人教版新課標《小學數學+三年級下冊》教案說課稿

小學數學說課模板一 4小學數學說課模板二 6說課步驟及其幾點注意事項 8教師資格考試說課要求和主要內容 9教師面試說課應注意事項 101位置與方向 121位置與方向教案 121位置與方向案二 201位置與方向：東南西北說課稿 331位置與方向：東南西北說課稿二 351位置與方向：東北東南西北西南說課稿 371位置與方向：東北東南西北西南說課稿二 411位置與方向：認識路線說課稿 431位置與方向：認識路線說課稿二 452除數是一位數的除法 462除數是一位數的除法教案 462除數是一位數的除法教案二 552除數是一位數的除法：口算除法說課稿 722除數是一位數的除法：口算除法說課稿二 742除數是一位數的除法：除數是一位數除法的估算說課稿 752除數是一位數的除法：一位數除兩位數

商是兩位數的筆算除法說課稿 782除數是一位數的除法：一位數除三位數（商是兩位數且有余數）說課教案 812除數是一位數的除法：一位數除三位數（商是兩位數且有余數）說課教案二 822除數是一位數的除法：除法的驗算說課稿 842除數是一位數的除法：除法的驗算說課稿二 852除數是一位數的除法：商中間或末尾有0的除法說課稿 902除數是一位數的除法：商中間或末尾有0的除法說課稿二 933統(tǒng)計 943統(tǒng)計教案 943統(tǒng)計：橫向條形統(tǒng)計圖說課稿 1003統(tǒng)計：橫向條形統(tǒng)計圖說課稿二 1023統(tǒng)計：簡單的數據分析說課稿 1043統(tǒng)計：簡單的數據分析說課稿二 1073統(tǒng)計：平均數說課稿 1073統(tǒng)計：平均數說課稿二 1103統(tǒng)計：平均數說課稿三 1124年、月、日 1154年、月、日教案 1154年、月、日：年、月、日說課稿 1224年、月、日：年、月、日說課稿二 1244年、月、日：說課稿三 1294年、月、日：認識平年、閏年說課稿 1354年、月、日：24時計時法說課稿 1374年、月、日：24時計時法說課稿二 1394年、月、日：經過時間說課稿 142制作年歷說課稿 1435兩位數乘兩位數 1465兩位數乘兩位數教案 1465兩位數乘兩位數：口算乘法說課稿 1535兩位數乘兩位數：口算乘法說課稿二 1565兩位數乘兩位數：口算乘法說課稿三 1605兩位數乘兩位數：整十、整百數乘整十數說課稿 1635兩位數乘兩位數：兩位數乘兩位數——乘法估算說課稿 1665兩位數乘兩位數：乘法估算說課稿二 1695兩位數乘兩位數：兩位數乘兩位數的乘法（不進位）說課稿 1735兩位數乘兩位數：兩位數乘兩位數的乘法（不進位）說課稿二 1755兩位數乘兩位數：兩位數乘兩位數（進位）乘法說課稿 1785兩位數乘兩位數：兩位數乘兩位數（進位）乘法說課稿二 1825兩位數乘兩位數：筆算乘法說課稿 1845兩位數乘兩位數：筆算乘法說課稿二 1876面積 1896面積教案 1896面積：面積和面積單位說課稿 2026面積：面積和面積單位說課稿二 2046面積：長方形和正方形的面積計算說課稿 2086面積：6面積：長方形和正方形的面積計算說課稿二 2116面積：長方形、正方形的面積與周長對比說課稿 2156面積：面積單位間的進率說課稿 2166面積：面積單位間的進率說課稿二 2206面積：公頃、平方千米說課稿 2226面積：公頃、平方千米說課稿二 2277小數的初步認識 2287小數的初步認識教案 2287小數的初步認識教案二 2327小數的初步認識：說課稿 2377小數的初步認識：認識小數說課稿 2377小數的初步認識：認識小數說課稿二 2397小數的初步認識：小數的大小比較說課稿 2417小數的初步認識：簡單的小數加、減法說課稿 2427小數的初步認識：簡單的小數加、減法說課稿二 2478解決問題 2518解決問題教案 2518解決問題：用連乘解決問題說課稿 2558解決問題：用連乘解決問題說課稿二 2578解決問題：用連除兩步計算解決問題說課稿 2608解決問題：用連除兩步計算解決問題說課稿二 2648解決問題：說課稿 2688解決問題：說課稿二 2728解決問題：設計校園說課稿 2758解決問題：設計校園說課稿二 2779數學廣角 2789數學廣角教案 2789數學廣角：教案二 