帶著問題去春游教學(xué)反思11篇(大全)

第頁共頁帶著問題去春游教學(xué)反思11篇(大全)帶著問題去春游教學(xué)反思篇一為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。在拓展方面，我找了相關(guān)春天的成語作為補(bǔ)充資料。春暖花開春意盎然滿面春風(fēng),春光無限,四季回春綠草如蔭,春光明媚春花秋月春回大地春暖花開春色撩人春色滿園花紅柳綠花香鳥語柳暗花明滿園春色柳綠花紅鳥語花香鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅鳥語花香徐俯雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。夾岸：水的兩岸。蘸水開：湖中水滿，兩岸的桃花好似是蘸著水開放。斷橋：被水吞沒的橋。度：過。成雙成對(duì)的燕子是什么時(shí)候回來的呢？兩岸的桃花像蘸著水在盛開。春雨綿綿，湖水上漲，將橋吞沒了，游人不能過河。正在人們?yōu)殡y的時(shí)候，柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。徐俯(1075-1141)字師川，號(hào)東湖居士，洪州分寧(今江西修水)人。是北宋詩人黃庭堅(jiān)的外甥。因父死于國事，授通直郎，累官右諫議大夫。紹興二年(1132)，賜進(jìn)士出身。三年，遷翰林學(xué)士，擢端明殿學(xué)士，簽書樞密院事，官至參知政事。后以事提舉洞霄宮。工詩詞。這樣的小詩，風(fēng)韻翩翩，給人一種清新的感覺。這首詩在當(dāng)時(shí)就頗為流傳，稍后于他的南宋詩人曾經(jīng)稱贊：“解道春江斷橋句，舊時(shí)聞?wù)f徐師川?！痹娙擞魏?，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種留鳥。它來了，象征著春天的降臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產(chǎn)生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時(shí)回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達(dá)了當(dāng)時(shí)驚訝和喜悅的心情。再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因?yàn)榇禾於嘤辏仙?，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝?lián)成一片，遠(yuǎn)處望見，仿佛蘸水而開，這風(fēng)光美極了！然而還沒有寫出“游”字，打破這個(gè)難關(guān)，得有巧妙的構(gòu)思。詩句不能象記敘文那樣直接表達(dá)，而是應(yīng)該選出一個(gè)畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實(shí)是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動(dòng)人的風(fēng)光迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被吞沒，走到這里，就過不去了?！叭瞬欢取?，就是游人不能度過。對(duì)滿意快意的春游來說，是一個(gè)莫大的挫折?？墒菧惽傻煤埽a深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。經(jīng)過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關(guān)鍵。從前進(jìn)中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進(jìn)。這個(gè)“游”字就在這樣的行動(dòng)中被表現(xiàn)出來了。這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗受到撐出的小船帶來的喜悅。帶著問題去春游教學(xué)反思篇二美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資和文字資是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深沉的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深化討論。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有抑制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。這節(jié)課的缺乏，通過老師的反映是學(xué)生討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方表達(dá)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)歷就能完成。討論不是必須的環(huán)節(jié)，看來課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià)，我感覺是不夠完善的，因?yàn)闀r(shí)間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多學(xué)生沒有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)，而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的學(xué)生作業(yè)沒有來得及點(diǎn)評(píng)，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意把握時(shí)間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。