學(xué)校安全文化

校園安全文

［內(nèi)容摘要］加強學(xué)校的安全教育和防范措施，是使青少年獲得全面、健康發(fā)展的重要保證，是學(xué)校教育工作中的一項重要內(nèi)容。針對學(xué)校安全教育系統(tǒng)性不強、安全設(shè)施不夠完備、校園安全事故頻發(fā)、學(xué)生自護自救能力薄弱的實際情況，本課題組站在素質(zhì)教育、生命教育和和諧校園理論的高度，開展校園安全文化教育的實踐與研究。通過確定教育內(nèi)容，構(gòu)建管理模式，建立規(guī)章制度，設(shè)計活動載體，總結(jié)自救規(guī)律，編寫校本課程，強化評價考核等措施，真正讓學(xué)生安心讀書增能，讓教師全心教書育人，讓家長放心送子上學(xué)，從而開創(chuàng)校園安全工作的新局面。［關(guān)鍵詞］校園安全文化教育一、課題的提出(一)課題的背景及現(xiàn)實意義1.課題的背景中國當(dāng)代教育理念的發(fā)展走過的是一條曲折之路。從濃厚的政治色彩到極端的功利主義，再到現(xiàn)在樹立“以人為本”的教育理念，其發(fā)展極為艱難，其探索殊為不易。值得慶幸的是，如今的教育終于開始真正觸及教育的本質(zhì)了。生命是教育之本，是教育的核心，是教育能夠生動存在的靈魂。這一教育理念已經(jīng)成為共識。于是，教育學(xué)生認識生命，珍惜生命，熱愛生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢，提高學(xué)生生命質(zhì)量，便毫無疑問地成為當(dāng)今教育的主題。校園安全文化教育的課題研究在這樣一個大背景下應(yīng)運而生。我們認為，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。生命的存在是實現(xiàn)人生價值、理想的前提和先決條件，生命安全得不到保障，一切都將無從談起。由此可見，關(guān)注生命安全的意義與價值，應(yīng)該而且必須成為教育的出發(fā)點和最終歸宿。然而長期以來，我們的教育，尤其是學(xué)校教育只重視對學(xué)生的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視了生命安全教育，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷，安全意識淡薄。有些學(xué)生遭遇“險象環(huán)生”而缺乏應(yīng)急避險的意識和能力，甚至連呼救都不會；有些學(xué)生面對人生的苦惱和挫折，不堪重負，猝然赴死；還有些學(xué)生不尊重他人的生命，漠視他人生命。凡此種種現(xiàn)象，不能不說是教育的一大失誤，值得我們教育工作者，乃至全社會的深刻反思。而在西方，校園安全教育是以生命教育的一個分支的形式出現(xiàn)的。美國在1963年首次在大學(xué)開設(shè)了生命教育課程，到1973年大約有600所大學(xué)開設(shè)了生命教育課程。英國則在小學(xué)階段就開設(shè)生命教育課程，其中就有模擬一旦自己或親人遇到意外傷害情形時的應(yīng)對方式，可看作是最早的校園安全文化教育的雛形。到1979年澳大利亞明確提出了“校園安全教育”的概念，設(shè)立了專門的研究機構(gòu)，出臺了一系列校園安全教育的政策和措施，應(yīng)該說澳大利亞是安全教育搞得較為成功的國家之一。在我國內(nèi)地，中小學(xué)生對自我及他人生命不尊重、不珍惜的現(xiàn)象相當(dāng)普遍及嚴重，有關(guān)中小學(xué)生自殺及傷害他人生命的報道屢見不鮮，這是由于我國內(nèi)地中小學(xué)生對死亡、疾病、生命的殘缺毫無認識、毫無體驗的結(jié)果。另外，我國青少年的生存能力也普遍比較差，安全事故也時有發(fā)生。為此許多有識之士呼吁在學(xué)校中進行生命安全教育。20世紀(jì)90年代，中國人生科學(xué)學(xué)會宣告成立。2004年上海市出臺了《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)實施意見》，其中強調(diào)要加強對未成年人的“生命教育”，要求學(xué)校通過開展“安全文化教育”讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。這一意見意味著“安全文化教育”這一現(xiàn)代教育理念，開始正式進入我國中小學(xué)校園。目前，上海制訂了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，要求學(xué)校對青少年進行生命起源教育、性別教育、青春期教育、心理健康教育和生存能力訓(xùn)練等方面的指導(dǎo)?？梢哉f，在我們國內(nèi)，在學(xué)校中進行安全文化教育的實踐與研究尚屬起步階段。目前，危害校園安全的事故時有發(fā)生，形勢嚴峻。2004年7月，教育部的一份調(diào)查表明，困擾校園安全的因素主要表現(xiàn)在以下四個方面：(1)傳染病抬頭。去年三月以來，流感、肺結(jié)核、甲肝、副傷寒、菌痢等傳染病在我國部分省份的學(xué)校暴發(fā)流行，我省的天臺縣開橋二中也暴發(fā)了肺病結(jié)核病疫情。學(xué)生是一個特殊的群體，人員密度大，相互接觸較為密切，易發(fā)生傳染病的傳播流行，屬高危人群。僅2003年前6個月，各地上報的學(xué)校傳染病流行事件就有18起，受感染學(xué)生達到9800多人。(2)食物中毒事件時有發(fā)生。近期較嚴重的集體食物中毒事件達40多起，中毒學(xué)生達2000多人。(3)學(xué)生之間或?qū)W生與社會青年之間因一點小矛盾而發(fā)生磨擦，發(fā)展至打架斗毆而致人傷殘事件，也時有耳聞，威脅著學(xué)校的安全。2002-2003年，全國因校園暴力致人傷殘或死亡的學(xué)生達到14000多人，數(shù)字觸目驚心。(4)意外傷害已成為學(xué)生死亡的重要原因。引起學(xué)生意外傷害的因素包括車禍、溺水、窒息、中毒、燒傷、跌傷等。據(jù)統(tǒng)計，2003年，全國有1.65萬學(xué)生因食物中毒、溺水、交通事故等原因非正常死亡，平均每天有50多位學(xué)生因意外事故而過早地離開了人世，實在令人嘆息。在創(chuàng)建和諧社會的大背景下，在安全態(tài)勢日益嚴峻的趨勢下，關(guān)系到千家萬戶和諧穩(wěn)定的校園安全文化建設(shè)已刻不容緩，勢在必行?