2819數學廣角：重疊問題說課稿 2889數學廣角：重疊問題說課稿二 2929數學廣角：簡單事物的組合數說課稿 2959數學廣角：等量代換說課稿 2989數學廣角：等量代換說課稿二 30110總復習 30410總復習教案 30410總復習教案二 307說課基本要素簡短介紹 310教師資格面試知識(大全) 311教育教學技能測試內容 311說課的程序 311關于對認定教師資格人員基本素質面試和試講進行考察等有關問題的說明 313試講十要點 315教師面試自我介紹范文 315教師應聘面試注意事項 316教師招聘面試題集錦（班主任篇） 317特崗教師招聘面試面試題及答案 318資格認定教育教學基本素質和能力測試表 321教育教學技能測試內容 322教育教學技能測試評分表 323小學數學說課模板一各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：一、教材分析（說教材）：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節(jié)內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。2.教育教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。3.重點，難點以及確定依據：下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：二、教學策略（說教法）1.教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點：應著重采用的教學方法。2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。3.學情分析：（說學法）（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力最后我來具體談談這一堂課的教學過程：4.教學程序及設想：（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：（課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分）小學數學說課模板二各位評委，我今天說課的題目是《》《》是小學數學第（）冊第（）單元的內容，它的主要內容是（），它是（）的繼續(xù)，同時對后續(xù)（）的學習有非常重要的作用，是學好（）必不可少的基礎知識，所以本課內容在整個小學數學中占有重要地位?；谝陨险J識，我把本節(jié)課的教學目標定位如下：1、理解（），掌握（）2、能運用（）來解決相關實際問題。3、經歷（）的學習過程，體驗（）在生活中應用價值，初步具有敢于嘗試、樂于交流、善欲反思的學習習慣。依據教材的特點與教學目標的定位，我把（）作為本課教學的重點，把（）作為本課教學的難點。本課教學我擬定以下三種教學方法：利用知識遷移，實現自主構建；提供有效材料，鼓勵探究發(fā)現；及時總結歸納，實現思維提升。在學習過程中我將適時進行以下學習方法的滲透：依托經驗，自主建構；嘗試探究，自主發(fā)現；合作交流，共同提高。根據教材特點、目標的定位、教法、學法的要求，本課教學程序我打算分（）個部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知識應用）；四、（解決問題）；五、全課總結情境引入以往的學習生活已經為學習者提供了豐富的經驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學生的繼續(xù)學習提供了認知基礎，另一方面原有學習歷程的體驗可以作為繼續(xù)學習的經驗起著引領作用，本著這個想法我決定創(chuàng)設（）的情境，具體通過以下（）個環(huán)節(jié)完成：1、2、3、4、情境不僅是發(fā)現問題的“敲門磚”，而且還要有激發(fā)學習興趣的作用。以上這樣的設計，一方面是為了激起學生的認知興趣，另一方面是為了體現知識再造的需要，同時也為學生探究活動的開展指明了方向。