小學(xué)科學(xué)-蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第20課

《蒸發(fā)》一、教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程;能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進行處理;能做控制變量的探究實驗。

2.感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識;體驗同學(xué)之間合作的快樂。

3.認識蒸發(fā)現(xiàn)象;了解影響蒸發(fā)快慢的因素。二、教學(xué)重點1、通過探究活動切實認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。2、認識生活中存在的蒸發(fā)現(xiàn)象。3、能夠敘述蒸發(fā)現(xiàn)象。三、教學(xué)難點1、通過探究活動切實認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。2、能夠簡述通過哪些方法能夠使蒸發(fā)變快。四、課時安排1課時五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、溫水、溫度計、紗布、蠟燭、小勺、蒸發(fā)皿、燒杯、扇子、火柴等六、教學(xué)設(shè)計新課導(dǎo)入：一、老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們舉行一場“書法大賽”為了更好地號召同學(xué)們節(jié)約能源，我們本次比賽用“水”代替“墨水”來進行書寫，老師首先示范，然后同學(xué)們再來比賽。（老師用紗布沾水，在黑板上寫“水”字）課件展示：本次比賽的規(guī)則? 同學(xué)們先用手指沾水,然后在鏡子上認真寫一個“水”字。? 同學(xué)們把手指上沾的水在另一只手背上擦拭干凈，并說一說你有什么感覺？(學(xué)生們在準(zhǔn)備好的小鏡子上，認真的書寫“水”，并認真的觀察比較)老師：同學(xué)們，下課后，大家再比一比誰寫的好？你覺這樣安排可以嗎，為什么？（學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己的看法…最終的結(jié)論：不行，時間長了，寫的水字就會消失的！）老師：我們的“水”字的水跑到哪里去了？學(xué)生：飛散的空氣中了老師：想一想，你看到水是怎樣跑掉了嗎？學(xué)生：沒有老師：這說明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？學(xué)生：水變成了“水蒸氣”飛到了空氣中老師：像這樣的事例在我們的生活中隨處可見，課件展示圖片比如：道路上的積水到了哪兒呢？生：討論交流，梳理自己的見解與看法濕衣服中的水到了哪兒呢？師生討論交流，四季都會晾曬衣物，是什么影響了衣物變干的時間呢？……溫度曬鹽的時候海水到了哪兒呢？老師介紹圖片，這是鹽場曬鹽的圖片曬辣椒的時候辣椒中的水到了哪兒呢？生齊答……辣椒中的水都飛散到了空氣中二、新課學(xué)習(xí)，探究蒸發(fā)1、課件出示蒸發(fā)的定義?水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。?水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（老師板書：水（液體）水蒸氣（氣體）板書課題：20蒸發(fā)）2、老師：生活中洗澡之后，我們有什么感覺呢？為什么，誰來說一說生：說出自己的看法……（教師與學(xué)生梳理引導(dǎo)）課件展示圖片（1）圖片內(nèi)容：淋雨后為什么會感覺冷？（2）圖片內(nèi)容：發(fā)燒時在頭上敷上濕毛巾，這是為什么？學(xué)生根據(jù)圖片說出自己的看法，師生共同梳理，揭示猜想的結(jié)論：蒸發(fā)會吸收周圍的熱量！3、設(shè)計實驗，驗證猜想1.用紗布將一支溫度計的液泡包住，然后沾取適量的水，觀察溫度計溫度的變化情況，并做好記錄，嘗試繪制溫度變化折線圖2.教師巡視，指導(dǎo)。各小組積極操作實驗，并觀察記錄，積極繪制溫度變化折線圖3.各小組匯報收獲的成果4.師生共同交流總結(jié)（課件展示）匯報成果：蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個變化過程中要吸收周圍熱量。老師：同學(xué)們現(xiàn)在，你知道洗完澡后，為什么我們的身體會感覺特別涼了嗎！四、合作實驗，探究深入1.老師：同學(xué)們，思考一下，水的蒸發(fā)有快慢嗎？想一想，影響水蒸發(fā)快慢的因素，有那些？生：積極地交流自己的看法與見解……2.老師：同學(xué)們，結(jié)合桌面上的實驗材料，我們大家來設(shè)計自己的實驗，來驗證自己的猜想吧！3.小組合作探究：提出我們的猜想+結(jié)合實驗材料設(shè)計實驗-驗證猜想4.教師巡視，指導(dǎo)。各小組投入熱火朝天地實驗活動中去……5.小組匯報成果，師生匯總交流蒸發(fā)的快慢與溫度高低、蒸發(fā)面積大小、空氣流動等因素有關(guān)。五、探究蒸發(fā)與生活課件展示：（1）增加蒸發(fā)的事例展示增加溫度影響蒸發(fā)的事例：吹風(fēng)機、電熨斗增大蒸發(fā)面積影響蒸發(fā)的事例：曬糧食、曬蔬菜、曬鹽空氣流動影響的蒸發(fā)的事例：空調(diào)、風(fēng)扇（2）減緩蒸發(fā)的事例展示蔬菜中的水、池塘中的水蒸發(fā)引起的問題六課堂梳理，總結(jié)提升想一想，說一說這節(jié)課你收獲了那些知識,還有什么疑惑呢？師生共同交流本節(jié)課的收獲，進一步增加認知。【學(xué)情分析】

