運(yùn)用電容媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

運(yùn)用電容媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

在課堂上，適當(dāng)使用教育媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生快速高效地獲得知識、發(fā)展思維、增強(qiáng)技能和拓展認(rèn)知空間。那么,教學(xué)中運(yùn)用電教媒體的目的是什么,用什么媒體,何時用效果最佳,需要教師把握運(yùn)用電教手段的最佳時機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到省時高效,更好地訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達(dá)能力的目的。小學(xué)生的注意是不穩(wěn)定的。運(yùn)用電教手段,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,幫助學(xué)生理解語言文字,體會文章的思想感情,并通過練習(xí)使之轉(zhuǎn)化為能力,效果是理想的。一、抓知識需求時機(jī)?！安粦嵅粏?不悱不發(fā)?！碑?dāng)教學(xué)中學(xué)生遇到不懂的問題,啟而不發(fā)時,當(dāng)教材中的重點、難點、疑點和關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握時,當(dāng)學(xué)生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開時,當(dāng)學(xué)生的思維處于轉(zhuǎn)折處、困惑處時,學(xué)生對知識的需求已經(jīng)形成,教師使用電教手段,創(chuàng)設(shè)情境,會“一石激起千層浪”,收到事半功倍的效果。如《稱象》的重點、難點是理解曹沖稱象的辦法及原因。教學(xué)時先讓學(xué)生讀第四段文字,播放課件:大象上船,畫線;大象上岸,裝石頭;船沉到畫線處,稱石頭;把石頭重量加起來,就是大象的重量。栩栩如生的動畫深深地吸引了學(xué)生,思維頓時活躍起來,明白了用船代替秤,解決了提不動的難題;用石頭代替大象,化整為零,找到了稱大象的巧妙辦法。然后,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生上臺口述曹沖稱象辦法,深刻地體會到曹沖的聰明。這樣,讓學(xué)生動眼、動腦、動口,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動,在真正理解的基礎(chǔ)上連貫地復(fù)述,有效地提高了教學(xué)效率。二、抓能力需求時機(jī)。從學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律和要求看,運(yùn)用媒體進(jìn)行拓展式訓(xùn)練利于學(xué)生形成理解、積累、運(yùn)用語言的能力。所謂拓展式訓(xùn)練是指由字?jǐn)U成詞、句,再連成段、篇的訓(xùn)練。教師可利用微機(jī)、光盤等形式出示生字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字在田字格中的具體位置與間架結(jié)構(gòu),便于指導(dǎo)書寫;然后讓學(xué)生擴(kuò)詞,可放手讓學(xué)生充分組詞,教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇代表性詞語且利用微機(jī)打出來,這樣展現(xiàn)在學(xué)生眼前,吸引學(xué)生進(jìn)行詞組訓(xùn)練,更能有效地提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。如教學(xué)《歸類識字》中的“護(hù)”字時,我是這樣設(shè)計的:1.字詞訓(xùn)練(1)教師用微機(jī)出示帶有田字格的“護(hù)”字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分析字形,練習(xí)書寫(此時學(xué)生對“護(hù)”字的認(rèn)識仍以感性認(rèn)識為主)。(2)請學(xué)生用“護(hù)”擴(kuò)詞,以便理解字義,逐步向理解認(rèn)識過渡。護(hù)(愛護(hù))(保護(hù))(維護(hù))……(3)擴(kuò)詞后,讓學(xué)生分別說出以上詞語的搭配對象,進(jìn)行詞組訓(xùn)練,更深一步地理解詞義(要求學(xué)生打出相應(yīng)詞語來)。愛護(hù)公物保護(hù)環(huán)境維護(hù)集體榮譽(yù)(4)可引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典或教師適時講解辨析“愛護(hù)、保護(hù)、維護(hù)”三個近義詞,為應(yīng)用作好準(zhǔn)備,訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性。2.句的訓(xùn)練(1)指出是“誰”愛護(hù)公物(誰怎么樣),將短語擴(kuò)成句子,體現(xiàn)句子的完整性。繼續(xù)練習(xí)打出句子來。王剛愛護(hù)公物。我們保護(hù)環(huán)境。同學(xué)們維護(hù)集體榮譽(yù)。(2)擴(kuò)句訓(xùn)練,提示學(xué)生在句子中的每個詞前加一些表示程度、范圍、時間等的詞,訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性。