；谶@樣的認識，崇仁中學(xué)的決策者以特有的敏感清醒地認識到校園安全文化教育的重要性，于2003年9月將“校園安全文化教育”確定為學(xué)校特色教育，并適時地在全校范圍內(nèi)開展了以“校園安全文化”為主題的豐富多彩的特色教育活動。為使安全教育形成系統(tǒng)的理論，更有效地指導(dǎo)實踐，2003年10月，崇仁中學(xué)以“校園安全文化教育的實踐與探索”為題申報浙江省教育科學(xué)研究系統(tǒng)課題，并獲批準(zhǔn)立項。2.課題研究的現(xiàn)實意義(1)珍惜生命的需要。生命對于每個人來說無疑是最為寶貴的，但如何認識生命，尊重生命，對于未成年人來說，則有一個漸進的過程。隨著時間的推移，獨生子女在人口構(gòu)成中的比例越來越大。這些獨生子女從小生活在相對優(yōu)裕的環(huán)境中，對于生命歷程中的曲折、艱難等，往往缺乏充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，因此面對某些生命歷程中的意外事件，他們可能缺乏適當(dāng)?shù)膽?yīng)對能力。近年來，一些地方未成年人遭受意外傷害的比例呈上升態(tài)勢，因此如何引導(dǎo)他們正確應(yīng)對生命中的種種意外和變故，從而有效保障下一代的健康成長，是一個應(yīng)該引起全社會認真關(guān)注的問題。(2)規(guī)范辦學(xué)的需要。規(guī)范辦學(xué)在育人的目標(biāo)上就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的德、智、體、美、勞以及生理、心理健康等方面的全面發(fā)展，做到“全面抓、抓全面”。長期以來由于受應(yīng)試教育、成才教育的影響，學(xué)校教育狹義化了。表現(xiàn)為只重視文化課教育，忽視學(xué)生社會實踐和動手能力；只重視文化成績，忽視學(xué)生今后走向社會必須具有的基本素質(zhì)。出現(xiàn)了一手硬，一手軟的局面，致使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，有些學(xué)生遭遇“險象環(huán)生”而缺乏應(yīng)急避險的意識和能力，甚至連呼救也不會，更談不上自救，凡此種種，不能不說是教育的一大失誤，值得我們深刻反思。(3)時代發(fā)展的需要?！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出，必須堅持以人為本，維護社會安定團結(jié)，以改革促進和諧，以發(fā)展鞏固和諧，以穩(wěn)定保障和諧，確保人民安居樂業(yè)，社會安定有序，國家長治久安。家庭作為社會的細胞，學(xué)校作為學(xué)生接受文化教育的場所，事關(guān)千家萬戶，校園安全則千家萬戶安寧和穩(wěn)定，千家萬戶穩(wěn)定則整個社會和諧，所以學(xué)校在和諧社會的構(gòu)建中責(zé)任重于泰山。(二)課題研究的理論依據(jù)1.素質(zhì)教育的理論幾十年來，我國教育歷經(jīng)多次改革，學(xué)生能掌握扎實的基礎(chǔ)知識，也具備較高的文化素養(yǎng)，但改革過程中很大程度上忽視了學(xué)生自身安全、自救、自護能力的教育。隨著社會的發(fā)展，治安形勢的進一步復(fù)雜化，再加上不良風(fēng)氣的侵蝕對青少年的健康成長產(chǎn)生了很大影響，再加上青少年自身缺乏一定的自控、自救、自護能力，青少年成了安全問題的高發(fā)人群。在學(xué)校教育中，如果不加強安全文化教育，教育就難以達到預(yù)期的效果，有時會前功盡棄甚至適得其反，對高中生進行安全文化教育能克服學(xué)生認識上的偏差，增強學(xué)生的綜合能力，從而促進學(xué)生的健康成長。2.生命教育的理論我們認為，生命教育的內(nèi)涵應(yīng)該包括：(1)認識生命。首先必須使中學(xué)生認識到，生命是脆弱的和有限的。不理解、不體會生活的疾苦和生命的脆弱，不認識生命的有限，所表現(xiàn)出來的自然就是對生命的漠視。(2)尊重生命。世界上沒有一模一樣的生命體，也沒有一模一樣的個性。尊重生命也就是意味著尊重個性。而尊重個性，也就意味著首先尊重其生命，這兩者互為表里。(3)珍惜生命。在現(xiàn)實生活中，有些人對生命滿不在乎，有些人肆意地把生命當(dāng)兒戲，都在于他們?nèi)狈ι恼湎А＿€有些人面對突如其來的變故，缺乏應(yīng)變和規(guī)避的能力，就是說缺少一定的生存能力，缺少珍惜生命的本領(lǐng)。(4)熱愛生命。只有尊重生命，珍惜生命，熱愛生命，才能熱愛生活，才能主動、積極地追求生命存在的意義和價值，才能使生命得到光大。3.和諧校園的理論我們認為，和諧校園建設(shè)的核心是調(diào)整校園內(nèi)外的各種關(guān)系，使之成為一個生命健康協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)?！昂椭C校園”的建設(shè)應(yīng)著重抓住以下幾個環(huán)節(jié)。(1)“和諧校園”建設(shè)需要也必須通過學(xué)校文化來規(guī)范，應(yīng)積極構(gòu)建開放、民主、和諧的學(xué)校文化。學(xué)校的文化建設(shè)包含兩個方面的內(nèi)容和目標(biāo)，即“人文化”和“人性化”。人文化主要是指提高師生的人文素養(yǎng)和人文精神水平，人性化則主要是指以人為本，以師生的發(fā)展和幸福為出發(fā)點，給他們充分的人本關(guān)懷。(2)“和諧校園”建設(shè)的關(guān)鍵在于創(chuàng)造豐富的、高質(zhì)量的、高品位的校園生活。和諧校園的本質(zhì)是為學(xué)生的生命成長創(chuàng)設(shè)最適宜的環(huán)境。因而，和諧校園建設(shè)的核心是調(diào)整校園內(nèi)外的各種關(guān)系，使之成為一個生命健康協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。應(yīng)將學(xué)校的各個系統(tǒng)、各種關(guān)系、各種資源置于一種符合規(guī)律的爽心悅目的平衡狀態(tài)，讓學(xué)校生活遠離粗放、簡單、機械、剛性，讓其成為科學(xué)的、精致的、審美的、爽心悅目的、溫暖的、生動的、能給人無限想象、享受和懷念的生活。(3)和諧校園應(yīng)該是競爭中有合作的校園。既要鼓勵競爭，也要提倡合作。正確處理好它們之間的關(guān)系，就能達到相互促進共同提高的效果。教師要強調(diào)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神。二、課題的設(shè)計(一)

