《下蛋啰》教學設計

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生：母雞在叫

(設計意圖：為歌曲學習做鋪墊)

（2）同學集體讀節(jié)奏（同學練習節(jié)奏）

（3）個別同學念節(jié)奏

三．學習歌曲

1．老師范唱《下蛋啰》

老師有表情地范唱歌曲（設計意圖：老師邊唱邊表演，讓同學感受到歌曲中的心情變化）

師：母雞媽媽為什么發(fā)出叫聲呢？聽！它要告知我們什么事？

生：母雞媽媽下蛋了

2．再次傾聽歌曲

師：母雞媽媽gegegegeda的叫聲似乎在說什么

生：“蛋兒大，蛋兒多”

1）導出歌詞：蛋兒大、蛋兒多

師：這里的蛋兒大嗎（大）？多嗎（多）？

（看課件歌詞：蛋兒大、蛋兒多）

師：我們一起來按節(jié)奏讀一遍（生讀），看看誰朗讀的聲音能體現出“蛋特殊多，特殊大”（生讀）。

師：再來一次（生讀）！

（設計意圖：強調夸張的心情和表情，使同學更好地表現驕傲的心情。）

2）講解反復記號

同學們讀得真棒，大家確定看出來了，有兩個“蛋兒大、蛋兒多”，在音樂當中啊，有個記號叫反復記號，請大家跟我一起讀：“四條豎線站兩邊，兩邊各有兩個點，如在歌中看到它，請你再來唱一遍?！保ㄍ怀觥按蟆薄岸唷?，夸張的.表情）

3）導出歌詞：大母雞呀，坐草窩呦

師：剛才我們說這是誰的蛋??？生：母雞，師：母雞在哪里生蛋??？生：草窩

師：這里有個沒有顏色的雞蛋，它表示什么呢？

生：休止符

師：請大家再按節(jié)奏把這一句讀一遍，留意休止符是不能發(fā)出聲音的。

4）導出歌詞：漲紅臉兒下蛋啰

師：大家有沒有發(fā)覺母雞下蛋的時候它的面部表情有什么特征啊生：臉紅

師：誰來說一說它下蛋的時候為什么會臉紅

生：用力（大方）

師：由于大母雞要用很大的力才能把蛋生下來，所以把臉都漲紅了。讓我們把這句話按節(jié)奏讀一遍（生讀）。

（設計意圖：重音“漲”“下”的掌控，能更好地母雞下蛋的辛苦。）

5）導出歌詞：一聲一聲來唱歌，似乎在說

師：讓我們再觀看一下，大母雞除了生蛋還在干什么？讓我們一起來讀一遍這句歌詞。

（設計意圖：從歌詞入手，認識不同的心情--抒情）

6）導出歌詞：gegegegeda……

師：大家說母雞生完蛋之后心情是怎么樣的？

師：它特別開心，特別得意，誰知道母雞生完蛋之后它是怎樣向別人表示自己自己生完蛋的信息的

師：讓我們一起來看看答案。大家一起來讀一讀（生讀），你覺得怎樣讀才能表現出母雞得意的心情？（在讀的時候要把“da”揚上去）

7）隨琴哼唱歌曲

8）完整的唱歌曲

四.歌曲藝術處理

師：由于母雞下了蛋很驕傲。母雞媽媽很開心。所以要唱得很神氣，要很開心。

1.情感提升

2.推理音樂的心情

（1）快速，開心（2）慢速，難過（3）輕聲，擔心

4.、同學完整地演唱歌曲（同學跟錄音有表情演唱）

（設計意圖：讓同學充分地表現歌曲的心情）

五.創(chuàng)編表演，激活熱忱（同學頭戴頭飾表演）

1、個別同學表演

2、集體表演

（設計意圖：使同學在活動表演中，提升學習愛好至高峰）

六.課堂小結

師：小伴計們，今日的農場游已經結束了，讓我們唱著歌，慶賀雞媽媽早日把小雞孵出來。

（聽著《下蛋啰》表演小雞走出教室。）

《下蛋啰》教學反思

《下蛋啰》這首歌特別有意思，它生動形象地表現了大母雞生蛋時地得意模樣，尤其是歌中仿照母雞下蛋的節(jié)奏為歌曲增加了亮點，但也是歌曲的重點與難點。

一、觀看動畫視頻。

首先我讓同學觀看母雞下蛋的動畫視頻，一下就調動了同學的奇怪???心和樂觀性，為之后的歌曲學習做鋪墊。

二、解決難點。

學唱過程中，母雞的叫聲是這首歌的難點十六分音符。我先把節(jié)奏單獨拿出來讓同學練習。在練習時同學還都念得很清楚，但是加到音樂中后，他們就開頭唱不清楚了，后來我想到了節(jié)奏型的輕重處理，把四個十六分音符的每個都是重音改成第一個重后面的輕，這樣把重點分散了，同學就很簡單掌控了。利用一些形象的仿照和練習，讓同學在情景中就解決了歌中的難點。

三、動作表演。

我讓孩子們做“母雞下蛋”的動作，發(fā)覺他們特殊興奮，一邊唱一邊表演，覺得自己就是一只“大母雞”。他們在情境中演唱，心情高漲，所以歌曲表演唱完成的較好，我也在音樂活動中倍感輕松，而這一切都必需發(fā)生在一個開心、輕松的課堂氛圍中，這也是我今后努力的方向。

《下蛋啦》評課：

一、扎實的音樂基本功師上好音樂課的前提。在這堂音樂課中，無論是老師的彈，還是老師的唱；無論是老師的表演，還是老師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂老師扎實的音樂素。

二、構思新奇，連接奇妙、自如。教學設計連接自如，課堂教學流利順暢，保持了課堂教學的整體性。

三、語言符合孩子的特征，具有很高的藝術性，易于被孩子接受。任老師自始至終都有美麗的肢體語言和具有童趣的兒童語言教學，和孩子們融為一個整體。

四、運用多媒體手段，視聽結合，聲像一體，既激活