關(guān)于《愉快的春游》的教學(xué)反思2在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶同學(xué)的情操，進(jìn)步審美才能；二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；三，開展同學(xué)的感知才能和形象思維才能；四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面開展。應(yīng)該說，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)形式，而是參加了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目的，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。帶著問題去春游教學(xué)反思篇三《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”雙向互動(dòng)性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分表達(dá)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分表達(dá)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，采用小組交流，組際匯報(bào)和互相補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氣氛；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。有人說：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到詳細(xì)生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)消費(fèi)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動(dòng)？需要做好哪些準(zhǔn)備等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，到達(dá)了口語交際訓(xùn)練的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)展動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。本節(jié)課也有許多缺乏之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，鼓勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。帶著問題去春游教學(xué)反思篇四20xx年5月6日上午第一節(jié)的全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我執(zhí)教了四年級(jí)的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，同學(xué)興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶同學(xué)的情操，進(jìn)步審美才能；二，引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流；三，開展同學(xué)的感知才能和形象思維才能；四，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面開展。應(yīng)該說，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)形式，而是參加了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目的，需要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。上完課后，我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣才干上好美術(shù)課呢？在考慮的同時(shí)，我在一次次理論的檢驗(yàn)中尋找答案。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資和文字資是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。然而更多的美術(shù)課堂上，除了有形的課堂資的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深沉的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深化研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有抑制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。老師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。這節(jié)課的缺乏，通過老師的反映是同學(xué)討論的內(nèi)容不是很多，小組合作的地方表達(dá)的不是很明顯。這是因?yàn)楹芏鄡?nèi)容不需要討論，只憑個(gè)人經(jīng)歷就能完成。討論不是必需的環(huán)節(jié)，看來課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表還得需要改一改。