信息技術(shù)微課設(shè)計制作與運用

信息技術(shù)微課設(shè)計制作與運用微課，或者說微課程是當(dāng)前教育信息化的研究熱點之一，頗受大家歡迎。那么，什么是微課？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課具有知識內(nèi)容短小精悍、情景化、使用方便、資源容量小、易傳輸分享等特點，有利于自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也具有明顯的應(yīng)用價值。因此，作為信息技術(shù)教師，我們更應(yīng)該走在教育創(chuàng)新的前列，對微課進行有意義的探索和實踐，從而更有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐和認(rèn)識，從信息技術(shù)微課的設(shè)計制作及其運用來進行探微。一、 信息技術(shù)微課的設(shè)計信息技術(shù)微課的設(shè)計，需要充分把握微課程的特點，考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特性（即理論性、實踐性、操作性），做到具有趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。（一）切入課題要迅速微型課時間有限，切入課題要迅速。課程的引入可以采取以舊帶新、開門見山直接切題、設(shè)定情景或提問題等方式，把需要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)擺出來，抓住學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）講授線索要清晰，教學(xué)方法運用要得當(dāng)在微型課的教學(xué)中，要盡可能地只有一條線索，使教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，重點突出。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活采取合適的教學(xué)方法。常見的信息技術(shù)教學(xué)方法有講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、游戲教學(xué)法等等。（三）總結(jié)評價要簡短、到位在評價總結(jié)環(huán)節(jié)，用時要短，巧妙地提煉重點、難點、注意點，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，將課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，最好能推到更高層次的“德育”。二、 信息技術(shù)微課的制作通過制作微課《設(shè)計手帕》發(fā)現(xiàn)，微課的制作流程一般如下:教學(xué)評價反思后期制作教學(xué)評價反思后期制作*

制作課件*準(zhǔn)備素材資源教學(xué)過程設(shè)計選擇教學(xué)主（一） 選擇教學(xué)主題選擇教學(xué)主題是制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點，科學(xué)的選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)。在教授四年級上冊《轉(zhuǎn)出新意》一課時，我發(fā)現(xiàn)新課部分的內(nèi)容僅圍繞“圖形的旋轉(zhuǎn)”這個知識點來學(xué)習(xí)，于是我在此課的基礎(chǔ)上，增加一個課時，還制作了微課作品《設(shè)計手帕》，將“圖形的翻轉(zhuǎn)”這個知識點作為拓展教學(xué)，讓學(xué)生在綜合運用“圖形的旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)”來設(shè)計風(fēng)格各異的手帕，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。（二） 選擇微課類型信息技術(shù)微課主要有概念闡述型、基本技術(shù)型、內(nèi)容拓展型、主題設(shè)計型四大類。但在實際的微課中，往往是幾種類型兼而有之。例如，在微課作品《設(shè)計手帕》中，既要闡述水平翻轉(zhuǎn)及垂直翻轉(zhuǎn)的概念，又是新課的拓展，所以類似這種作品是概念闡述型、內(nèi)容拓展型都兼?zhèn)?。（三?教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)的成敗，很大程度上取決于教學(xué)過程設(shè)計。為了力求微課作品《設(shè)計手帕》達到預(yù)期效果，我認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計。本人參照優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真閱讀教材和相關(guān)資源，從教材概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和自我檢測等展開思考。教學(xué)過程按照由理論到實踐、化難為易的思路設(shè)計，依次為以下五個環(huán)節(jié)：進入課題、理論探究、實例演練、小結(jié)升華、作業(yè)布置。（四） 準(zhǔn)備素材資源根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、撰寫教案及解說詞等手段收集整理文字、圖片、動畫、視頻等方面的素材資源，為制作多媒體課件作好準(zhǔn)備。（五） 制作課件結(jié)合教學(xué)實際，利用素材資源，運用powerpoint或flash等軟件制作多媒體課件。