王剛非常愛護(hù)公物。我們每個人都要保護(hù)環(huán)境。同學(xué)們要時時刻刻維護(hù)集體榮譽(yù)。3.段的訓(xùn)練(這時學(xué)生的思維已拓寬,向縱深性發(fā)展,理性認(rèn)識也隨之深刻。同時訓(xùn)練學(xué)生語言的具體、條理性。)(1)將一句話擴(kuò)充成幾句話,體現(xiàn)語言的具體性,教師引導(dǎo):“王剛做了什么事,使你感到他非常愛護(hù)公物?”先說后打。王剛非常愛護(hù)公物,每天放學(xué)都把教室的門窗關(guān)好。王剛非常愛護(hù)公物,他常常給花草澆水。王剛非常愛護(hù)公物,只要班上的桌椅壞了,他一定盡快修好。(2)連句成段,將以上三個句子合成一段話打出來,注重語言的連貫性,就是:王剛非常愛護(hù)公物,每天放學(xué)都把教室的門窗關(guān)好,他常常給花草澆水,只要班上的桌椅壞了,他一定盡快修好。(3)將一段話擴(kuò)展成幾段話,教師又引導(dǎo):“各舉出王剛關(guān)門窗、給花草澆水、修桌椅的一個突出事例,詳細(xì)講出時間、地點、事情發(fā)生、發(fā)展過程、結(jié)果,最好寫出人物心理及對話。”然后隨機(jī)播放出教師提供的“關(guān)門窗”、“澆花草”、“修桌椅”的連環(huán)圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,看出主次,邊看邊想邊說,強(qiáng)調(diào)說話完整、規(guī)范、條理。先說后寫(學(xué)生直接在微機(jī)上試“寫”)。如舉王剛“關(guān)門窗”的事例:一天,王剛生病了,放學(xué)前媽媽就帶他到醫(yī)院看病。回家的路上,突然烏云密布,電閃雷鳴,狂風(fēng)大作,下起了傾盆大雨,媽媽忙領(lǐng)王剛避雨?？赏鮿傄幌氲浇淌业拈T窗,立刻掉頭往學(xué)校跑。媽媽心疼極了,急說:“你感冒了,要是再淋雨,病就會更重的,快回來!快回來……”王剛邊跑邊說:“病了會好的,可門窗被損壞了就糟了!”就像這樣練習(xí)寫出“澆花草”、“修桌椅”兩段話來,再將前后所寫的片段全部連接起來,既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生操作微機(jī)的技巧。如果再進(jìn)行“篇章訓(xùn)練”,可將以上幾段話連起來后,看文章意思完整沒有,開頭結(jié)尾是否還需要補(bǔ)充,然后再修改,最后整理成篇。這一切都是圍繞“小剛非常愛護(hù)公物”所寫的,加上此標(biāo)題就成了一篇有中心、有條理的完整文章,水到渠成?？梢?運(yùn)用多媒體可將學(xué)過的語文知識立體地串聯(lián)、并聯(lián)起來,利于學(xué)生清楚了解字、詞、句、段、篇的縱向與橫向聯(lián)系,擺脫“模糊理解”狀態(tài),且訓(xùn)練由點到面逐層展開,內(nèi)容豐富且靈活多變,還可說可寫,加大了課堂容量,訓(xùn)練了語言層次性、靈活性與系統(tǒng)性,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯、形象思維能力,特別是發(fā)展了學(xué)生想象、聯(lián)想能力與語言表達(dá)能力。學(xué)生通過識字、學(xué)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)說話,促進(jìn)了語言發(fā)展,體現(xiàn)了訓(xùn)練的“跨度”,同時也訓(xùn)練了對微機(jī)的操作能力。三、抓感情需求時機(jī)。情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用,豐富的感情是心理活動高度發(fā)展的基礎(chǔ),它對于知識和能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)中,不但要注意學(xué)生的感情變化,還要不失時機(jī)地運(yùn)用電教手段,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感,以獲得最佳效果。如教學(xué)《葡萄溝》一課時,教師播放資料片,創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去新疆看吐魯番的又大又多、五光十色的葡萄,受到吐魯番老鄉(xiāng)的熱情接待的情境,然后走進(jìn)暗房看葡萄干的制作,最后戀戀不舍地離開新疆等系列連續(xù)的情境,使學(xué)生真真切切地感受到葡萄溝的確是個好地方,并適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句來理解,使直觀圖像與語言描繪相結(jié)合,渲染一種與教材相協(xié)調(diào)的氛圍,把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動有機(jī)結(jié)合。這樣,當(dāng)語言文字訓(xùn)練始終在一種美的享受的情感狀態(tài)中進(jìn)行,便能激起學(xué)生靈感,以美的感受和審美的情感投入學(xué)習(xí),在理解語言的基礎(chǔ)上把握中心,深切感受其情,與作者情感共鳴,其思維的想象性和創(chuàng)造性就能得到很好的發(fā)揮,這樣的語言訓(xùn)練會情深、境美、味深,如學(xué)習(xí)古詩以后,可以在“活現(xiàn)畫面”的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“補(bǔ)充畫面”和“聯(lián)想畫面”的訓(xùn)練。總之,多媒體的運(yùn)用是為教學(xué)目