本節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià)，我感覺是不夠完善的，因?yàn)闀r(shí)間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時(shí)還有很多同學(xué)沒有完成鉛筆稿的任務(wù)。我只能挑選兩、幅較好的作業(yè)進(jìn)展評(píng)價(jià)，而對(duì)很多構(gòu)圖不是太好的同學(xué)作業(yè)沒有來得和點(diǎn)評(píng)，造成環(huán)節(jié)的失誤。以后教學(xué)要注意掌握時(shí)間的控制，整體調(diào)控好討論內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長期并且值得堅(jiān)持的事情。帶著問題去春游教學(xué)反思篇五因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長的起跑線是不同的。因此，老師應(yīng)該成認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此根底上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所開展。光光小朋友非常聰明，愛動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束才能比擬差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為老師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的放矢地施行教育。在一次春游前，光光的媽媽對(duì)我說：“我不想讓光光春游了?！蔽覇査秊槭裁?，她說：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹費(fèi)事?！蔽蚁?，假如僅因?yàn)橛變旱募s束才能較差，就剝奪他外出玩耍的權(quán)利，這是不公平的。老師應(yīng)該首先看到每一個(gè)幼兒都享有受教育的權(quán)利。于是，我對(duì)光光媽媽說：“還是讓他去吧?！比缓?，我利用飯后時(shí)間開展了春游討論活動(dòng)。我對(duì)大家說：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常快樂。但是公園很大，我有些擔(dān)憂。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得快樂，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時(shí)，有什么好方法能讓大家很快地找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立即給予他積極的鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到光光很得意。我又說：“假如別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事。”大家熱情都很高。這光陰光跑到我跟前說：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子?！薄罢娴膯?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他快樂地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，他媽媽接他時(shí)，沒等我叫他，他立即跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常快樂。我又與家長做了簡(jiǎn)單溝通，使家長理解了其中的意圖。第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級(jí)，反面寫著春游考前須知。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗讀”起考前須知來了。隨后進(jìn)來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。出發(fā)時(shí)，我問：“誰來當(dāng)導(dǎo)游?”光光立即沖到我面前：“老師，我來當(dāng)。”于是，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結(jié)果，在整個(gè)春游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違背考前須知的小朋友。我感到，在教育過程中，老師應(yīng)給予不同的幼兒以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面開展。評(píng)析：這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)．引導(dǎo)其開展的典型事例。1．尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束才能較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，勸阻、制止這些孩子來園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做進(jìn)犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。當(dāng)光光的媽媽主動(dòng)提出怕他給老師惹費(fèi)事，不想讓他參加春游時(shí)，吳老師首先考慮到應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了光光以后的一系列積極表現(xiàn)。