（六） 微課的錄制與剪修微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式、錄屏式、圖片切換式、軟件合成式。我的微課作品《設(shè)計手帕》采用了ppt講授結(jié)合畫圖軟件現(xiàn)場演示的錄屏式視頻獲取方式。1.微課的錄制用自動錄屏軟件CamtasiaStudio8錄制本人對PPT的講解：啟動CamtasiaStudio8,選擇〃錄制PowerPoint〃o打開PPT,單擊“錄制”按紐,PPT就進入了放映狀態(tài)。點擊“單擊開始錄制”這一按紐，程序便開始對PPT進行視頻錄制了。本人一邊放映PPT,一邊講解PPT上的內(nèi)容。PPT前面內(nèi)容（即作品欣賞及關(guān)鍵概念）放映結(jié)束后，啟動畫圖軟件進行實例操作演示。接著，再播放和講解PPT后面部分內(nèi)容（即課堂小結(jié)及作業(yè)），PPT結(jié)束后，“停止錄制”，點擊“生成您的錄制”，選擇“自定義生成設(shè)置”，勾選“創(chuàng)建MP3文件”，然后一直點擊“下一步”，直至“完成”，視頻就初步制作出來了。注意：也可分段錄制，再利用CamtasiaStudio8合并。2.微課的剪修微課的錄制結(jié)束后，可以使用CamtasiaStudio8剪掉多余或錯誤的視頻，也可增加字幕提示、鼠標(biāo)點擊特效、插入音頻或視頻、片頭、片尾等。部分相關(guān)的操作方法如下圖:（圖1:剪掉多余或錯誤視頻的方圖2:增加鼠標(biāo)點擊特效的方odd牙*不@添加相關(guān)的動畫效果。-元N-WH演示效果IIE3S單擊這個缺LibraryAu Ttan±llli圖2:增加鼠標(biāo)點擊特效的方odd牙*不@添加相關(guān)的動畫效果。-元N-WH演示效果IIE3S單擊這個缺LibraryAu Ttan±lllianBCaLir^ulziZo-am-n>Failoo.aeoowMamWorui*c?rini*viTtlilaL'utHichlsfhtaffectPi irk *?-1Ifnn*pLelft-click?ff<c+Hitigx（圖3:導(dǎo)入音頻的方法）@右鍵單擊選"導(dǎo)入媒體”，找到音樂文件?在軌道上調(diào)整音樂的典如司。為了使錄第二.camrec1夏日耆Fr](7)右擊選〃添加到時間軸播放”。(七)場的修正完善。VisualMoreAudioTransitionsCursor添加到時間袖播放（A）預(yù)覽（為了使錄第二.camrec1夏日耆Fr](7)右擊選〃添加到時間軸播放”。(七)場的修正完善。VisualMoreAudioTransitionsCursor添加到時間袖播放（A）預(yù)覽（E）從弗編箱盼P（R）落加更砂體（U）在修改過程匚（八）我將完成體現(xiàn)在：一是運用教師設(shè)計的作品導(dǎo)入,老師們覺得教學(xué)效果不錯。主要習(xí)積極性；二是在微課中通成功與否需要通過教學(xué)實踐去驗證?！八椒D(zhuǎn)”就是左邊的圖形翻到右邊，或者右邊的圖形翻到左邊?！八椒D(zhuǎn)”就是左邊的圖形翻到右邊，或者右邊的圖形翻到左邊?！按怪狈D(zhuǎn)”就是上邊的圖形翻到下邊,或者下邊的圖形翻到上邊。過直觀手段讓學(xué)生易于理解水平翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)的概念（如圖4、圖5）；三是實例演示講解條理清楚；四是小結(jié)部分簡明扼要,突出重難點；五是設(shè)計了有針對性的練習(xí)（圖6）。老師們還認(rèn)為,這樣的微課能用于課前預(yù)習(xí),甚至讓學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí),還能用于課堂教學(xué),改變單一的由任課老師講授的模式,豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?微課作品（圖6）此外，還要注意利用錄屏軟件制作微課的一些要求。一是音畫同步；二是每個視頻長為3~8分鐘（最長不超過10分鐘）；三是視頻質(zhì)量要求圖像穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、鏡頭運用恰當(dāng)、錄制聲音清晰；四是視頻格式是MP4及Flv格式，等等。三、信息技術(shù)微課的應(yīng)用策略基于以上對微課設(shè)計、制作的認(rèn)識，可以看出設(shè)計制作優(yōu)秀的微課作品是提高微型課教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。我曾對坦洲鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)老師進行過調(diào)查問卷，大家認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)微課更適合課內(nèi)使用，在課堂上使用的可能性與頻率遠超課外。（一）利用微課開展差異教學(xué)學(xué)生之間必然存在個體差異，在操作技能的學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象。因課堂時間的限制，一節(jié)課教師不一定能解答所有疑問，統(tǒng)一解答又浪費了其他一些已掌握學(xué)生的時間，新課改又提倡要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。怎么辦？利用微課可以很好地解決這個問題，教師可以將知識按照操作難度制作初級、中級、高級的微課，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇不同級別的微課，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅可以利用微課一步一步操作，遇到不明白的地方還可反復(fù)觀看，直到完全掌握操作方法與技巧為止，不必?fù)?dān)心遇到問題尋求幫助時無人解答的情形；操作能力強的學(xué)生遇到一些簡單的操作可快進觀看，剩下更多時間去思考、解決更難的問題。