspeech,thescientistsuggestedthatweneedto_________acommitteeofexpertsto_________theculturalheritageand________itfrombeingharmed.proposalprogressheritagetemplesdamageestablishpreservepreventScientistsSuggestSomethingDonetoPreserveCulturalHeritagedevelopmentwherewhenwholeadtitlebodyendingPolishthewritingPreservingculturalheritagethroughphotos ChenLeiisaseniorteacherwho

takesphotosofoldbuildingsinWuhaninordertopreservethecity'scultureheritage.

Everyday,ChenLeitakeshiscameraandwalkspatientlythrough

.Overtheyearshehas

ofoldbuildingsto

.

Besides,heinterviewed

oldpeople

andthen

wrotestoriesdown.Whenheisfree,hevisitsschoolstotellstudentsaboutthewaysof

.Hesaid:“Theoldbuildings

.”theolderpartsofthecitytakennearly5000high-qualitydigitalpictureshelpincreasetheknowledgeandappreciationofWuhan’sancientculturalheritagemorethan

60

preservingtheculturalheritagethat/whichrepresentancienthistoryandcultureshouldbepassedontothepresentandfuturecitizensinWuhanwho/thatknewmanystoriesoftheoldbuildingsNeitherpeoplenorbuildingslastforever,butChenLei'sphotoscanhelpusrememberthem.Thesepicturesofoldbuildings

indifferentdynastiesremindusof

andinspireus

.ThestoriesbyChenLeiwillalsobringinspirationforfuturegenerationsandtheywilladdtheirownstories,too.whichwerebuiltwhatwecanachieveatourfinesttoliveuptoourgreatpastinthefuturewhichwerewritten同伴互改、作品展示1.Addthevocabularyandsentences(atleast2attributivesentencesinreadingonPage80)aboutculturalheritagetothefollowingform.2.Setouttodoaproject(throughoutthewholeunit)Tip:youcanchooseonelistedintherightpictureorchooseonethatyouareinterestedin.第一課時(shí)Homework作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和整合性contentwords,chunksandsentencesNamehistorycharacteristicsHowisitused/made/done/performedRepresentativeworks(findsomepicturesorvideos)symbolicmeaningTheimportanceofprotectingitThewaytoprotectit按此表積累相關(guān)詞匯、詞塊和句型，最后單元結(jié)束時(shí)可以以書面作文、手繪報(bào)、游客和導(dǎo)游對話形式或者視頻形式呈現(xiàn)。3.Finishoneofthereadingtexts1.CreateandrememberchunksofvocabularyabouthistoryandpresentsituationsoftheKremlinandRedSquare.2.ContinuetofinishprojectwritingtheKremlinRedSquarepast:present:past:present:第二課時(shí)Homeworkcontentwords,chunksandsentencesNameLocationBuilttimefounderbuilderfeaturessymbolicmeaning3.Role-playaconversationtotalkabouttheImperialTombsoftheMingandQingDynasties(refertotableinthelastclassfordetailedinformation)1.Accordingtotheresultofthedebate，write3-5sentencestoexpressyouropinionbyusingwordsandusefulexpressionsinthetext.3.Completetheexercise2,3,5onpage61,62

2.Chooseoneparagraphanddrawthemindmapandretellit.

第三課時(shí)Homework4.FinishareadingtextaboutancientEgypt1.Finishexerciseon63第四課時(shí)Homework2.Userestrictiveclausestopolishyourprojectwritingaboutintangibleculturalheritage(ICH).CulturalheritageProtectPromote1.Summarizetheresultofdiscussionanduse3-5sentencestowritesomepracticalwaystoprotecttheculturalheritage.第五課時(shí)HomeworkPrevent2.Completetheexercise1onpage613.Collect1-3sentencesthroughtheInternettodescribetheGreatWall4.

Continuetofinishprojectwriting TheGreatWalliswell-knownforitssplendid____________(appear)thatshowsthe___________(wise)and___________(creative)oftheancientChinesepeople.WindingthroughvastmountainsinNorthernChina,itusedtoprovide__________(protect)toagriculturalcivilizationandancienttradingroutes.Itspans(v.跨越)thehistoryofChina,__________(witness)manyupsanddownsofpowersanddynasties.Asis___________(general)believed,thefirstpartsoftheGreatWallwerebuiltduringtheSpringandAutumnPeriod,__________theeasternandcentralregionsofChinaconsistedofmanysmallstates.Toprotecttheirstatesfromunwantedinvaders,theprinces(諸侯王)orderedthatindependentwalls____________________(construct)alongstateborders.Around220B.C.,inordertodefendhisnewly_______________(establish)statefromattacksbyHuns(匈奴人),QinShiHuangorderedremovalofthefortifications(防御工事)betweenthepreviousstateswheretheyservedonlyasobstacles(阻礙)todomesticaffairs.Meanwhile,anumberofexistingwallsalongthenorthernborderwerejoinedintoasinglesystem,___________wouldbereferredtoas“WanLiChangCheng”.ThefamousChinesegeneralMengTianinitiallydirectedtheproject,andwassaidtohaveusedamassivearmyofsoldiers,criminalsandcommonpeopleasworkers.1.ThehistoryoftheGreatWall語法填空小練第六課時(shí)HomeworkHowever,despiteitsmagnificence(壯麗),littleoftheGreatWall____________(build)intheQinDynastyremains.Actually,the___________(major)