課題概念的界定校園安全文化是校園文化的一個分支。校園安全文化涉及到方方面面，本課題僅著眼于與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)或?qū)W生今后走上社會必需具備的知識，如法制、交通安全、心理健康、消防、網(wǎng)絡(luò)、飲食、活動和勞動等方面，至于校園安全的其它方面如校舍安全、財產(chǎn)安全等則不列入本課題的研究范疇。(二)課題研究的方法和原則本課題研究遵循的原則有以下幾個方面1.針對性原則：從中學(xué)生成長的實際需求出發(fā)，全方位、多角度地實施安全教育，有針對性地解決中學(xué)生的現(xiàn)實問題和未來問題。2.滲透性原則：學(xué)校各門學(xué)科、各項活動的教育都包含有安全教育的成分。實施安全文化教育，就是要將安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容滲透到德、智、體、美、勞諸方面的教育中去。3.有序性原則：實施安全文化教育，要根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合生命教育的內(nèi)容和層次，循序漸進，即有序地進行。4.系統(tǒng)性原則：中學(xué)生安全文化教育涉及到學(xué)校教育的方方面面，是一項十分復(fù)雜的工程，實施過程中應(yīng)該注意教育的系統(tǒng)性，以期為今后的教育提供完整的理論依據(jù)和借鑒。5.協(xié)同性原則：實行校內(nèi)政教、教學(xué)、科研、團隊等系統(tǒng)的有機整合，對外與有關(guān)機構(gòu)的良好合作。本研究采用理論研究和實踐相結(jié)合，定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，具體方法如下：1.文獻法。充分利用學(xué)術(shù)期刊，如《教育與管理》、《中小學(xué)校長》、《中小學(xué)心理健康教育》等搜集校園安全文化的理論資料，利用數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)資料。2.對比分析法。我們選擇了高三(1)班與高一(1)班作為實驗對比班，通過書面測試的方法，對校園安全文化知識的掌握度進行分析對比，來驗證我們的實踐。3.訪談法。在問卷調(diào)查的過程中，我們與部分同學(xué)進行了座談，了解他們對校園安全文化的認識和理解，傾聽他們對校園文化建設(shè)的建議，對于我們制定完善的校園安全制度，有一定的借鑒意義。4.行動研究法。強調(diào)課題來源于實際，研究的目的在于解決實際問題，研究在實際中進行，研究是一個動態(tài)發(fā)展的過程。行動研究法的步驟：問題的提出、擬定方案、點上實施，面上推廣、階段總結(jié)。(三)課題研究的預(yù)定目標(biāo)1.研究的理論目標(biāo)——探索生命教育理論、校園和諧建設(shè)與校園安全文化的有機結(jié)合——校園安全文化的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式2.研究的實際目標(biāo)——構(gòu)建一整套校園安全文化制度，并使之具有可操作性——編寫《校園安全文化讀本》，并在高一學(xué)生中進行教育，以掌握基本的技能，提高自護自救能力3.研究的主要內(nèi)容——校園安全文化建設(shè)的實施內(nèi)容——進行實踐評估，對比分析三、課題研究的過程(一)準(zhǔn)備階段(2003.9—2003.12)在崇仁中學(xué)，校園安全工作一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視，在工作中我們也積累了很多重要的第一手資料，成績有目共睹，同時我們的工作也得到了上級教育行政部門和教育科研部門的肯定和表揚。為了更好更深入地搞好校園安全文化，使之規(guī)范化、常態(tài)化，為以后的工作開展打?qū)嵒A(chǔ)，我們申報了這個課題。課題審批下來之后，我們在第一時間就著手制訂、論證課題研究方法，課題研究方案，組建課題研究組，整理搜集相關(guān)資料并進行分析研究。(二)實施階段(2004.1—2004.6)2004年1月，我們根據(jù)課題研究方案成立了組織系統(tǒng)，它由行政管理組織系統(tǒng)，業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織系統(tǒng)，協(xié)同合作組織系統(tǒng)構(gòu)成。而后我們加強了制度建設(shè)，重點是飲食衛(wèi)生、交通安全、心理健康、公共場所安全的制度建設(shè)；同時對學(xué)生進行法制教育、性健康教育、遠離毒品教育、網(wǎng)絡(luò)安全常識、傳染病常見病的預(yù)防等知識的教育；同時我們設(shè)計載體，做到“月月有主題，周周有活動”讓學(xué)生在活動中得到啟迪，受到教育。在制度建設(shè)，活動的基礎(chǔ)上從2004年5月起我們開始著手編寫校本課程——《中學(xué)安全教育讀本》全書共8萬字，涉及校園安全的十二個方面知識，在高一年級學(xué)生中進行普遍的教育。(三)總結(jié)階段(2004.7——2004.12)在實踐與探索的基礎(chǔ)上，我們著手撰寫課題的結(jié)題報告，并進行多次修改，最終定稿；對研究中發(fā)現(xiàn)的主要問題進行分析、總結(jié)，尋找解決的對策；申報鑒定驗收。