探究新知知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學習活動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學生常用學習方式，因此，學習者必須主動地參與到學習活動中去，依據自己先前經驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動下，構建新知識的意義，從而使自身的知識系統(tǒng)不斷地實現自我完善。這部分我打算分（）環(huán)節(jié)來教學：1、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設計是讓學生（）2、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設計是讓學生（）31、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設計是讓學生（）4、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設計是讓學生（）通過以上（）個環(huán)節(jié)，學生經歷了（）學習全過程，深刻的理解（），體驗到（），同時在學習活動中開展合作互助、各種交流，在對數學的態(tài)度、學習數學的方法、習慣等方面獲得深層的發(fā)展。知識應用為了增強學生學習的實踐性和強化對法則的鞏固，使知識、能力得到深層的提高，實現知識系統(tǒng)的初步更新。這部分我設計（）層次的練習，總體思路是：法則理解——法則鞏固——反例驗證，第一層次：（填一填）（題目出示），這里是讓學生（）第二層次：（算一算）（題目出示）這里是讓學生（）第三層次：（判一判）（題目出示）這里是讓學生（）解決問題知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新的情境中進行檢驗、應用，才能讓學生體驗知識的應用價值和學習數學的價值，這樣知識在學生的認知系統(tǒng)中建構得更加穩(wěn)固。為此，我設計（）個問題讓學生運用學會的（）來解決。1、（題目出示）這里是讓學生（）2、（題目出示）這里是讓學生（）全課總結1這節(jié)課我們學習了什么？2、你有什么收獲？3、你還有什么問題要問？通過全課總結，使學生對自己的學習過程、學習方法、學習成果等進行反思、評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學生自我激勵的意識，另外，再次讓學生反思學習以后的新問題，從而推動學習向更高的層次發(fā)展。這節(jié)課的板書設計如下：說課結束后把板書從頭開始寫出來這樣設計主要是體現出知識的探究過程，幫助學生對知識學習過程的再次回顧，同時也能體現知識系統(tǒng)的分布情況，便于學生記憶。說課步驟及其幾點注意事項面試分為說課和考官提問兩部分。考試之前會給你一個說課范圍，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。關于怎么說課，網上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。一、掌握以下幾個步驟1、說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。二、需要特別注意的問題：1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。3、考官的提問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比如為什么想當老師等等?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。比如，你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業(yè)基礎知識的有關問題。教師資格考試說課要求和主要內容①說教材。說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等?！罢f課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。

