校本培訓經(jīng)驗總結

校本培訓經(jīng)驗材料：立足校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展石首市新廠鎮(zhèn)初級中學新廠鎮(zhèn)中學在學校發(fā)展中，把“以課題研究提升教師專業(yè)成長，以校本培訓促進教師專業(yè)發(fā)展”作為提高教師教育教學能力和水平的主渠道，通過開展內容豐富、形式多樣的校本培訓活動，搭建了有利于教師專業(yè)發(fā)展的廣闊平臺，加強了教師間的溝通與合作，逐步打造了一批思想高尚、業(yè)務精湛、開拓進取、不斷創(chuàng)新的師資隊伍，促進了教師整體水平的提高。一、強化組織管理，目標責任到位在校本培訓工作中學校高度重視，成立了以校長為組長、教科室、教研組長參加的“校本培訓工作領導小組”。領導小組定期組織教師學習教育局、進修校及中心校的校本培訓計劃及方案，做到心中有數(shù)，明其主旨。為了切實抓好校本培訓管理工作，由教科室具體負責實施，由教研組組織牽頭，定期進行培訓學習。為做到培訓管理規(guī)范化，指派專人負責，建立了教師個人培訓檔案。校本培訓做到了有組織、有方案、有計劃，制度健全，構建了以師德教育、現(xiàn)代教育信息技術為核心的校本培訓內容；形成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的校本培訓運行機制。二、拓寬培訓層次，內容準確定位在校本培訓過程中，學校依據(jù)中長期發(fā)展規(guī)劃和全校教師的基本情況合理定位培訓對象及培訓內容，形成了以人為本的校本培訓模式。在全體教師中開展以師德教育為核心的教師職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德培訓；在年輕教師中開展以提高學科教學能力為核心的塑造名師培訓；在中青年教師中開展以農遠平臺為基礎的信息技術培訓；結合學科專長在英語學科開展的以英語互動教學為核心的學科培訓；結合洋思課堂教學改革在數(shù)學學科開展“先學后教、當堂訓練”本地化的教改培訓。1、修師德、筑師魂，構建一流團隊在師德培訓過程中，我校始終堅持“學高為師、身正世范”的標準在培訓的形式和內容上動腦筋、想辦法。一是組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德》等內容，使教師能夠從提高自身修養(yǎng)的角度不斷提高個人的思想道德水平，樹立“兢兢業(yè)業(yè)為已任、默默耕耘為先導、勤勤懇懇為目標”的思想，以勇于奉獻、以苦為樂為主線，嚴格規(guī)范從教行為，在學生中起到表率和示范作用。二是組織教師觀看優(yōu)秀教師事跡報告會、優(yōu)秀教師事跡視頻及鄒越演講等內容，使全體教師能夠從榜樣的身上學習先進思想、模范行為。三是組織本校優(yōu)秀教師事跡報告，樹立身邊典型，讓教師感同身受，從小事做起、從點滴做起，在平凡上鑄造偉大。四是開展教師論壇和反思活動，在交流和研討中促進教師間的橫向交流，互通有無、取長補短，共同進步。2、重引領，促改革，打造一流名師抓住洋思課堂教學模式改革推進工作，在數(shù)學學科開展了以洋思教學模式及流程，洋思教學模式特點等內容的專題講座和研討，組織教研組長、優(yōu)秀教師、骨干教師深入課改課堂，為課改工作出謀劃策，推進改工作的順利進行。組織全體教師觀看洋思中學教師課堂教學紀實、洋思中學校長專題講座等內容，達到了學有示范、仿有典型的效果。結合洋思課改工作的展開，加大了教研力度使之與固有的教學模式想到融合、相互促進，使“先學后教、當堂訓練”模式在類比推理中得到拓展和延伸。把反思和論壇活動作為推進的有效載體，做到周周有反思、月月有論壇、年年有進步，使課改工作從弱到強、從仿到用，從牽強到貫通。在英語學科教學中加強互動性教學的培訓工作，通過課堂教學這一主渠道，注重在教學中開展師生互動、組生互動、生生互動，在課堂教學活動中突出“合作學習、探究學習、自主學習”學習方式，以調動學生學習的自覺性和主動性為中心，把教師的積極引導、個別輔導融入其中，從而推進課堂教學模式的整體性遷移，達到了課堂教學效果最優(yōu)化、學生學習自主化的效果。課題引領，提高教師的教科研能力。學校開展了“十一五”荊州市科研課題《新課程背景下成功課堂案例研究》，“十二五”荊州級課題《突出學生主體地位的課堂教學研究》兩項課題研究工作，為了提高教師的科研能力，適應工作開展的需要，多次組織教師學習市教育局材料，選派教師外出培訓學習，課題組堅持做到每月召開一次課題專項會議，學習科研知識，掌握必備方法，總結階段性工作。3、打基礎，強訓練，提高教學能力以提高教師基本功為核心，在教師中廣泛開展大練基本功活動。以教研組為核心，通過開展普通話培訓、簡筆畫練習、三筆字訓練、計算機操作等活動，把教師的日常教學工作和基本功訓練有機地整合到一起。