同時我們把相關(guān)個案材料整理出來，制成展板，對全校的同學(xué)起到借鑒教育的作用。四、課題研究的策略在中學(xué)階段實施安全教育不是另起爐灶，而是將現(xiàn)有的中學(xué)教育資源，如生理健康教育、心理健康教育、青春期教育、毒品預(yù)防教育、安全教育、環(huán)境教育等予以整合，將散落在課程中的相關(guān)內(nèi)容進行提煉，并貫穿以安全教育這一軸心。而且，安全教育應(yīng)該以某些合適的方式融入到整個教育體系中，使之成為教育體系中不可缺少的部分，而不應(yīng)該是應(yīng)景式的項目或熱鬧一時的活動，否則，生命教育就有可能淪為校園中一種可有可無的點綴。由此可見，安全教育應(yīng)該是一項長期的不間斷的工作，它的實施是全方位、多角度的。(一)確定教育內(nèi)容1、樹立大安全觀。大安全觀即除校園安全以外的社區(qū)安全、村鎮(zhèn)安全、城市安全乃至國家安全。除了要防范各類生產(chǎn)領(lǐng)域外，更要避免日常生活及校園的災(zāi)害，各級教育管理者的安全覺悟是至關(guān)重要的。2、進行災(zāi)害憂患意識的教育。憂患意識不僅是一種道德境界，更是一種現(xiàn)實需要。要告誡學(xué)生，學(xué)習(xí)大自然、與大自然為友應(yīng)成為一種責(zé)任。對中國的“地大物博”、“資源豐富”要根據(jù)憂患意識予以新的解釋。3、正確認識“見義勇為”的安全文化價值觀。《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定：“保護未成年人，是國家機關(guān)、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護人和其他成年公民的責(zé)任”。公安部《消防二十條》的第一條明確規(guī)定，在火災(zāi)中應(yīng)首先保護少年兒童，保障他們順利脫離險境。學(xué)校不應(yīng)組織孩子救火。4、普及維護校園安全的幾個方面。(1)飲食衛(wèi)生安全。要建立一整套食品的采購——運輸——加工——銷售安全規(guī)章制度，從而構(gòu)筑一道食品安全的防火墻；另一方面，要提高學(xué)生的鑒別能力，防止病從口入。(2)交通安全。目前青少年的交通安全意識與知識極度欠缺，交通安全知識教育要抓早抓實。(3)心理健康教育。重點關(guān)注人格教育，同時切實做好特殊群體的心理輔導(dǎo)。(4)公共場所安全。重點做好消防安全，教師結(jié)合實際教育學(xué)生，一旦發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)如何聽眾指揮，安全疏散；如何增強心理承受力，做到處變不驚，如何利用一些簡單可行的求生方法逃生，或爭取獲救時間。同時做好危急情況下進出的安全，如何應(yīng)對盜搶壞人的突然襲擊等。(5)事故風(fēng)險的安全控制。教育學(xué)生樹立“安全第一”的現(xiàn)代安全防災(zāi)風(fēng)險意識，把握基本的事故發(fā)生頻率，建立安全的“自衛(wèi)網(wǎng)”。(二)構(gòu)建管理模式組織是由機構(gòu)和人員構(gòu)成的，由一定的目標(biāo)和制度維系著人們活動的合作系統(tǒng)，不僅有靜態(tài)的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)是動態(tài)的系統(tǒng)。為此，我們根據(jù)卡爾森標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了既體現(xiàn)不同管理功能，又相互支持、溝通的整合高效的組織系統(tǒng)。(1)行政管理系統(tǒng)。成立學(xué)校安全文化建設(shè)委員會，校長任主任。校園安全文化建設(shè)做到校長親自抓，各分線副校長分工合力抓，有關(guān)職能處室參與具體抓；年級組、班級齊抓共管，層層配套。行政的全力參與，確保了安全教育人、財、物的投入，有效地提高了安全教育的工作力度。(2)業(yè)務(wù)指導(dǎo)系統(tǒng)。安全文化建設(shè)委員會下設(shè)飲食衛(wèi)生安全、交通安全、心理健康安全、公共安全四大組，分別由四名副職領(lǐng)導(dǎo)任組長，落實活動經(jīng)費，成立由相關(guān)處室參與的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作小組。業(yè)務(wù)指導(dǎo)組還負責(zé)安全文化教育的師資培訓(xùn)、教育科研、活動組織、校本課程的編寫工作。(3)協(xié)同合作系統(tǒng)。根據(jù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的要求，我校還構(gòu)建了與工商、衛(wèi)生防疫、公安、交通、關(guān)工委、文廣等相關(guān)部門聯(lián)合運作的協(xié)同組織系統(tǒng)，各部門之間各盡其職，配合學(xué)校抓好相關(guān)的專題教育，從而保證有雄厚的技術(shù)指導(dǎo)力量。