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第20課

《蒸發(fā)》蒸發(fā)和我們的生活有著密切的關(guān)系。孩子從小就接觸過許多蒸發(fā)現(xiàn)象，對蒸發(fā)有-定的認識和了解，但一般沒有細致的觀察，更談不上對蒸發(fā)的系統(tǒng)研究。但是小學(xué)生對周圍的事物有著強烈的好奇心和探究欲望，而且五年級的小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡單的科學(xué)探究方法，具備了一定的科學(xué)探究能力,夠較好地進行觀察、實驗、查閱資料，整理表達信息，這都為本次的探究活動奠定了定的基礎(chǔ)?！拘Ч治觥?/p>

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第20課

《蒸發(fā)》本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結(jié)合。如：在“設(shè)計實驗，制定計劃”環(huán)節(jié)采取知識材料的學(xué)習(xí)與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，分配時間不合理，教師講解太多，學(xué)生自主討論不足；“實驗操作，驗證所學(xué)”讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。總之，我們認為“自主、合作、探究”這一模式的教學(xué)，是通過展示學(xué)生的思維過程，達到取長補短，共同提高，是一種平等的同伴互助，共利互惠的學(xué)習(xí)關(guān)系，是學(xué)生求知快捷而科學(xué)的通道?！窘滩姆治觥?/p>

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第20課

《蒸發(fā)》在生活中很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象被學(xué)生在司空見慣中忽視了，如蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)現(xiàn)象等。為此，教材有意識地編排了《水循環(huán)》單元，本課是起始課。

學(xué)生幾乎每天都能感受到蒸發(fā)現(xiàn)象，但是卻很少去研究它，也很容易忽視它。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生通過體驗活動認識蒸發(fā)現(xiàn)象，通過探究實驗研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生研究的欲望，使之感受大自然的變化與人類的密切關(guān)系。同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到湖水蒸發(fā)與植物體內(nèi)水的蒸發(fā)是同時進行的，蒸發(fā)現(xiàn)象具有很強的普遍性，引導(dǎo)學(xué)生將蒸發(fā)的研究范圍擴大到整個自然界。二是提示課堂探究活動所必需的基本材料。教師可引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去感知蒸發(fā)現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象用文字記下來，以便課堂上交流。還可以讓學(xué)生搜集大量與蒸發(fā)相關(guān)的圖片，從而獲取大量的信息資料。

