小學(xué)英語-Unit 2 Lesson3 Wang Hong is worried教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)英語上冊(cè)Unit2Lesson3WangHongisworried.教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容:五上Unit2Lesson3WangHongisworried.二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀、規(guī)范書寫單詞：why,find,worry,yesterday;能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀單詞：saw,helpful,并能結(jié)合本單元所學(xué)句型靈活運(yùn)用；能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀句型：“WangHongisworried.”“Why?”“Shecan'tfindherEnglishbook.”2、技能目標(biāo)：在對(duì)語境的感知體悟中培養(yǎng)學(xué)生較好的英語語感和英語思維的習(xí)慣，能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，逐步形成用英語思維和做事情的能力和習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：在師生交流中充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，在語境中讓學(xué)生體會(huì)幫助他人的樂趣，培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，樂于助人的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)詢問別人的感受四、教學(xué)過程：StepI.Warm-up.1.Greeting.2.EnjoyanEnglishsong“Ifyouarehappy.”通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入“feeling”的學(xué)習(xí)情境。StepII.Presentation.1.Yesterday,WangHongplayedgameswithherfriendsinthepark.Weretheyhappy?Why?（教學(xué)單詞why，詞意：全身反應(yīng)法，詞音：同Y）并與學(xué)生交流昨天每個(gè)人玩的心情。2.Newday,newchallenges.TodayWhat'shappentoWangHong?出示問題：AndHowisWangHongfeeling？Doyouwanttoknow?Nowlet'senjoythestoryaboutWangHong.看第一遍視頻,整體感知故事。請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問題：--HowisWangHongfeeling？--WangHong/Sheisworried.（大量圖片教學(xué)單詞worried）3.ButWhy？Whyissheworried?看第二遍視頻，請(qǐng)學(xué)生回答第二個(gè)問題：--WhyisWangHongworried?--It'stimeforschool,Shecan'tfindherEnglishbook.(教學(xué)單詞find)4.出示第二幅圖,師問WhatdoesMumsaytocomforther？生自讀課文,發(fā)現(xiàn)答案：Don'tworry,wecanfindit.（教學(xué)單詞worry與worried作對(duì)比區(qū)分。）5.師：Wherewasthebookyesterday?生自讀發(fā)現(xiàn)答案：Isawitonthedeskyesterday.(教學(xué)單詞Saw和yesterday）6.出示第三幅圖片。師：“Look!IsWangHongworriednow?”“No”“Howisshefeelingnow?”學(xué)生自讀找出答案：“Sheisexcited.”Why？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案：Huanhuanhasabookinhermouth.7.出示圖四。Atlast，WangHongsaysthankstoHuanhuan，and？引導(dǎo)學(xué)生說出：You'rehelpful.（教授單詞helpful）NowWangHongishappy！8.Let'sdiscuss.教師組織學(xué)生Let'sdiscuss。可以分圖分段進(jìn)行，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題。分組比賽看哪個(gè)小組提出更多的問題。師做正確的指導(dǎo)確保提問的句型是正確和答案是準(zhǔn)確的，再將所有的問題進(jìn)行歸納板書，同位兩人進(jìn)行問答練習(xí)。StepIII.Practice.1.學(xué)生跟讀錄音2遍，提醒學(xué)生注意語音語調(diào)。2.學(xué)生分角色朗讀、表演課文。3.完成Let'swrite。此部分要求學(xué)生書寫正確、規(guī)范，組內(nèi)自行訂正答案。教師快速統(tǒng)一講解。StepIV.Add-activities.教師組織學(xué)生小組活動(dòng)，學(xué)生在六人小組內(nèi)做調(diào)查，每個(gè)學(xué)生觀察其他同學(xué)的表情，并據(jù)此進(jìn)行交流回答，教師提供語言支架如下：--Youlookworried/happy/sad…,Why?--I__________.StepV.SummaryIcanread…Icansay…StepVI、Homework1.聽音跟讀對(duì)話。2.詢問一下朋友或家人今天的心情如何以及原因。下節(jié)課嘗試描述給大家聽。