組織機構(gòu)設(shè)置圖行政管理組織系統(tǒng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織系統(tǒng)協(xié)同合作組織系統(tǒng)飲食衛(wèi)生安全組交通安全組心理健康安全組公共場所安全組工商局、防疫站、總務(wù)處、膳食科、校醫(yī)室、學(xué)生會交警隊、長運公司、文廣局、德育處、年級組、學(xué)生會關(guān)工委、心理教研組、德育處、團委、關(guān)工組、各班主任公安、治保、消防、總務(wù)處、德育處、年級組各班級各班級各班級、特殊群體各班級(三)建立規(guī)章制度(1)飲食衛(wèi)生安全教育?！懊褚允碁樘臁?，我校共有師生2000人，其中住校生1500人，對食品的需求量大，飲食安全至關(guān)重要。①嚴把入口關(guān)。加強對食堂承包者的資格審查，要求承包者從事餐飲業(yè)必需在三年以上，且在工商、衛(wèi)生防疫等部門無不良記錄，社會聲譽較好者。②落實崗位責(zé)任制。在落實好承包者之后，由學(xué)校出資對所有食堂工作人員進行健康檢查和上崗培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《食品法》，對食堂廚師、除進行必要的專業(yè)知識測試外，還進行現(xiàn)場操作考核。食堂所有工作人員都佩證上崗，按崗設(shè)人，人員固定，有利于學(xué)生的監(jiān)督。③硬件投入到位。學(xué)校根據(jù)食品安全的相關(guān)條例，對操作、洗涮、貯藏、售菜間相對隔離，所有生、熟冷柜，消毒器皿，熱菜保溫設(shè)備等配備齊全。④把好食品采購關(guān)。由衛(wèi)生防疫部門牽頭，對常規(guī)蔬菜實行定點供貨，并出具相關(guān)證明，確保安全，同時由膳食科牽頭，會同防疫和校醫(yī)務(wù)室對進校生、熟食品進行定期抽樣檢測、留存并及時反饋。⑤進行“放心店”爭創(chuàng)活動。學(xué)校根據(jù)上級要求，率先在教育系統(tǒng)實施“放心店”的爭創(chuàng)工作。通過規(guī)范進貨渠道，創(chuàng)立品牌效應(yīng)，堅決杜絕三無食品進學(xué)校超市。⑥建立學(xué)生評判團。由學(xué)生會牽頭，組織人員對食堂的每周菜肴、飯食進行打分，對那些價高質(zhì)次或有變質(zhì)嫌疑的菜肴及時曝光，切實維護學(xué)生利益。⑦實行月考評機制。由飲食衛(wèi)生組出面，會同相關(guān)部門，對學(xué)校食堂一月以來的各項工作進行考核，匯總打分，根據(jù)分值的高低和學(xué)生的滿意度，分別給予500元、1000元、1500元、2000元的獎勵，以此來激發(fā)食堂工作人員的積極性。⑧重視飲用水安全。飲水系統(tǒng)與盥洗系統(tǒng)管理分離，避免造成污染。針對教室普遍使用桶裝水的現(xiàn)實，學(xué)校委托衛(wèi)生防疫部門指定供應(yīng)商，并實行風(fēng)險押金制度，供應(yīng)商對各班飲水機定期消毒，防疫部門對礦泉水定期檢測，確保安全。(2)交通安全教育①警校掛鉤，加強交通安全意識教育。聘請交警大隊同志擔(dān)任我校交通安全講解員，定時來校宣傳交通安全知識。②保證學(xué)生回家安全，積極與客運公司協(xié)商，鑒訂協(xié)議，對我校學(xué)生實行“定線、定車、定員、定額”四定政策，做到所有住校生來去有專線車，從而解決家長的后顧之憂。③借鑒民辦學(xué)校的做法，實行教師跟車制，安全地把學(xué)生送到家長手中。④對通學(xué)生實行“一禁兩提倡”，即“嚴禁自行車載人，提倡步行，提倡女生來去結(jié)伴而行”。⑤對住校生和通校生自行車，由專業(yè)指導(dǎo)組出面，每學(xué)期進行兩次檢測，重點是前后剎車和響鈴。⑥由于學(xué)校地處崇升公路邊，路面情況復(fù)雜。學(xué)校會同交通部門在公路邊醒目處設(shè)置警示標(biāo)志桿，提醒過往司機，校門口的公路設(shè)置斑馬線，確保行人安全。⑦學(xué)校組織的校外活動，一律采用步行，學(xué)生分組，由帶隊教師負責(zé)。(3)心理健康安全教育①開齊開足心理課。本學(xué)年，學(xué)校再度引入一名心理學(xué)教師，從而在全校各年級開齊開足心理學(xué)課，確保知識的覆蓋面。②精選教育的內(nèi)容。一方面是加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，重點解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理上的困惑，防止“厭學(xué)”情結(jié)的產(chǎn)生，同時，讓學(xué)生自己開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，著眼于調(diào)動學(xué)生的非智力因素；另一方面注重人格輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)的方向是幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的，適合自己的，各有特色的人格特征。具體而言就是要讓學(xué)生正確認識自己，主動發(fā)展；積極與他人溝通，增進交流，從而培養(yǎng)健全人格。