2、說清本課內容的重點、難點和要點。每一課時教學內容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現。3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內，實現課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現課時結構，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。5、說清教學過程狀態(tài)的調節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調控，而教學狀態(tài)的有機調控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

6、說清對本節(jié)教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現，說課者對說課內容的教學過程也應該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內容。預先評估中包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調整，以及補救措施、目標測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。教師面試說課應注意事項（一）說課應注重什么

一般說來，說課應注重以下幾點：1.說課要突出一個“新”字

創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術?！靶隆笔钦f課成功的關鍵。“新”的要求很高：

方法新——不能平鋪直敘。

結構新——要有起伏，高潮迭起。

練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現一個“美”字

美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。

內容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。

情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結——練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷“目標呈現——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。4.遵循“課”路，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。5.變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。7、語氣得體、內容不失真

聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。8、說出特點、說出風格

說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。（二）說課的藝術

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術。1.說標準要“深”。

任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實”

這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教;只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉化?？傊?，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。3.說習題要“準”

課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4.說程序要“精”

說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據;四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證說課質量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。1位置與方向1位置與方向教案課題：認識東、南、西、北【教學內容】教材P2-3頁例1，完成“做一做”。【教學目標】1、知識目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位。2、能力目標：培養(yǎng)學生良好的觀察能力和空間想象能力。3、情感目標：體驗數學與現實生活的密切關系，增強學生學數學、用數學的意識?！窘虒W重難點】使學生認識東、南、西、北四個方向，并能根據學生自身的方位辨認東、南、西、北這四個方向?！窘虒W準備】1、掛圖、指南針2、學具準備:準備主題圖中相關的學具卡片或實物?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引入新知：同學們，你們想去北京嗎？今天我們去參觀參觀吧？二、愉快體驗，探究新知1、認識方向：出示主題圖：我們來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一個嗎？（先同桌之間互相練習解說，師出示教學掛圖，介紹天安門的地理位置）引出例1）2、實踐方向：帶領學生去操場參觀。（1）早晨，太陽在什么方向，現在是早晨，我們又朝著太陽，那我們面對的是什么方向？我們的背對的方向是什么。老師強調：我們面向的方向是東，背面的方向是西。（2）現在同學們象老師一樣伸開兩手，我們左手指的方向是北，右手方指的方向是南（學生相互說說兩手指的方向）師強調：我們前面是東方的時候，左手指向北方，右手指向南方。（3）讓學生說說學校的東南西北各有什么建筑物，師分別問學校的教學樓等建筑物在操場的哪一面。（4）請四個同學面朝四個方向背對背站好！讓他們說說自己指向的方向，引導其它學生觀察和發(fā)現指東西二個方向的同學背對背，指南北兩個方向的同學背對背。老師強調：東西相對，南北相對，然后，按4人小組合作指方向。3、總結方向：東西相對，南北相對回教室，把例一填好，出示第三頁掛圖。讓學生說說小明的各個方向各有什么建筑。師小結各知識點。三、聯系實際，鞏固新知。1、說一說教室里的東南西北都有什么；2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們上杭城的東西南北方向？

四、回顧總結，延伸課外。今天大家學到了什么，還有什么問題嗎？回到家里，我們按4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家好嗎？【板書設計】【教學反思】課題：認識地圖上的方向及路線圖【教學內容】教材P4-5頁例2、例3及練習

【教學目標】1、使學生知道地圖上的方向。2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

【教學重難點】使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線?！窘虒W準備】課本掛圖?！窘虒W過程】一、復習：1、說說教室和校園的東西南北各有什么。2、玩“認方向”的游戲。二、新課：（一）例2：1、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？

5、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。6、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。3、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

4、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

四、總結：在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？【教學反思】課題：綜合練習【教學內容】綜合練習

【教學目標】1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。2、進一步熟練根據路線圖描述行走路線?！窘虒W過程】一、談話導入：同學們，前2節(jié)課，我們學習了東南西北四個方向有關的知識。你知道了些什么？（自由發(fā)言，大致3點：1、能根據明確的1個方向判斷出其它3個方向；2、東南西北在地圖上是上北、下南、左西、右東；3、知道了生活中一些判斷方向的方法）

二、方向急轉彎（基本練習）

方向急轉彎，指得是通過一個方向，馬上要能指出其他的三個方向。比比，誰方向轉得快、轉得對。

1、你上課面朝的是西面，那么背朝的是（

）面，你的左側是（

）面，你的右側是（

）面。

2、傍晚，當你面向太陽時，你的前面是（

）面，后面是（

）面，左側是（

）面，右側是（

）面。

3、這個小朋友的房間（出示P62）我房間西面的墻上掛著年歷，（

）在房間的背面，你還能介紹嗎？

4、圖出示

北

超市

↑

公園

學校

小明家

郵局

請說說它們的方位（鼓勵學生有多種不同的說法，如以學校為參照或是以超市為參照說學校等）

★

學校在公園的東面，學校在小明家的西面（板書）

為什么都是說學校，一會兒東，一會兒西？（參照的東西不同，讓學生說意思對就行）

5、填空

南

（

）

（

）

（

）

（

）

南

（

）

（

）

南

（

）

（

）

（

）

重點交流，你有什么好辦法？（讓學生教學生，先確定北，然后置身其中面朝北，用上北下南左東右西來解決）

三、方向迷宮關（提高練習）

方向迷宮是要找出合適的行走路線，你行嗎？

1、小麗從學校出發(fā)，先向西走了一段路，又向南走了一段路，然后又向東走了一段路回到家。圖（

）表示小麗回家的路線。（圖略）

2、小陶從家里出發(fā)往西走，在路口就向北走，在路口又轉向西走，大約走了200米就到目的地了。小陶要去哪兒？3、標出上學路線。小明從家里出發(fā)向東走20米，再向北走50米，最后向西走30米到學校。你能試著在格子圖上標出上學路線嗎？（每個小方格的邊長表示10米）