WangHongisworriedIt'sShe'shappy/sad/worriedwhy?He's↓can'tfindXX.↓Don’tworry.↓Isawityesterday-----Iseeittoday↓六、板書設(shè)計(jì)helpful五年級(jí)英語上冊(cè)Unit2Lesson3WangHongisworried?學(xué)情分析一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：（1）小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的模仿能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但是自我約束能力差。（2）小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對(duì)于帶有模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)任務(wù)融入游戲中學(xué)生們更容易接受。二、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了二年多的英語，雖然對(duì)英語語言的感知和語言點(diǎn)的積累具備一定的基礎(chǔ)，但還是不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，需要老師精心設(shè)計(jì)和打磨有吸引力的授課環(huán)節(jié),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于在教師的引領(lǐng)下積極參與課堂，提高英語學(xué)習(xí)的效率。三、學(xué)習(xí)策略分析小學(xué)英語的特點(diǎn)要求老師設(shè)置更多的活動(dòng)來幫助學(xué)生去感知，體驗(yàn)。對(duì)于英語教學(xué)中的TPR，小組合作，游戲教學(xué)，學(xué)生的積極性會(huì)得到很大的激發(fā)。總之，學(xué)習(xí)英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習(xí)英語。在校內(nèi)，抓好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語進(jìn)行交流?；氐郊依铮嗫从嘘P(guān)少兒英語節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。困難雖然客觀存在，但只要齊心協(xié)力，多想辦法，多投入，多努力，改進(jìn)方法，相信一定能有較好地收獲。

魯教版五年級(jí)上冊(cè)Unit2Lesson3WangHongisworried.效果分析一、對(duì)目標(biāo)句型掌握情況的測(cè)評(píng)根據(jù)多媒體課件，通過challenge活動(dòng)，以小組為單位，進(jìn)行展示。在這一輪練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)文本進(jìn)行填空練習(xí)。這一活動(dòng)是讓全班同學(xué)明白本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就在這里。之后為了面向全班同學(xué)，請(qǐng)所有同學(xué)小組練習(xí)，他們都積極練習(xí)，踴躍舉手，可見學(xué)生對(duì)目標(biāo)句型的掌握也是很扎實(shí)的。二、對(duì)課文的掌握情況的測(cè)評(píng)三個(gè)等級(jí)的挑戰(zhàn)，請(qǐng)同學(xué)們模仿錄音之后就分角色朗讀。我設(shè)計(jì)了一個(gè)挑戰(zhàn)比賽。任務(wù)一是看著PPT完全課文填空，任務(wù)二是重點(diǎn)句型,任務(wù)三書寫本節(jié)課的重點(diǎn)單詞。問題難度設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由易到難，所幸是站起來朗讀的孩子們大部分都是自信滿滿，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。三、對(duì)本節(jié)課所學(xué)句型靈活運(yùn)用情況的測(cè)評(píng)（1）根據(jù)幻燈片的音頻和圖像請(qǐng)同學(xué)們提出問題然后請(qǐng)其他同學(xué)回答。通過情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們看圖提問并請(qǐng)其他同學(xué)回答，組成簡(jiǎn)短的對(duì)話。這一活動(dòng)是起一個(gè)承上啟下的作用。（2）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組基本完成任務(wù)。語言表達(dá)很流利、準(zhǔn)確，并且能加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，可見學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。但是在匯報(bào)表演的過程中我發(fā)現(xiàn)，大部分的小組對(duì)于給出的例文并沒有太多的再創(chuàng)作，使匯報(bào)有點(diǎn)千篇一律的感覺。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多啟發(fā)、多引導(dǎo)學(xué)生，而不是替學(xué)生去做。魯教版五年級(jí)上冊(cè)Unit2Lesson3WangHongisworried?教材分析一、教材版本：科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）二、教學(xué)內(nèi)容：1.單元主題：Unit2Feels2.本課教學(xué)安排：本節(jié)課所使用教材為五年級(jí)上冊(cè)Unit2Lesson3的相關(guān)的內(nèi)容，是本單元的第三課時(shí)。3.本課課型：閱讀課4.內(nèi)容分析：Unit2Lesson3WangHongisworried.