③重視個體輔導(dǎo)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生個體差異、分化已不可避免，如何兼顧特困生和學(xué)困生的發(fā)展，讓他們在校園中得到應(yīng)有的尊重和關(guān)愛，已是一個不可忽視的問題。對特困生，除物質(zhì)扶貧外，我們給予更多的人文關(guān)懷。由于許多特困生過早地體驗生活的艱辛，經(jīng)歷生活的磨難，與普通同學(xué)相比，他們的心理更加脆弱，更加焦慮，甚至自卑自憐，自暴自棄，失去對社會的信任。對此，學(xué)校從德育、教育學(xué)、心理學(xué)和教育社會學(xué)多種角度出發(fā)，引導(dǎo)他們正確認識自我，評價自我，把握自我，完善自我；幫助他們了解社會，認識社會，使他們逐漸形成健全的人格。學(xué)校還以心理咨詢室為陣地，通過開通“悄悄話”信箱和“知心姐姐”欄目，發(fā)放心理咨詢聯(lián)系卡，每周一、三、五全天候?qū)W(xué)生開放，真正讓我們的心理學(xué)教師走進特困生心中；同時，校團委把貧困生組織起來，創(chuàng)立激流學(xué)社，開辦以“把貧困吞下去”為主旨《陽光自強》小報，通過定期集會，互相鼓勵，讓貧困生有一個溫馨的家園，一個寧靜的港灣，一個坦露心跡的窗口。對學(xué)困生，學(xué)校制訂了學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)劃，每一名教師都與學(xué)困生確定幫教關(guān)系，建立幫教檔案，記錄轉(zhuǎn)化軌跡，實行跟蹤教育。同時，家校聯(lián)動，定期溝通，形成對學(xué)困生的教育合力，我們充分發(fā)掘這批學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，千方百計用愛心去感化，用溫暖去幫扶，用進步去鼓勵，實現(xiàn)“不求人人升學(xué)，但求個個成才”的目標(biāo)。(4)公共場所安全教育①在校園醒目處，設(shè)置“110”“119”“120”等常用求助電話號碼，在樓梯、過道、食堂設(shè)置警示標(biāo)語，如“先上后下”、“靠右行走”、“切勿擁擠”、“謹防地滑”等。②加強門衛(wèi)制度。與保安公司簽約，聘請兩名保安，負責(zé)學(xué)校大門看管工作。重視學(xué)生公寓區(qū)管理，設(shè)立內(nèi)、外傳達室，學(xué)生出入寢室實行登記備案制。③加大校園巡查力度。由專業(yè)指導(dǎo)組安排人員采取定時與不定時巡查相結(jié)合方式，對校園實行巡查，對男女生公寓，則聘用治安人員實行通宵值班，確保學(xué)生生命財產(chǎn)安全。④校外寄宿學(xué)生名冊每學(xué)期據(jù)實建立，并依照住宿區(qū)域，實施安全互助編組，專業(yè)指導(dǎo)組適時訪視寄宿生住宿地點，了解寄宿學(xué)生的安全情況。⑤及時收繳學(xué)生中的管制刀具，杜絕隱患。⑥落實體育器材設(shè)施及各種運動場所定期實施檢查，對有礙學(xué)生安全的器材、設(shè)施及運動場所，及時維修或停用，對于較具危險性的運動指導(dǎo)教師需在場指導(dǎo)和保護。⑦配齊配足消防器材，及時更換消防藥品。⑧大型活動，事前制訂切實可行的突發(fā)事件處置預(yù)案，落實應(yīng)急反應(yīng)機制。(四)設(shè)計活動載體安全文化教育要有親和力和親切感，要避免居高臨下的空洞說教。要寓教于樂，寓教于活動之中，使學(xué)生在參與中得到啟迪，受到教育。要注重環(huán)境的熏陶，努力營造一種氛圍，使學(xué)生耳濡目染，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。為此，我們精心設(shè)計載體做到“月月有主題，周周有活動”，具體安排如下：1月份：上一年安全工作總結(jié)表彰，制訂本年度工作計劃。2月份：組織教師和學(xué)生骨干學(xué)習(xí)有關(guān)安全方面的法律法規(guī)，簽訂安全責(zé)任書。3月份：開展“我為校園安全獻一計”活動。4月份：開展“安全連著你我他”以關(guān)愛生命為主題的演講活動。5月份：開展“安全警示教育展覽”活動。6月份：開展“法制教育—少年犯現(xiàn)身說法”活動7月份：編輯安全文化建設(shè)校報專刊，通過“領(lǐng)導(dǎo)寄語”、“安全常識”、“安全漫畫”、“安全知識有獎回答”等豐富多彩的形式加強對校園安全的宣傳教育。8月份：開展校園安全理念用語收集活動(暑假作業(yè))。9月份：召開“安全校園”主題班會。10月份：開展滅火和緊急疏散逃生演練。11月份：開展“校園安全教育讀本”知識競賽。12月份：由團委和學(xué)生會組織到社會公共場所進行義務(wù)宣傳活動。此外，我們還做到每月“四個一”，即開展一次校舍常規(guī)檢查，舉行一次安全工作例會，編發(fā)一期安全工作簡報，制作一期安全工作宣傳欄，真正使安全工作細水長流，貫穿學(xué)校工作的始終。(五)總結(jié)自救定律無論在校內(nèi)還是在校外遇到災(zāi)害，學(xué)生的生命安全面臨威脅時，如何將全部學(xué)生安全地轉(zhuǎn)移到避難目標(biāo)，減少人員傷亡，是救災(zāi)活動的第一目標(biāo)。我們總結(jié)出學(xué)生安全自護自救“五定律”，希望能對中小學(xué)生的安全自護教育提供借鑒。