例如，在學(xué)習(xí)畫圖軟件中“旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”功能相關(guān)知識時，可以制作級別不同的微課。初級微課，主要是教材中的范例再現(xiàn)，即學(xué)會利用角度旋轉(zhuǎn)簡單的圖形；中級微課是在初級的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生靈活運用角度旋轉(zhuǎn)、水平翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)功能設(shè)計手帕作品；高級的微課是要求學(xué)生不僅會靈活運用“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”功能設(shè)計作品，還要在此基礎(chǔ)上突現(xiàn)作品的新穎性和美感。不同級別的微課適合不同基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)不同層次的同學(xué)完成相應(yīng)的練習(xí)，不同水平層次的學(xué)生都有了各自的收獲。（二）利用微課創(chuàng)設(shè)自主探究平臺新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究、勇于創(chuàng)新、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、自主構(gòu)建新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力，鼓勵學(xué)生按照自己的意向，獨立而主動地學(xué)習(xí)知識、探索掌握操作和技能。與其他學(xué)科相比，信息學(xué)科知識點更新頻率要快得多，而教師在課堂上傳授給學(xué)生的只能是基本的知識和技能，學(xué)生要靠自己的努力才能學(xué)到層出不窮的新知識與新技能，那么在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力就尤為重要。微課作為一種視頻資源，比較適合學(xué)生的自主探究，學(xué)生作為課堂的主體，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決辦法，老師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問題，師生之間進行角色互換。課上可讓學(xué)生自己搜索適合自己基礎(chǔ)的課程來看，主動地去建構(gòu)、自主探究，按自己的理解去嘗試操作，自行調(diào)控學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度，遇到疑問時，觀看微課提示尋求解決辦法，確保達到對課程內(nèi)容的理解。微課為學(xué)生創(chuàng)造了邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師可以少講精講，把大量充足的時間留給學(xué)生去實踐操作練習(xí)。例如，在拓展課《設(shè)計手帕》的教學(xué)中，如果學(xué)生對水平翻轉(zhuǎn)和垂直翻轉(zhuǎn)這兩個概念不理解或者理解欠深刻，就難以靈活運用相關(guān)功能設(shè)計作品，即便有時候?qū)W生模仿書本完成了范例作品，但一旦脫離書本學(xué)生就很可能不會運用相關(guān)知識來解決現(xiàn)實問題。在制作開發(fā)微課中，通過教師的講解附上圖片的直觀演示，可以讓學(xué)生輕而易舉地掌握概念，根據(jù)視頻的提示，學(xué)生可以暫停并進行思考，然后在畫圖軟件中嘗試操作，加深理解，突破教學(xué)重難點，學(xué)會靈活運用。教師利用微課正確引導(dǎo)學(xué)生探究、嘗試操作，學(xué)生的自主探究能力就會不斷提升。（三）利用微課查漏補缺信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是由幾個微型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成的，課堂上教師往往會提供給學(xué)生大量的時間和空間來實踐操作。但要注意，操作技能類的學(xué)習(xí)需要連貫性，如其中有一個操作步驟沒做到位，就會導(dǎo)致后面的操作“全軍覆沒”。微課非常適合這種操作技能的學(xué)習(xí)，將其中某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)用微課來處理，可以幫助學(xué)生查漏補缺。通常信息技術(shù)課堂上教師都會利用廣播教學(xué)，面對電腦屏幕學(xué)習(xí)教師難免會出現(xiàn)某些操作細節(jié)的缺失，貌似小問題，但是日積月累就會變成大問題。就如在畫圖軟件中運用“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”功能設(shè)計圖形時，當(dāng)教師第一次旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)某個圖形后，學(xué)生會注意到教師如何進行第二次旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)圖形的操作方法，卻往往忽視了在這一步操作之前，要先粘貼圖形并且確保圖形被選中的情況下，才能對圖形進行旋轉(zhuǎn)