4、第6頁第3題：先獨立思考，再小組交流，后代表匯報、成員補充。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

四、總結。

五、課后延伸

1、生活中有哪些辨認方向的好辦法？請收集并以1、2、3、4……形式整理成文。

2、用方位名詞，和父母共同商量從家到學校的行走路線。

3、學校招生廣告上需要有學校的方位地圖，請你幫助繪制。課題：認識東北、東南、西北、西南【教學內容】第8頁例4以及練習【教學目標】使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

【教學重難點】重點：使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向?！窘虒W過程】一、復習鋪墊、引入新知。1、畫一畫方向示意圖：2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。

二、引導探究、學習新知。

1、

認識一個新方向

（1）設疑：多功能廳在操場的哪個方向？

（2）提問：怎樣的方向是東北方向？

★

在東和北之間的都可以算是東北方向，而并非一定要正中間。

2、認識其他方向

（1）像這樣的方向還有嗎？（2）

西北方向指的是什么？

3、

找一找

（1）以你為中心，說說你的東南、東北、西南、西北分別是誰？

（2）反饋（指名介紹）

提出要求：邊說邊用手勢比劃，并請被說到的同學起立。

三、實踐運用，加深認識

1、標出主要學校周圍主要建筑物在學校的什么方向？

2、

標出家大致在學校的哪個位置？

3、

指導看書

請仔細讀P8的要求，你能解決嗎？

學生獨立完成，展示評價

4、你能找到上杭在龍巖的什么方位嗎？（出示龍巖地圖）

你去過其他哪些地方？說說，它在中國的什么方向？

四、總結評價，課外延伸

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、小小導游。

如果有位親戚第一次來上杭，邀請你給他當導游，簡單介紹上杭及周圍的主要景點。請寫出導游詞?！窘虒W后記】課題：認識路線圖（八個方向）【教學內容】第9頁例5以及練習【教學目標】1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念?！窘虒W重難點】使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。【教學過程】一、鋪墊：

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？2、老師說方向，你們就用手指方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新授：

1、導入：出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中標出8個方向。

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？

（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）

還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。

同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

4、質疑：每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現嗎？

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。

講評。

四、總結：

收獲？指導學生對學習進行評價。課題：位置與方向的綜合練習【教學內容】位置與方向的綜合練習【教學目標】1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。【教學重難點】認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線?！窘虒W過程】一、練習：