1、安全行為控制律(1)多學(xué)多問。中小學(xué)生對于安全問題上的任何無知或不解，都要養(yǎng)成及時向師長請教的習(xí)慣。

(2)避免過失。其一是意識上的過失，“管它什么條條框框，我偏不聽”，闖紅燈，不走人行道線，據(jù)統(tǒng)計，孩子的過失往往與成年人的表率作用相關(guān)。其二是意志上的過失，主要表現(xiàn)是懶惰、松懈和僥幸，如自行車無鈴無閘仍然敢在大街上騎。

(3)防止疏忽。應(yīng)使日常疏忽造成的損失降到最低限度。

2、安全心理控制律良好心理素質(zhì)是贏得安全、提高對事故承受能力的基礎(chǔ)。學(xué)生不可能有統(tǒng)一的心理控制模式，但有些心理問題是共同的，是可以控制的，要創(chuàng)造良好安全的校園環(huán)境，教會他們遇事不能光是害怕。

3、安全自救律安全問題不僅僅在于事故災(zāi)害，也源于學(xué)生自律能力差異。要培養(yǎng)并樹立學(xué)生的災(zāi)害意識，學(xué)會自我控制，學(xué)會一些應(yīng)急能力及知識，比如防范、逃避火災(zāi)的應(yīng)急知識等。

4、安全防災(zāi)應(yīng)急律(1)學(xué)會匪警(110)、火警(119)、急救中心(120)等應(yīng)急電話的呼叫辦法。

(2)要學(xué)會保持理智的頭腦，對危險的性質(zhì)及后果及時作出判斷。

(3)變自主的“逃生本能”為急中生智的避難疏散。

(4)忍痛自救，在自己沒有能力的情況下，不要盲目地去救他人。

5、安全避難行為律一般而言，安全避難系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：(1)外部情報系統(tǒng)：如災(zāi)情、交通、氣象等有關(guān)情報的收集及傳遞。

(2)誘導(dǎo)控制系統(tǒng)。分為平時控制如防災(zāi)啟蒙教育，防災(zāi)物質(zhì)準(zhǔn)備，災(zāi)害過程中的控制等。

(3)避難行動系統(tǒng)：根據(jù)被確認的情報選擇相應(yīng)的行動并指導(dǎo)學(xué)生避難的系統(tǒng)。(六)編寫校本課程在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在市局教研室和教科室的大力支持下，我們組織教師編寫了《中學(xué)安全教育讀本》一書，全書共8萬字，主要內(nèi)容包括“法制教育”、“交通安全教育”、“心理健康教育”、“性健康教育”、“遠離毒品教育”、“消防安全常識”、“網(wǎng)絡(luò)安全常識”、“飲食衛(wèi)生常識”、“傳染病、常見病的防治”、“生產(chǎn)勞動和集體活動的安全注意事項”、“體育活動的安全注意事項”、“一般安全事故中的應(yīng)急，自救和搶救知識”等十二方面知識。通過系統(tǒng)的知識教育，進一步強化師生的安全意識，掌握必要的安全知識，提高自護自救能力，真正把安全工作落實到實處。