【評測練習(xí)】青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第20課

《蒸發(fā)》

-、認真填一填。

1.水慢慢變成飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做（）。

2.水蒸發(fā)的快慢與（、、）有關(guān)。

3.水在（）溫度下都可以蒸發(fā)。

4.剛洗完澡,身上冷得很，是因為（）

5.自制的“晴雨計”，當(dāng)天氣潮濕時，棉球所在一端（）

二、我是小法官。

1.水只有在加熱的條件下才能蒸發(fā)。(

)

2.水蒸發(fā)時散發(fā)熱量。(

)

3.江、河、海等處的水，在有陽光照射后才開始蒸發(fā)。()

4.把盛滿水的杯子放在屋子里,不加熱,不日曬,杯子里的水就不會減少。()5.只有把水加熱到100攝氏度時，水才會變成水蒸氣飛散到空氣中。()6.用手指沾幾滴水抹在額頭，你會感覺到額頭點水處有點涼。()

能力,城堡★

三、認真選-選。

1.人們晾曬濕衣服都要把衣服展開,這是為了(

)。A.吸收更多熱量

B.增大蒸發(fā)面積

C.習(xí)慣而已2.蒸發(fā)是()的現(xiàn)象。

A.水變成冰

B.水變成水蒸氣

C.冰變成水蒸氣

3.

在做水蒸發(fā)快慢對比實驗時，水量要(

)。A.不一樣多

B.一樣多

C.多少都可以

4.溫度越(

),水蒸發(fā)越快。

A.高

B.低

5.

(多選)下列()是利用了水的蒸發(fā)。

A.人們曬糧食

B.

用吹風(fēng)機吹濕發(fā)

C.

甩干機甩干衣服

四、我會解答。

1.影響蒸發(fā)快慢的因素是什么?

2.炎熱的夏天，我們常在地板上酒些水，你會有什么感覺?為什么?參考答案一、1.水蒸氣

2.溫度的高低

蒸發(fā)面積的大小通風(fēng)條件

3.任何

4.身上的水不斷蒸發(fā)，水蒸發(fā)時要吸收熱量

5.下沉

二、1.

X2.

X

3.

X4.X5.X

6.V

三、1.

B2.

B3.

B4.

A5.

AB

四、1.影響蒸發(fā)快慢的因素有:溫度的高低、蒸

發(fā)面積的大小、通風(fēng)條件等。

2.會感覺涼快些。因為地面上的水在蒸發(fā)的時候要吸收周圍的熱量，從而感到?jīng)隹煨?。【課后反思】青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第20課

《蒸發(fā)》在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生生活經(jīng)驗為主線，以學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)為手段，以科學(xué)探究為核心，要特別關(guān)注活動過程。這幾方面在本堂課的三個活動中都得以很好的體現(xiàn)。整堂課能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并能做到讓學(xué)生動眼、動手、動口又動腦，辦法學(xué)生自己想，充分展示了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的和諧，體現(xiàn)了以人為本以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課多元化的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)到位。最后，我重視學(xué)生拓展性知識的研究，使科學(xué)探究活動延伸到課下?？傊?，這堂課能夠體現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為終極目標(biāo)。當(dāng)然，有些地方做的還不夠，由于本課內(nèi)容較多，如果靈活適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成,是衡量一堂課好壞的主要依據(jù)。所以首先來分析這堂課的教學(xué)目標(biāo)。蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因

素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶嶒?，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得

出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際中去。知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)以及蒸發(fā)吸熱才能解釋這些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點。用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，通過學(xué)生動手實驗，討論出結(jié)論。【課標(biāo)分析】青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元第20課

《蒸發(fā)》

在生活中很多有趣的科學(xué)現(xiàn)象被學(xué)生在司空見慣中忽視了，如蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)現(xiàn)象等。為此，教材有意識地編排了《水循環(huán)》單元，本課是起始課，將學(xué).生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探究活動的切入點，通過活動體驗、實驗探究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)