在訓練過程中，做到了定時間、定內容、定人員、定效果，并開展階段性總結活動，及時調整訓練的方式和內容。每學期組織教師開展一次基本功比賽，展示在培訓活動取得的成效。在教師個性化學習的基礎上，鼓勵教師之間合作和相互學習。通過正式和非正式的學習過程，如教師之間的相互聽課，相互交談，從中反思訓練內容，交流學習經(jīng)驗。重視集體備課活動的開展，把它作為教學活動再創(chuàng)造、再更新的過程，加強教師間的合作與溝通，提高業(yè)務水平。由教研組組長負責組織，進行《新課標》學習，熟悉教材知識體系、研讀相關的教育教學資料。教研組長將備課內容分配到人，確定主備人。主備人首先進行個人初備，擬出詳細的草案。各學科在集體備課的基礎上，按照一定時間進行集中研討。集中研討時，各主備人根據(jù)確定的內容進行周前備課，并在集中研討的前一周星期五，將教案上交教研組長。集中研討由教研組長組織安排，主備人首先進行說課，其他教師對主備人的說課和草案進行補充、討論。學科負責人對研討過程，做好詳細、完整的記錄。主備教師將草案和定案稿，上報教導處，進行集中評議。4、依農遠，促提高，提升技術水平自農遠平臺投入使用以來，學校充分依托農遠設備及相關配套資源，開展相關的校本培訓工作使每位教師平均每周利用農遠資源校本培訓和校本教研120分鐘以上。主要有依托農遠空中課堂教室開展校本培訓活動，其內容包括專家講座、國家級遠程教育分學科培訓等；依托光盤播放室開展校本教研活動，主要觀看配套資源光盤及農遠衛(wèi)星接收資源，內容涉及到了小學各相關學科，部分課堂教學活動配有專家輔導與講評。依托計算機網(wǎng)絡教室開展對教師的信息技術培訓，培訓內容主要有WORD、電子表格、演示文稿、教育技術及課件制作等方面。在培訓中加強了反思與研討，定期組織教師開展討論和交流活動，以教研組為單位，實行固定時間、固定內容的方法，采用集中學習與自主學習相結合的方式，并通過技能展示和課堂教學活動反饋培訓效果。加大了資源共享工作，做好了與鎮(zhèn)內其他小學的校際互動，向外校提供相關的資源及素材，加強教師使用過程中的互動交流活動，使校校培訓活動突破校際界限，加強了教師間的溝通，促進了共同發(fā)展。三、注重考核督促，實施反饋明確在培訓過程中，學校相繼制定了一系列保證培訓活動正常進行的制度、考核辦法和獎勵機制，做到了有章可循、有度可依。在日常工作中，加強了對校本培訓活動的監(jiān)督和檢查力度，采用定期和不定期的方式檢查各項培訓活動的開展，并把它與教師的量化考核管理掛鉤，作為教師綜合評定的一項重要內容。在實施中明確目標管理機制，做到誰主管誰負責，形成了以培訓促提高，以考核促發(fā)展、以發(fā)展促成長的機制。并定期召開校本培訓總結會，總結階段性工作開展情況，及時布置下步工作，使校本培訓工作做到有目的、有計劃、有組織，確保了培訓工作不走過場，不留死角，達到了促進教師專業(yè)成長的目的。校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式，學校是教師繼續(xù)教育的主陣地，校本培訓工作扎實有效的開展，使教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師真正學有所得，學以致用，并且樹立了終身教育理念，通過培訓，許多教師能夠把現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗轉變?yōu)樽陨淼慕逃虒W實際行動，提高了教師工作的自覺性和主動性。57710018030900120955790368228596330825771001803090012386576137399735760696577100180309001359457807757990251551257710018030900123875771649826018180515771001803090012138572131192158918326577100180309001235957903682236107605357710018030900123565761352861437917425771001803090012355575087869704693279170881003433552741012299443258333791708810034335527510186673293883200817088100343356107101581152501500522170881003433561081010001800598717321708810034335429510107419414268701717088100343356184101878660869628802170881003433561851017758311740866741708810034335610910108