(七)強化評價考核1、落實安全工作責(zé)任制。按照“全員參與，分級管理”的原則，每學(xué)期初，校安全文化建設(shè)委員會與各處室、各年級組、各班主任簽訂安全工作責(zé)任狀；明確班主任、任課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員在學(xué)生安全管理和教育方面的職責(zé)，細化“誰主管、誰負責(zé)、誰在崗、誰負責(zé)”的要求，使全體教職員工都承擔(dān)起校園安全管理和教育的責(zé)任；按照崗位要求，把教職工履行安全管理和教育責(zé)任的情況納入年度工作考核內(nèi)容和作為責(zé)任追究的依據(jù)。2、進行安全知識測試。學(xué)校把《中學(xué)安全教育讀本》作為校本課程，并在高一年級第一學(xué)期開設(shè)課程，每周0.5節(jié)，共計10課時，學(xué)完后進行測試，題型包括填空題、是非題、簡答題、情景題，測試合格后由學(xué)校發(fā)給統(tǒng)一的結(jié)業(yè)證書，不合格者可重修重考，直至合格。3、重視實踐演練。如通過滅火和逃生模擬演練，組織學(xué)生學(xué)會安全撤離，使學(xué)生們領(lǐng)悟出火災(zāi)的危害性，消防的重要性以及生命的價值，增強防范能力。五、課題研究的成效分析及啟示(一)成效1.學(xué)生安心讀書學(xué)技(1)完善知識如果說學(xué)科知識是為學(xué)生將來走上工作崗位作準(zhǔn)備的話，那么安全知識則是學(xué)生日常生活必須具備的知識，而客觀現(xiàn)實是學(xué)生對這方面知識知之不多或知之甚少。下面是對2005年高一(1)班新生入學(xué)時作的問卷調(diào)查：調(diào)查內(nèi)容不了解比例部分了解比例系統(tǒng)了解比例聽說過校園安全文化知識嗎2652%1224%1224%校園安全文化知識有哪些內(nèi)容3366%1122%612%從表中可知，學(xué)生對安全文化知識總體上不很清楚的占7成以上，即使是回答“了解”的部分同學(xué)，其實他的安全知識結(jié)構(gòu)總體也是欠缺的。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，我們?nèi)匀粚⒓訉嶒灥?005年高一(1)班和不參加實驗的2005年高三(1)班進行測試，具體見下表：分值班級90-10080-8970-7960-6960以下合格率高一(1)班(50人)527134198%高三(1)班(50人)016133040%從表中可知，實驗班比非實驗班合格率超出58個百分點，更為可喜的是，實驗班在回答情景處理題時，思維活躍，答案豐富多彩，而非實驗班卻思路單一，答案機械呆板。(2)掌握技能教學(xué)過程中，除教給學(xué)生基本知識外，我們更重視技能的訓(xùn)練，告訴學(xué)生如何增強心理承受能力，做到處事不驚；如何利用一些簡單可行的求生方法逃生，或爭取獲救的時間。仍然以高一(1)班和高三(1)班為測，調(diào)查主題為“假定你碰到了災(zāi)害性事故，你的態(tài)度怎樣”，態(tài)度班級先自救，再求救比例先求救，再自救比例高一(1)班(50人)3570%1530%高三(1)班(50人)2244%2856%從表中可知，盡管高一學(xué)生的生理年齡比高三小，但高一學(xué)生由于掌握了一定的技能，心理承受力和自信心顯然比高三同學(xué)足，從某種程度上而言比高三成熟得多。2.教師全心教書育人(1)從校德育處調(diào)查反饋看，《校園安全教育讀本》作為校本課程開設(shè)在高一，客觀上增加了德育處教師的工作量，這是事實。但從實施情況看。由于學(xué)生在高一階段自覺養(yǎng)成各種習(xí)慣特別是增強了安全意識和遵紀(jì)守法意識，為高二、三的管理打下扎實基礎(chǔ)，學(xué)生的管理開始走上良性循環(huán)軌道，高一時候最苦最累也值；從班主任的調(diào)查反饋情況看，盡管學(xué)校一開始花大力氣抓安全文化建設(shè)，少部分班主任不甚理解，或持觀望態(tài)度，但實踐證明，學(xué)校以安全教育為突破口，是抓對了方向，班主任普遍認為，盡管高一苦一點，但對高二、三有好處，有長效機制，使自己有更多的精力投入到教學(xué)中去。(2)從近兩年的“三考”情況看，由于我校學(xué)生管理規(guī)范到位，學(xué)生自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，全校學(xué)風(fēng)端正。由于學(xué)風(fēng)端正，全體教師就有更多的精力投入到教學(xué)和研究中去，特別是2006年高考，我校重點、本科、電大的上線人數(shù)創(chuàng)歷史新高，學(xué)校獲嵊州市2005學(xué)年度先進集體；教師兩年來在各級刊物上發(fā)表文章達200多篇，居同類學(xué)校之首，學(xué)校也因此獲紹興市教科研先進集體；在嵊州市組織的優(yōu)質(zhì)課評比和青年教師素質(zhì)比武中，一大批青年教師脫穎而出，為校爭光。3.家長放心送子女上學(xué)。我校是全市較早實行放心班車的學(xué)校之一，學(xué)生的來回安全得到最大限度的保證，家長對此好評如潮；又由于學(xué)生進校以后，我們扎扎實實進行了安全文化教育，學(xué)生的自救自護能力明顯增強，同學(xué)之間文明、團結(jié)、友愛、人際關(guān)系和