試想假如不讓光光參加春游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的歧視、不接納，他會(huì)感到不公正，他會(huì)不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以致于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待別人。2．讓幼兒成為制訂規(guī)那么的主人，讓遵守規(guī)那么成為幼兒的需求外出玩耍時(shí)，為確保平安，都要提出一些要求、規(guī)那么。這些要求、規(guī)那么由誰制訂更有利于孩子的開展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的才能，讓孩子們考慮“怎樣才能既玩得快樂，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到開展．關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的時(shí)機(jī)。我們還看到，在討論的過程中，孩子們理解了規(guī)那么的意義。遵守規(guī)那么成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束才能比擬差的孩子都能自覺地約束自己的行為。3．擅長發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)才能、體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)吳老師讓大家討論春游活動(dòng)，為大家也為光光提供了表現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。吳老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以開展的。帶著問題去春游教學(xué)反思篇六1、幼兒學(xué)說完好話及愿意用語言表達(dá)自己的想法。2、體驗(yàn)和老師、同伴一起為“春游”做準(zhǔn)備的快樂，從而積累幼兒的生活經(jīng)歷。動(dòng)物頭飾故事“小動(dòng)物春游”1、引出春游①幼兒自選動(dòng)物頭飾，說出自己表演的角色名稱。②語言引導(dǎo)：你們想干什么?到哪里去?怎么去?③游戲活動(dòng)：小動(dòng)物上公共汽車。2、春游途中①游戲“點(diǎn)名”，要求被喊到的小動(dòng)物用叫聲答復(fù)。②設(shè)置情景：小貓、小狗想上車。③幼兒交往：a)招呼小貓小狗;b)給小貓小狗讓座。3、解決問題①老師扮演熊婆婆的角色，提出問題：熊婆婆不想去春游，她要去看病。②幼兒討論：a)熊婆婆上醫(yī)院和小動(dòng)物春游哪件事情重要?為什么?b)怎么幫助熊婆婆?③角色交往：a)撫慰熊婆婆;b)送熊婆婆上醫(yī)院。4、引導(dǎo)講評(píng)①幫助別人是件最快樂的事，夸獎(jiǎng)各位小朋友。②回家告訴父母：春游途中做了哪些好事?5、小朋友春游活動(dòng)⑴組織幼兒到野外看蝴蝶跳舞，蜜蜂采蜜，小鳥唱歌，小朋友玩游戲。⑵觀看大班朋友畫“我們的春天”或觀看“春天”的歌舞活動(dòng)。附兒歌：春天說了些什么?春天說了些什么?春天說了些什么?花兒那么聽話，都開了;春天說了些什么?小燕子那么聽話，都飛回來了;春天說了些什么?小朋友那么快樂，都去春游了。小白兔兒一跳一跳又一跳。附故事：小動(dòng)物春游小動(dòng)物幼兒園去春游了，小白兔在綠綠的草地上，看到了牽?；?、蝴蝶花、桃花全都露出笑臉，小鳥在樹枝上唱起動(dòng)聽的歌，好象在說：“歡送小動(dòng)物們來春游!”小貓、小狗、小羊、小兔快樂地玩呀、唱呀、跳呀，春天真好!新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的根底上得到開展?；顒?dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活潑的，發(fā)言也很積極，較好地到達(dá)了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的。帶著問題去春游教學(xué)反思篇七分析^p教材編寫意圖：《春游湖》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段古詩閱讀的總目的。本冊(cè)教材說明中也明確指出“‘古詩誦讀’在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容……一方面，古詩詞語言凝練而優(yōu)美，表達(dá)了中國傳統(tǒng)文化的精華，學(xué)生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生借助圖畫大致理解詩句的內(nèi)容和意境，防止老師的過細(xì)的講解與分析^p?！狈治鯺p教材內(nèi)容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動(dòng)有靜、情趣盎然的春景圖。知識(shí)：1、會(huì)認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”4個(gè)字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。才能：1、培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫理解詩意的才能。2、進(jìn)步學(xué)生的朗讀和記誦才能。3、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩的才能。情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。〔一〕讀題悟題〔二〕自學(xué)古詩1、指導(dǎo)學(xué)法春天的湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩中美麗的風(fēng)光讀出來？