1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

3、老師說方位，學生指出來。

二、綜合練習：

1、11頁第3題。

2、11頁第4題。

3、學生獨立完成12頁第5題。

4、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結：

通過這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還可以用在什么地方？【教學后記】1位置與方向案二課題東南西北累計第1課時課型新授課授課日期第1周第1課時教學目標知識技能通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。過程方法在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。情感態(tài)度價值觀借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。教學重點會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學難點同上教法實踐探究學法動手操作教具媒體寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。教學流程設計（圖示）創(chuàng)設情境，引入新課——實踐活動，認識方向——學習效果測評教學過程教學環(huán)節(jié)與時間分配雙邊設計教師活動學生活動使用記錄和改進建議一、創(chuàng)設情境，引入新課8’二、實踐活動，認識方向25’三、學習效果測評1、學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？4、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？5、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。1．初步認識東、南、西、北（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。2．初步體驗東、南、西、北（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置?，F在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）3．在游戲中辨認東、南、西、北教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？（3）你們發(fā)現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。2．東與西相對，南與北相對。（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。4．繪制校園的示意圖(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。說明：在繪制地圖時，通常是按照上北下南，左西右東的原則來畫的。引導學生用方向標表明方向，通常指標記“北”1、引導學生完成教材第6頁第1、2題2、完成教材第7頁第4題復習和感受方位認識東、南、西、北體驗東、南、西、北在游戲中辨認東、南、西、北發(fā)現東、南、西、北這四個方向之間的關系合作完成示意圖重視繪制校園的示意圖按題目要求互相說一說自行填寫，集體訂正分層作業(yè)練習冊1——5題自主繪制自己房間的示意圖板書設計東南西北太陽從東方升起北上北下南左西右東↑使用后記（反思）課題找路線累計第2課時課型新授課授課日期第1周第2課時教學目標知識技能使學生會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。過程方法在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。情感態(tài)度價值觀進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發(fā)學生學習方位知識的興趣，培養(yǎng)學生應用方位知識的意識教學重點會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。教學難點能運用所學的方位知識（四個方向），描述行走的路線。教法動手操作學法實踐活動教具媒體把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。教學流程設計（圖示）復習引入——探究新知——鞏固練習——全課總結教學過程教學環(huán)節(jié)與時間分配雙邊設計教師活動學生活動使用記錄和改進建議一、復習引入6’二、探究新知25’三、鞏固練習7’四、全課總結2’1．出示第5頁例3的圖（刪去圖中的人物及話語）（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？2．在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。1．感悟描述行走路線的方法（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第1個十字路口時（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫(yī)院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？（2）請一名學生描述行走路線，教師在圖上根據他的描述移動小明的人物圖片，當學生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學生調整描述的方法和語言，逐步讓學生感悟到描述行走路線的方法，最后把小明放在商店的位置。（3）誰能再說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？2．體會同一路線問題可以有不同的走法（1）小明買完東西，準備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？（2）誰能把同學們說的路線在圖上演示一下？仍然可以采用“根據描述演示的方式”，讓學生領悟描述行走路線的方法。（3）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？3．學生自己提出路線問題自己解決路線問題（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會怎么問？學生可能會猜：請問去電影院怎么走？請問去少年宮怎么走？請問去體育場怎么走？……（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學根據扮演小明的同學的回答，在圖上演示行走路線。1．第5頁做一做。（1）學生獨立完成第（1）題，然后在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學的路線。（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學的路線。（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。2．練習一第3題。（1）第（1）題，學生獨立完成。（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？認真思考回答問題復習舊知觀察內容感悟方法試說路線提出問題解決問題互相提問解決問題總結分層作業(yè)基礎做一做練習冊第一頁第一題、6第二題自主互動訓練板書設計找路線掛圖使用后記（反思）

課題東北東南西北西南累計第3課時課型新授課授課日期第1周第3課時教學目標知識技能結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向過程方法經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學生辯認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念。情感態(tài)度價值觀能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。教學重點能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。教學難點體會位置與方向的相對性。教法引導探究學法合作交流教具媒體主題圖教學流程設計（圖示）布置課前預習——談話導入——探究新知——鞏固練習——全課總結教學過程教學環(huán)節(jié)與時間分配雙邊設計教師活動學生活動使用記錄和改進建議一、布置課前預習2’二、談話導入5’三、學習新課20’四、鞏固練習15’五、全課小結3’1、

查找有關指南針的資料。2、

尋找生活中什么時候會用到方位的知識。（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。1、

給出一個方向由學生討論后制成方向板。北--2、

利用方向板辨認教室中的八個方向。3、

坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來讓學生獨立填寫：（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。1、

這堂課學了什么？你有什么收獲？2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。查找有關指南針的資料。尋找生活中什么時候會用到方位的知識。學生匯報交流預習1收集的資料匯報想法討論歸納觀察查找練習總結交流分層作業(yè)基礎練習冊第一題自主觀察每天的風向板書設計北西北東北西東西南東南南使用后記（反思）課題認識路線累計第4課時課型新授課授課日期第1周第4課時教學目標知識技能在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。過程方法在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。情感態(tài)度價值觀在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。教學重點認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。教學難點運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖）教法引導探究學法觀察實踐教具媒體教學流程設計（圖示）創(chuàng)設情境、激趣導入——教學公交路線圖——認識公交站牌——動物公園平面圖——總結評價教學過程教學環(huán)節(jié)與時間分配雙邊設計教師活動學生活動使用記錄和改進建議一、創(chuàng)設情境、激趣導入3’二、教學公交路線圖15’