是在學(xué)生學(xué)習(xí)了Lesson1andLesson2的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,前兩課學(xué)生已學(xué)會(huì)了談?wù)摷懊枋鲎约夯蛩说男那楦惺?，能用一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)表達(dá)自己和詢問他人的心情感受。本課中重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的閱讀能力。所以在本課中我充分運(yùn)用圖片、巧設(shè)任務(wù)等方式激活課文教學(xué)。充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀、單詞：why,worry,saw,yesterday,helpful.（二）能力目標(biāo)：能讀會(huì)所學(xué)課文，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行閱讀。（三）情感目標(biāo)：能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與活動(dòng)的積極性；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)寵物，助人為樂的品質(zhì)。人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit2Lesson3WangHongisworried.評(píng)測(cè)練習(xí)一、Roleplay.挑戰(zhàn)級(jí)別：二、Let'sfillinblanks.三、Extendedreading(拓展閱讀)五年級(jí)英語上冊(cè)Unit2Lesson3WangHongisworried.課后反思課后反思本單元的話題是Feelings。在第一課和第二課我們學(xué)習(xí)了五個(gè)表示心情感受的單詞及如何表達(dá)自己的心情感受、如何詢問別人的心情感受。首先，我借助學(xué)生在錄播教室上課有點(diǎn)緊張這種真實(shí)的感受，有意識(shí)地運(yùn)用前兩課所學(xué)的心情感受詞匯與句子與學(xué)生進(jìn)行交流，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，對(duì)文本的處理我才采用了從整體到局部，再到整體的方式。1、我先呈現(xiàn)WangHong著急的表情，為學(xué)生設(shè)置懸念，使他們急于想知道WangHong發(fā)生了什么麻煩事，提出問題What’sthematterwithWangHong?然后點(diǎn)開第一幅情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，在心里猜測(cè)可能發(fā)生的事情，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的欲望，并啟發(fā)學(xué)生從整體上感知整個(gè)故事大意，在學(xué)生找到答案的同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新單詞find.2、問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文我為學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)問題:WangHongcan’tfindherEnglishbook.WhatdoesMumsay?②Where’sthebook?兩個(gè)問題的答案實(shí)際上就是故事中的主要情節(jié)，回答完問題也就解決了學(xué)生對(duì)文本的疑惑，同時(shí)我還完成了對(duì)單詞worry,saw,yesterday的學(xué)習(xí)。對(duì)三個(gè)單詞的處理，我采用了不用的方式。worry我采用了比較法，因?yàn)閣orry和worried在這一課都出現(xiàn)了，所以學(xué)生在用法上容易混淆，我有意識(shí)的采用比較、填空的方式讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞從用法上進(jìn)行區(qū)別；saw我采用了語音歸納的方法；yesterday我讓學(xué)生理解意思并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。3、我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生模仿能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量模仿故事中的語音語調(diào)，讓他們?cè)诟x模仿中再次體會(huì)故事中的情景，提高學(xué)生的朗讀模仿能力。4、我通過簡(jiǎn)單的語言啟發(fā)和示范，讓學(xué)生根據(jù)課文中提供的圖片進(jìn)行重點(diǎn)句子的操練，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。再次反思自己的這堂課，感覺還有很多不足的地方，如教師的課堂語言不很準(zhǔn)確，豐富，精練；課堂氣氛不夠輕松愉悅；老師對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)還不夠多。在今后的工作中，我要不斷努力，提高自身素質(zhì)，豐富自己內(nèi)涵，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！人教版五年級(jí)英語上冊(cè)Unit2Lesson3WangHongisworried.課標(biāo)分析課標(biāo)分析:本課所使用教材為科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit2Lesson3WangHongisworried?本課學(xué)習(xí)主題是學(xué)會(huì)了談?wù)摷懊枋鲎约夯?/p>