七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思其次年的教學(xué)自己也明顯感到從容了很多。一方面，雖然教材的版本又有了變動，但那些相同的內(nèi)容，上課時就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對同學(xué)的把控經(jīng)過一年的實踐也更有自信了。

過去的一年，其他老師也一直在和我提的一個問題是：說話的語氣是不是太硬了？同學(xué)會不會由于怕你而不喜愛這一門課？一直以來，我也在課堂上提示自己?，F(xiàn)在我的同學(xué)形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也信任我的課堂是緊急有序而不失輕松的。同學(xué)的反映也比較喜愛。

我任教的兩個班級的風(fēng)格和特征有很大的區(qū)分。3班的同學(xué)大都比較“乖”，能很仔細(xì)地聽老師的“說”，也能比較好的完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的同學(xué)思維的開拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時講得會相對多一些。而四班喜愛數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)相對比較多一些，而且基礎(chǔ)弱的同學(xué)相對來的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我賜予的時間就要少一些，有時也會在課堂上放下幾題有的難度的題。

我們備課組統(tǒng)一有預(yù)習(xí)作業(yè)，看書時做到“有問必答、有問必提”這八個字。有時也會由于各種緣由同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)無法完成，我就會在課堂上給他們5分左右的時間看書。由于我始終覺得同學(xué)假如能帶著問題來上課，那效果會好很多，至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會依據(jù)同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況，調(diào)整課堂的學(xué)問點的支配。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課，同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得還能夠，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進(jìn)了課內(nèi)，一來能夠減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也能夠拓寬同學(xué)的學(xué)問面，提升思維力量。有時我也會把一些淺顯的例題讓他們觀看解題過程，讓他們自己來談看完之后的體會——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，能夠培育同學(xué)審題的力量。

在我的課堂上我始終讓同學(xué)學(xué)會的一件事情是——做完一道題，做一類題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（）A.都是正數(shù)B.都是負(fù)數(shù)…C.都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù)D.一個正數(shù)一個負(fù)數(shù)做了這一題，我就引領(lǐng)同學(xué)思索：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負(fù)；兩數(shù)相減差為負(fù)；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負(fù)；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負(fù)、積為正等等狀況下這兩個數(shù)的正負(fù)性狀況。在課堂上我也準(zhǔn)時讓同學(xué)同學(xué)學(xué)會總結(jié)，哪怕是由于“馬虎”做錯的題也要總結(jié)一下，“馬虎”的內(nèi)容是什么，是由于不明白的詳細(xì)含義，還是計算差錯，都要把自己犯錯的緣由登記來。

初一的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會遇到這樣那樣的難題，我在講解學(xué)問的過程中也是有意識地給同學(xué)一種心理示意：數(shù)學(xué)是很easy的'！只要你稍花些時間和精力下去，你肯定會獲得很多。

我覺得最難上的課屬“試卷分析課”的了。我也一直在探究，怎樣設(shè)計好課，才能讓同學(xué)有“學(xué)有所獲”的感覺。我現(xiàn)在讓同學(xué)先把試卷訂正好，訂正的同時還讓同學(xué)把做錯的題考的學(xué)問點或者自己犯錯的緣由寫下來。上課時先給10分鐘時間分小組解決問題，時間一到，一起來探討同學(xué)覺得集體無法解決的問題。但是也正由于是復(fù)習(xí)課，對于那些程度比較好的同學(xué)如何讓他們也學(xué)有所獲，如何培育同學(xué)的語言表述力量，如何掌握好課堂的節(jié)奏等等，一大堆的問題還有待思索。

我也還有很多不足之處：對同學(xué)的評價的方式，角度還不夠多；有時上課的心情也受同學(xué)狀況的影響；在培育同學(xué)發(fā)散性