三、認識公交站牌15’

四、動物公園平面圖10’

五、總結評價2’小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現在你知道我們改乘哪路車了吧!經過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發(fā)現路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地——動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認平面圖

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？2、認識游覽路線

師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

3、試一試

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？觀察思考思考交流談收獲分層作業(yè)基礎練習冊第二題自主互動訓練板書設計認識路線1路公交車的路線動物園示意圖使用后記（反思）

1位置與方向：東南西北說課稿尊敬的評委老師：你們好！今天在這里是向大家介紹幾點自己在設計“東南西北”一課時的粗淺見解，懇請評委老師多提寶貴意見。一、教材分析“東南西北”這一教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元的起始課。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過以前的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。二、教學目標及重難點的確定根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。教學重點：結合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：東南西北的辨別與相互關系。三、教法和學法了解了教材，確定了目標，該如何選擇有效的教學方法實現預定的教學目標呢？根據新課程的要求：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶，而應讓學生體驗建構數學知識的全過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節(jié)課我采用自主探索、合作交流的教學方式，通過師生、生生的互動、探究、合作等方式，去發(fā)現、“再創(chuàng)造“新知識，同時讓學生體驗到學習數學的快樂。四、課前準備：老師帶領學生熟悉校園、每個學生一張校園平面設計圖五、教學程序數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，生成問題課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。教師板書：東南西北【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。】二、探索交流，解決問題第一層次：學生介紹辨別方向的方法讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等?！緩膶W生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系?！康诙哟危罕鎰e生活中的東南西北教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現在的東南西北嗎？我給學生出示了三個活動內容：1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？2、你是怎么根據這一個方向辨別出另外的三個方向的？3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據個人的不同經驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯系，有利于學生對方位的記憶。認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。教師板書：上北下南左西右東讓學生親身經歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。三、鞏固應用，內化提高本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學可以怎樣走？（練習一第3題）2、：出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。【讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。】四、回顧整理，反思提升課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。各位評委，本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！板書設計：東南西北（上）北（左）西—|—東（右）南（下）1位置與方向：東南西北說課稿二各位評委、老師大家好！今天我要和大家交流的內容是人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認識東南西北》一課的教學設計思路。下面我將從教材分析、教學策略，教學過程等方面來向大家簡要介紹。一、教材分析《認識東南西北》，一聽這個課題讓人感覺是科學課的知識，同時它也是語文課的一個教學內容，現在它又成為了小學數學人教版新增加的知識點。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而本節(jié)課是新學期第一課，所以教學內容設計的比較少，包括例題1認識東西南北，第3頁的做一做、第6頁的練習一的1、2小題。因此，這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標：1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（重點難點）2、發(fā)展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。二、教學策略1、學情分析學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學習打下了堅實基礎。2、設計理念：（1）讓學生學習有價值的數學《位置與方向》是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現了新課標中指出的“人人學有用的數學”這一基本理念。（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。（3）重視挖掘學生的已有經驗，溝通不同學科之間的相同知識點。學生在其它學科如語文、科學課中已經有過方向學習的經驗積累。例如：人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版語文二年級下冊第20課是一首詩歌《要是你在野外迷了路》，也教會了學生一些識別方向的常識。再如：小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據太陽來辨認方向。把這些不同學科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。3、教學準備：多媒體課件，指南針、有關在野外找方向的資料。三、教學過程：（一）情境導入組織學生在操場上面向太陽，背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法，這是學生已有經驗的體驗，而且以這個兒歌做為教學重點突破的拐杖。（二）探究新知組織學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向，讓學生在已有的生活和知識經驗的基礎上，根據學生自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置，并感受數學與現實生活的密切聯系。這是