2、生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)3、組織學(xué)生合作識(shí)字，互相正音。師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當(dāng)小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準(zhǔn)?！踩抽_展活動(dòng)，檢查自瀆1、興趣闖關(guān)游戲2、開火車游戲接好斷橋真快樂！開列火車來慶賀！①先開個(gè)單軌火車?！查_火車讀生字〕②再開個(gè)雙軌火車?！查_火車詞，同桌一起讀〕③最后開一列橫軌火車?！查_火車讀句子〕3、聽讀欣賞，感受節(jié)奏三〔變奏〕再讀課文：想像詩意，感悟詩情。1。自由讀詩，想像詩意詩呀，不僅像歌一樣動(dòng)聽，還像畫一樣美呢！剛剛讀詩的時(shí)候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意〔指板書“讀到什么想什么。”〕2。全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？〔指名說〕3。品讀詩句，感悟詩情㈠指導(dǎo)讀“雙飛燕子幾時(shí)回？”1。借助圖畫和想像入境〔☆課件顯示“雙飛燕子圖”〕整整一個(gè)冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那得意的身影成雙成對(duì)掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——〔指名說〕2。指名讀古詩第一行：詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？〔指名讀〕根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)展指導(dǎo)：，3。齊讀古詩第一行㈡指導(dǎo)讀“夾岸桃花蘸水開。”1、借助圖畫和想像入境：2、指名讀古詩第二行3、根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)展指導(dǎo)：〔指導(dǎo)學(xué)生表情愉悅，語調(diào)柔和的讀。力求表現(xiàn)出桃花和春水的柔美來。〕4、男女生比賽讀古詩一二兩行㈢指導(dǎo)讀“春雨斷橋人不度”1、借助圖畫和想像入境：2、品讀感悟①悟詩情：橋斷了，不能過湖，你的心情怎樣？〔指名說〕②讀詩句：㈣指導(dǎo)讀“小舟撐出柳蔭來”1、借助圖畫和想像入境：2、品讀感悟3、齊讀“小舟撐出柳蔭來”4、齊讀古詩三四兩行四〔高潮〕背誦課文：體驗(yàn)情感，積累語言。1、開“詩歌背誦詩會(huì)”背古詩。①指名誦讀：準(zhǔn)備好了嗎？誰第一個(gè)來？②評(píng)讀：誰是最正確小評(píng)委？③齊聲誦讀：我們一起跟著音樂背一次。五〔尾聲〕拓展延伸：激發(fā)讀寫興趣1、詩歌欣賞2、總結(jié)六、作業(yè)設(shè)計(jì)：鍛煉讀寫才能在教學(xué)一年級(jí)古詩時(shí)，我大多采用“不求甚解”地誦讀，為了能讓學(xué)生讀出詩的韻味來，首先是老師范讀，老師范讀兩遍。學(xué)生仔細(xì)地聽了，根據(jù)老師的節(jié)奏，讓學(xué)生用分隔號(hào)劃出《春游湖》的節(jié)奏：“雙飛/燕子/幾時(shí)回？夾岸/桃花/蘸水開。春雨/斷橋/人不渡，小舟/撐出/柳陰來?！苯又侵笇?dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的根底上熟讀成誦。為了增添樂趣，我還采用了古詩新唱的方法，用熟悉的樂譜填詞，課堂其樂融融。在拓展方面，我找了相關(guān)春天的成語作為補(bǔ)充資料。春暖花開春意盎然滿面春風(fēng)，春光無限，四季回春綠草如蔭，春光明媚春花秋月春回大地春暖花開春色撩人春色滿園花紅柳綠花香鳥語柳暗花明滿園春色柳綠花紅鳥語花香鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅鳥語花香帶著問題去春游教學(xué)反思篇八《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！北竟?jié)課我以這一理念為依托，根據(jù)學(xué)校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽光之旅”的春游活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、理解、穩(wěn)固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)?！按河巍笔且粋€(gè)并不新穎的主題，但孩子們卻期待著它的到來，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們?cè)趯訉拥膯栴}情境中，學(xué)會(huì)有序的考慮，學(xué)會(huì)從不同的角度考慮問題，也深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分。課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓學(xué)生在討論中解決問題。如：租車問題，學(xué)生既考慮到經(jīng)濟(jì)，也考慮到平安問題；再如完游樂工程的問題，學(xué)生全方位、多角度地考慮，發(fā)現(xiàn)很多東西是可以和別人一起來玩的，這樣既可以節(jié)省錢，也可以和別人一同分享快樂。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能更深化地感受到數(shù)學(xué)的魅力。帶著問題去春游教學(xué)反思篇九一、活動(dòng)背景：春天到了，萬物復(fù)蘇，到處一片美麗的景象。