教學中的示意〞藝術(shù)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學中的“示意〞藝術(shù)教學是教師組織一系列活動，將教材、課標所要求的內(nèi)容傳授給學生，使他們把握文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)分析能力，提高思想道德水平的一個過程，在這個過程中，教師是“導(dǎo)演〞，“導(dǎo)〞得好與壞，將直接影響教學效果。因此，“導(dǎo)〞還得講求藝術(shù)，其中，“示意〞就是一種收效甚佳的“導(dǎo)藝〞。

一、語言示意：語言是課堂傳授的一種重要工具，以“講解分析、提問推理〞等多種形式貫穿于整個教學過程。其中“示意〞語言的運用更能激發(fā)學生的求知欲，更能有效地訓(xùn)練學生的思維能力，用啟發(fā)性的“示意〞語言提問，給學生留有思考分析的機遇，把他們置于重要的“角色〞位置，充分發(fā)揮其“演技〞，使他們在“演〞中獲取知識；在“演〞中得以鍛煉提高，這樣“導(dǎo)〞出來的“戲〞，效果更佳，教學將收到事半功倍的效果。

二、眼神示意：教學活動中，師生情感交流占重要地位，通過情感交流，學生得到感染、熏陶，正確的世界觀、人生觀、價值觀得以形成，情感交流中的眼神“示意〞，效果尤佳。在學生遇到困難時，教師投以理解、安慰的眼光，學生會得到一種潛在的勉勵，從而激發(fā)起他們戰(zhàn)勝困難的信心；在學生成功時，教師投以贊許、勉勵的眼光，學生會感受到成功的歡欣，進而萌發(fā)出乘勝前進的強勁動力。巧妙運用眼神“示意〞，能營造“平等、民主〞的師生情感氣氛，心靈感應(yīng)的“大寬容〞；課堂對話的“零距離〞。這樣的戲就確定“導(dǎo)〞活了。

三、情景示意：課堂教學是一個群體活動過程，是在一定情景中發(fā)生、發(fā)展的。富于感染力的講解、發(fā)人深思的提問、巧妙的音像環(huán)境設(shè)置，都可以使學生蕩起情感的波瀾、放飛益智的思緒，在不覺中獲取知識和技能、在無意中受到感悟和啟迪。從而自如地實現(xiàn)“導(dǎo)旨〞——讓學生體會母語神妙、感悟人生之真啼！故而，情景示意在“小語〞教學中的作用不可低估。

四、板書示意：板書是課堂教學中簡而易操作的直觀教學手段。板書示意的恰當運用能給學生以啟迪。諸如板書力度的輕重、板書內(nèi)容的位置安排、板書色調(diào)的妙用、板書的時機把握等都能使學生從板書中“意會〞到教師的目的，并自覺地為實現(xiàn)目標而努力，從而把握所傳授的內(nèi)容。板書“示意〞與其他教學手段融為一體，能起到“畫龍點睛〞的作用。

五、對比示意：學生的成長是一循序漸進的過程。不斷地在舊知識的基礎(chǔ)上獲取新知識；在已有的認識能力的基礎(chǔ)上提高認識。對比“示意〞可以使學生很快地接受新知識、新觀點，能有效地提高分析能力。“知識內(nèi)容的新舊對比〞、“自身體驗對比〞、“革命先輩創(chuàng)業(yè)吏與自己成長過程對比〞等都是對比示意的具體形式。通過對比“示意〞，學生能自然而然地悟出相異、一致點。找到前進的目標，并為之努力奮斗。

教學活動就是一出“戲〞。教師只能包“導(dǎo)〞，不能包“演