《昆明的雨》教學課件

Word版本，下載可自由編輯《昆明的雨》教學課件教學目標：

1、利用多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及的情感；

2、合作探究品嘗本文平淡自然的語言風格；

3、激活同學發(fā)覺生活之美，培育喜愛生活的情趣。

教學重點：

把握文中呈現(xiàn)的風土人情，體會對昆明的寵愛與惦念。教學難點：進一步品嘗散文形散神聚的特征，體會平淡自然的語言。教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；

2、爭論點撥法；

3、對比閱讀。

學法：

1、朗讀感悟；

2、自主研學與合作探究相結合；

3、圈畫關鍵詞句突破。

教學過程：

一、導入

春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

二、走近

汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最終一個純粹的文人，中國最終一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預習檢測，積累字詞

1、讀準字音

青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看

擇凈緬桂花綠釉密匝匝

2、理解詞義

（1）新奇肥美。（鮮腴）

（2）比較、比得上。（方比）

（3）夏季的第一個月。（孟夏）

4、特別濃密的樣子。（密匝匝）

四、文本

1、速讀課文，整體感知

（1）昆明的雨有什么特征？提示：雨季長、光明、豐滿。

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

提示：由給伴計作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的情況與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特征，同時吸引讀者，引起讀者閱讀愛好。

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關聯(lián)呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表述了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在的筆下，無論是景物、味道、人情或是氛圍，都布滿著美感和詩意，正是以此表述出對昆明生活的寵愛和惦念之情。這也突出了散文的特征，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語言

同學選擇自己理解較深的一段文字談體會。

（1）由于是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒適。

提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加嚴厲了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的優(yōu)美，從而抒發(fā)對昆明的寵愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。提示：這句更是說一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的語言特征：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，布滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法

（1）課文第

3、第12自然段都有一句“我惦念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

提示：第3自然段——內(nèi)容上，點明中心，表述對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，單獨成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我惦念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表述對昆明的雨的惦念之情。結構上，照應第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結構更加完整。

2、有人說本文采納“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著的情感，愛得越膚淺，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的喜愛。

五、課堂小結

曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實的東西、美妙的東西、人的美、人的詩意告知人們，使人們的心靈獲得滋潤，增加對生活的信念、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是對景物的美、味道的美、人情的美、氛圍的美的捕拿與呈現(xiàn)。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發(fā)覺更多的美，來點染我們的生活。

六、課后作業(yè)

對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

七、板書設計