我們利用一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春游了。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發(fā)芽了。還通過老師的講解知道了護(hù)城河、城墻的作用，認(rèn)識(shí)了荊州的標(biāo)志性建筑，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲，小朋友興致昂然?；赜變簣@后，很長一段時(shí)間小朋友都還在回味春游的樂趣，互相說著春游的事情。我想：春游是小朋友親身體驗(yàn)和感知過的，我何不組織一個(gè)活動(dòng)，讓小朋友痛痛快快的說說春游。于是我組織了此活動(dòng)。二、活動(dòng)目的：1、通過講述使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)幼兒自信心及合作意識(shí)。2、引導(dǎo)幼兒感知春天的主要特征，可以感受春天的美，激發(fā)幼兒探究大自然的興趣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。3、開展幼兒樂意在集體中大膽的用連接性語言描繪春游的過程的才能，開展幼兒的觀察力和語言表達(dá)才能。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、老師準(zhǔn)備：《快樂的春游》課件；事先帶小朋友去春游；彩筆、糨糊、白紙。2、幼兒準(zhǔn)備：請(qǐng)小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園。四、活動(dòng)過程：〔一〕、開場(chǎng)部分：小朋友念著《春游》的兒歌走進(jìn)教室，參觀小朋友做春游準(zhǔn)備工作時(shí)的照片，請(qǐng)小朋友講一講自己春游前做了哪些準(zhǔn)備工作？心情怎么樣？引出主題?！捕?、根本部分：1、看課件，引起小朋友對(duì)春游過程的回憶。2、請(qǐng)小朋友講一講春游時(shí)有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。3、接著看課件，請(qǐng)小朋友講一講春游時(shí)看見的春天的主要特征。4、看用小朋友同家人一起春游時(shí)的照片制作的電子像冊(cè)。5、請(qǐng)小朋友講一講自己和家人一起春游時(shí)的情景。6、觀看課件，引導(dǎo)幼兒總結(jié)春天的主要特征。〔春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋檐下做了一個(gè)窩。大樹發(fā)芽了，桃花開了。河里，小魚在快活的游來游去。春天的風(fēng)光實(shí)在是太美了?！澄?、快樂春游去教學(xué)反思又到春暖花開時(shí)，孩子們來到學(xué)校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春游去了。孩子們說到春游都比擬興奮，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園里放風(fēng)箏呢！一個(gè)個(gè)說的眉飛色舞，那是一個(gè)熱鬧??！但在與家長的交流中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒在外出活動(dòng)時(shí)，場(chǎng)地寬闊，對(duì)外界新穎事物特別好奇，以及幼兒與生俱來的活潑、好動(dòng)，孩子經(jīng)常會(huì)好奇地去“探險(xiǎn)”，他們不能預(yù)見行為的后果，非常缺乏自我防護(hù)的意識(shí)和才能。因此，我在本次主題中我設(shè)計(jì)了《快樂春游去》的平安教育活動(dòng)。一、情境引入，激發(fā)興趣活動(dòng)一開場(chǎng)的談話導(dǎo)入從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，老師：春天有哪些美景呢？幼兒將自己在春天里看到的，聽到的進(jìn)展講述，有的說“油菜花”、有的說“有蝴蝶”、有的說“小草綠了”……幼兒講述后我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感慨到：真美??！從而進(jìn)步對(duì)春天大自然的向往。老師：在周末爸爸媽媽和我們都去哪里春游了呢？幼兒踴躍答復(fù)，自豪地介紹了自己的春游經(jīng)歷，有的去了花海、有的去了公園、有的去了動(dòng)物園……幼兒的活動(dòng)情緒一下子進(jìn)步了，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。二、故事貫穿，聯(lián)絡(luò)實(shí)際中班幼兒的規(guī)那么意識(shí)已經(jīng)初步形成，但是由于他們的年齡特點(diǎn)，中班幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)忘記規(guī)那么的存在。我就運(yùn)用故事中八只小熊在春游中發(fā)生的一系列的事情，制作成了ppt，在與孩子一起講述故事的同時(shí)，孩子們?cè)絹碓矫靼祝瓉砼抨?duì)可以防止發(fā)生危險(xiǎn)，原來遵守紀(jì)律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發(fā)生。遵守紀(jì)律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過，保證了平安。這些故事情節(jié)很快將孩子帶入了情境并與自己的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來，在孩子戶外游戲時(shí)，我抓拍了幾個(gè)幼兒爭(zhēng)搶玩登高游戲的鏡頭，在與幼兒討論時(shí)孩子的參與積極性也非常高，激起了幼兒的經(jīng)歷回憶，引發(fā)了幼兒的共鳴。