小學語文-12橋教學設計學情分析教材分析課后反思

《橋》教學設計一、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。二、教學重點：通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。三、教學難點：體會課題“橋”所蘊含的意義。四、課前準備：課件五、教學過程：（一）談話導入，揭示課題。1、揭題今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現！有信心嗎？2、學習詞語，出示詞語：咆哮、獰笑、放肆、沒腿深、擁戴、清瘦、沙啞、揪出（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）（3）請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？（二）走近洪水，感悟洪水可怕1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學生交流）（1）反饋評價同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。（3）教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀?！菊n件出示】山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛?！鍟嚎袢缒?、多么可怕的洪水?。倪@幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。【出示課件】村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象1、同學們，現在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。【課件出示】木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）【課件出示】老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。2、生自由讀讀這兩段話。3、反饋交流怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？【出示課件】老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！4、小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。（四）設置矛盾，體會老漢父親的大山形象1、同學們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。反饋交流?！境鍪菊n件】請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎？這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。3、老人家跪在泥濘的路上，她早已哭干了眼淚，她失去了最親的兩個人，她的丈夫和兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至不知道他的名和姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下。（1）、在災難來臨時，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產黨員，讀——“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保?）、在這危急時刻，他又是一位果斷的老支書，讀——“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（3）、他同時也是一位深深愛著自己兒子的父親，讀——“老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。”（五）再讀課題，總結全文。一座窄窄的木橋消失了，可是一個老人、一位共產黨員卻在我們每個人的心中架起了一座永遠的生命的——橋（齊讀課題）（六）作業(yè)布置閉上眼睛，老支書的話就響在耳畔，他的一舉一動會牽動著我們，他的高大形象清晰地浮現在我們眼前。你能介紹一位自己印象深刻的人給我們認識、并通過人物的語言、動作、神態(tài)，給大家留下深刻的印象嗎？課下試一試吧?。ㄆ撸┌鍟O計：12、橋洪水狂如魔老漢穩(wěn)如山學情分析六年級的學生已具備一定的閱讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性、積極性應該很高。但對共產黨員面對危險時，不徇私情、舍己為人的精神理解怕不夠深入，也不理解橋的深刻含義。效果分析本課篇幅較短，學生在找出描寫洪水的句子和畫出描寫老漢的有關語句，學生都能找出相關的語句。然后通過朗讀，能夠體會洪水的洶涌、體會老漢的精神。在朗讀時，洪水的肆虐、情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。學生不能很好的通過朗讀來表達出自己的感受，在與作者、文本達到情感上的共鳴這方面還有待提高，需要加強指導。教材分析《橋》是部編版六年級上冊第四單元12課的課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點:(1)構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后;又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了;最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。(2)本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。(3)大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山?！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情;二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點;難點是理解題目所蘊含的深意。評測練習一、看拼音寫詞語。páoxiàodǎnɡyuánliútǎnɡshāyǎníngxìaofàngsì（）（）()()()()二、按課文內容補充詞語。（）的野馬（）地喊（）的臉（）的人們沙啞地（）痛苦地（）三、縮寫下面的句子。1. 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。_______________________________________________2.一百多號人你擁我擠地往南跑。_______________________________________________3.瓢潑似的雨水淌在老漢那清瘦的臉上。_______________________________________________四、閱讀下面的片段，完成下面的練習。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。1.“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。”從這句話中的“躥、舔”中我們能夠感受到___________，這種感受還可以從文中的___________一句中體會出來。2．文中兩次寫到老漢“吼道”，請你仔細讀讀相關的語句，聯系上下文體會一下老漢當時的心理活動。（1）當老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的最后面時，他會想：___________；（2）當老漢把兒子推上木橋時，他可能會想：___________。3.讀讀文中畫線的句子，聯系上下文想象一下，當橋轟然倒塌時，老漢要喊什么？請你寫下來。_______________________________________________4.讀文章，用兩個詞語形容“老漢”的形象：___________、___________。教學反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。教學時，我讓學生課前預習課文先從整體上把握課文的主要內容，然后找出描寫洪水的句子，感受洪水的洶涌。再圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。在學生對老漢有了一定的認識后，通過有感情的朗讀讀出自己對老漢的認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。。不過教學這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。結尾處如果給學生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。課標分析1、《語文課程標準》中要求高年級段學生有較強的獨立識字的能力。因此，在教學中字詞方面不占用太多時間，課前布置好相關的預習作業(yè)，課上講些學生易出錯的詞語。2、《語文課程標準》要求高年級學段的學生默讀要有一定的速度。在《橋》這篇課文的教學中，學生可在預習的基礎上，通過迅速默讀課文了解文章的主要內容。3、《語文課程標準》中提到的高年級段學生能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。如，在《橋》這篇課文中，“咆哮”、“獰笑”、“跳舞”這樣描述洪水的詞語，讓學生聯系當時的故事背景來理解詞語的含義，體會洪水的兇猛。抓住老漢的“揪”、“推”，體會老漢的心理活動。4、《語文課程標準》中各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀課文”，這是指，要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及