小學(xué)語文-江南教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達(dá)出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.會認(rèn)“江、南、可、采”等8個(gè)字,會寫“可東、西3個(gè)生字,認(rèn)識2個(gè)新偏旁和2種新筆畫。2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。3.理解詩歌大意,體會詩歌意境。過程與方法1.運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個(gè)生字情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受詩歌所描繪的美好意境2.激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩文教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)1.會認(rèn)8個(gè)字,會寫3個(gè)字,認(rèn)識相關(guān)的偏旁和筆畫。2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。難點(diǎn)體會詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片、小魚圖片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過程情境導(dǎo)入，初步感知1.齊讀課題《江南》，認(rèn)讀江和南字。2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。3.請同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！4.請學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。5.課件出示加上停頓符號的課文，教師教學(xué)。6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。入情入境，析讀文本讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會讀更好！教學(xué)前兩行出示蓮花圖片，認(rèn)識蓮花的各個(gè)部位；認(rèn)識生字“采”“蓮”；出示滿塘蓮葉，學(xué)生說一說感受教師重點(diǎn)講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。教學(xué)第三行出示課件魚兒動(dòng)畫游，說一說你都看到了什么？認(rèn)讀“魚”字；教學(xué)最后四行想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？請同學(xué)們在書上圈出“東、西、南、北”四個(gè)字并認(rèn)讀；認(rèn)識平面圖上的方位；請同學(xué)們上講臺演一演、同學(xué)們一起演一演（邊讀邊演）回歸整體，趣讀詩歌。同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？指名學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩歌美；介紹“漢樂府”：是一個(gè)專門寫歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時(shí)演奏之用。聽歌拍手讀；出示生字卡片，檢驗(yàn)課堂效果。教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一畫江南的美景。板書設(shè)計(jì)江南北西魚東南（板書畫荷花、荷葉放在魚的中間、小魚圖片放在荷葉的下面，創(chuàng)設(shè)美的情境）《江南》學(xué)情分析本課是一年級孩子剛剛學(xué)完所有拼音之后的第三篇課文也是本冊出現(xiàn)的第一首古詩,運(yùn)用拼音是識好字、讀好文的基礎(chǔ),運(yùn)用拼音識好字,讀好字詞句仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這對于大部分學(xué)生來說會比較容易和熟練,但是孩子在借助拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)上再脫離拼音回到字形結(jié)構(gòu)和語境中準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字,這對大部分學(xué)生來說是難點(diǎn);對于讀詩,有些孩子在學(xué)前階段就已經(jīng)讀過,讀古詩對他們來說可能會表現(xiàn)出極大的興趣,但大部分一年級學(xué)生會忽略掉詩中的停頓;在寫好字方面,學(xué)生會通過觀察書本上的筆順提示能按筆順書寫,但是可能會忽略漢字在田字格的占位?！督稀沸Ч治鲞@是一首采蓮歌,語言簡潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮花人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié),蓮葉浮出水面,使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過多種識字方法認(rèn)識了“江、南”等9個(gè)生字，并且在此過程中也積累了一些識字方法，對以后自主識字提供了方法論；通過圖文結(jié)合的形式理解了“蓮葉何田田”，通過情景攝入了解了小魚一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，并借助配樂朗讀的形式讓學(xué)生體會到江南的美景；并在此過程中基本能夠背誦課文，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成?！督稀方滩姆治觥督稀愤@首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達(dá)出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。這首采蓮歌,語言簡潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮花人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié),蓮葉浮出水面,使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞贝孢m宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮,真是采蓮的好地方。田田,形容荷葉挺立水面,飽滿勁秀的樣子,此處說荷葉非常茂密,那荷花應(yīng)該也是很繁盛的,不僅景色秀麗,而且蓮子必然豐收,所以采蓮人的心情自然非常愉。后五行采用反復(fù)詠唱的方式,勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動(dòng)的動(dòng)人畫面。"戲”字寫出了魚在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂可愛的活潑形象,這里寫“魚”,卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣,劃著小船在蓮葉間穿行,互相追逐轄?wèi)?。采蓮人劃船之嫻?船行之輕快,身姿之輕盈,心情之歡快,就不難想象了。這是多么看的江南風(fēng)光!詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述,來表達(dá)人們采蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句,手法獨(dú)特,不僅不會讓人感到重復(fù),還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅,更能表現(xiàn)魚的靈動(dòng)和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖,整個(gè)畫面,花青中略帶墨韻,色彩清新,格調(diào)高雅,正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉,疏密結(jié)合、高低錯(cuò)落的構(gòu)圖,把蓮葉茂密的樣于表達(dá)得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后,那幾條簡筆畫成的魚兒,形象稚拙中不失靈動(dòng),使整個(gè)畫面靈氣十足?！督稀吩u測練習(xí)識字這里有一些蓮蓬，如果你能把蓮蓬上的生字讀對，那蓮蓬就會跑到你的籃子里了。生字：東、西、南、北、采、可、江、蓮、魚課文背誦將下列詩句補(bǔ)充完整。江南漢樂府江南______，蓮葉______。魚戲______。魚戲______，魚戲______，魚戲______，魚戲______。《江南》課后反思江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節(jié)奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏感和江南這個(gè)地方的美麗。本課成功之處：一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我從課題引入江南，通過情境導(dǎo)入邊聽音樂邊欣賞江南美景，邀請學(xué)生去游一游看一看，請小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?二、讀誦詩句，感悟美。請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭?lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。不足之處：1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會比較熟練。2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學(xué)生自主識字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長?！督稀氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時(shí)，要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象