三、判斷對(duì)錯(cuò)，積累經(jīng)歷幼兒在《八只小熊春游去》懂得了遵守紀(jì)律，排隊(duì)等待，是我們生活中最為平常的生活行為。在可以遵守紀(jì)律懂得排隊(duì)的同時(shí)，在春游活動(dòng)中還有一些我們經(jīng)常忽略的平安細(xì)節(jié)，在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)我將一些常見的平安小知識(shí)制作了ppt讓幼兒直觀地進(jìn)展判斷。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在干什么？它提醒我們要注意什么呢？孩子們平時(shí)的平安知識(shí)比擬豐富，很快準(zhǔn)確的判斷出了圖中小朋友行為的對(duì)于錯(cuò)，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)步了幼兒區(qū)分是非的實(shí)際才能。四、搶答游戲，穩(wěn)固知識(shí)為了讓幼兒穩(wěn)固知識(shí)，加深印象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答的游戲，男女小朋友分為兩組，各組推選一個(gè)拿搶答器，當(dāng)老師說到“搶答開場(chǎng)“兩隊(duì)就敲響搶答器，最先敲響的答復(fù)下列問題，答復(fù)錯(cuò)誤就把答復(fù)下列問題的權(quán)利讓對(duì)方，這個(gè)游戲我們?cè)谄綍r(shí)課堂中也玩過，所以幼兒熟悉了游戲規(guī)那么，玩起來也相當(dāng)投入，一個(gè)個(gè)情緒高漲，這個(gè)環(huán)節(jié)更好地激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒在快樂中穩(wěn)固了平安知識(shí)。五、精彩評(píng)析，注重細(xì)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中我精心的準(zhǔn)備給孩子帶來了收獲，當(dāng)然在活動(dòng)中還有欠缺的地方，在姐妹們的評(píng)析中我也有不小的收獲，如何園長的建議：搶答題的第一題中“樂樂穿鮮艷的裙子去春游”中辮別時(shí)提出了“不要穿艷麗的衣服預(yù)防蟲子盯”這個(gè)注意點(diǎn)時(shí)，在說法上最好再斟酌一下，指出穿裙子因?yàn)橥嚷对谕饷嫒菀鬃屜x子盯咬，同時(shí)裙子容易被掛在其他東西上，增加不平安時(shí)機(jī)，影響玩耍。沈愛琴老師的建議：在最后一個(gè)平安知識(shí)搶答環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系可以進(jìn)展一部分，剩下的放到日常生活的智力游戲時(shí)完成?？戳诉@些建議，我覺得自己在活動(dòng)細(xì)節(jié)上還是要考慮的多一些，感謝姐妹們中肯的建議，我會(huì)不斷進(jìn)步自己，不斷進(jìn)步我的教學(xué)程度。帶著問題去春游教學(xué)反思篇十1、能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體。2、比擬物體的大小，按大小差異排列5以內(nèi)的物體。3、感受在情景游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。1、磁性教具?！矎男〉酱蟮?個(gè)書包、4個(gè)蘋果、5個(gè)面包〕2、紙剪花瓶人手一份〔花瓶上貼著圓點(diǎn)，圓點(diǎn)排列包含顏色和大小兩個(gè)維度的排列規(guī)律，供幼兒按圓點(diǎn)的排列規(guī)律貼花〕，每人大小不一的粉紅色桃花3朵、黃色的迎春花4朵、紅色的郁金香5朵〔供幼兒在花瓶上粘貼〕3、音樂磁帶活動(dòng)過程：1、引題〔跟著音樂做開小汽車動(dòng)作帶著幼兒到位置上〕小朋友，老師帶你們?nèi)ゴ河魏脝?？老師給你們準(zhǔn)備了很多東西，我們先來整理一下吧。2、逐一出示去春游的物品，比擬物體的大小，學(xué)習(xí)按物體的大小差異排列。〔1〕老師在黑板上出示書包的圖片，請(qǐng)幼兒說說一共有幾個(gè)書包？這些書包有什么不同〔不一樣〕？〔大小不同〕哪只最大，哪只最小？并把書包按從小到大的順序排排隊(duì)〔請(qǐng)個(gè)別幼兒在黑板上操作〕。提醒幼兒把最小的放在最前面，然后漸漸大起來。〔2〕書包整理好了，你們看老師還為你們準(zhǔn)備了什么？〔老師在黑板上出示4個(gè)蘋果〕數(shù)數(shù)有幾個(gè)蘋果？并請(qǐng)幼兒給蘋果按照從大到小的順序排排隊(duì)。看看哪個(gè)蘋果最大，把最大的蘋果放在最前面，然后漸漸小起來。〔3〕老師出示大小不同的5只面包，蘋果整理好了，我們看看還有什么呢？數(shù)數(shù)有多少？有什么不一樣？并按從小到大排列。再次提醒幼兒把最小的放在最前面，然后漸漸大起來。3、幼兒操作。第一次操作：〔1〕春游去的物品整理好了，那我們出發(fā)嘍！幼兒跟著音樂做開汽車狀，公園到了，我們下車吧?？纯垂珗@里開了許多美麗的花?！渤鍪痉奂t色的桃花、黃色的迎春花、紅色的郁金香〕說說這是什么花？是什么顏色的？數(shù)一數(shù)有幾多桃花、幾朵迎春花、幾朵郁金香？〔2〕讓幼兒把一種花按從小到大或從大到小排列。老師送給每個(gè)小朋友一種顏色的花，請(qǐng)你幫它排一排，可以從大到小，也可以從小到大?！?〕檢查幼兒排序情況。第二次操作：花兒真漂亮，我們把它們插到花瓶里吧。〔1〕老師出示花瓶，引導(dǎo)幼兒觀察，花瓶上貼的是什么顏色的圓點(diǎn)？圓點(diǎn)的是怎樣排列的？請(qǐng)幼兒根據(jù)花瓶上的排列圖示貼上相應(yīng)的花。〔2〕幼兒貼花，老師巡回指導(dǎo)。〔3〕評(píng)價(jià)幼兒貼花情況。把幼兒的貼好的花瓶展示出來，幼兒和老師一起檢查，找出錯(cuò)誤，并糾正。4、完畢。時(shí)間不早了，我們開著小汽車回幼兒園嘍！音樂聲中帶著幼兒走出教室。這周星期五，我參加了