呼吸道對空氣的處理說課稿2

本文格式為Word版，下載可任意編輯——呼吸道對空氣的處理說課稿2《呼吸道對空氣的處理》說課稿

各位評委老師大家好：

我說課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。一、教材所處的地位和作用。

本節(jié)課是初中生物人教版七年級下冊第三章《人體呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了《人體的營養(yǎng)》之后的內(nèi)容，陳述呼吸是人生存的另一個基本生理活動。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以明

確呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸道對吸入的氣體的有一定作用，能從科學(xué)的角度認(rèn)識空氣質(zhì)量好壞與人體健康的關(guān)系，同時為下一章學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：

1.知識把握上，七年級學(xué)生對呼吸系統(tǒng)組成有一定的感性認(rèn)識，但對具體結(jié)構(gòu)和功能知之甚少。特別對一些專業(yè)名詞，往往理解不深簡單遺忘，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深理解。2.從能力方面：由于七年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期生物課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定認(rèn)知能力，初步具有分析資料和讀圖能力，但理解能力有限，在學(xué)習(xí)中應(yīng)由表及里、由宏觀到微觀，從結(jié)構(gòu)到功能進(jìn)行深入淺出的分析。

3.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動摸索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)〞所以我根據(jù)學(xué)生思維特征和生理特征，一方面要運(yùn)用直觀生動的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)注意力；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)遇，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、基于以上對教材和學(xué)情的分析，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)是：1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用。認(rèn)識呼吸道對空氣的處理

能力是有限的。

（2）過程與方法：運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗分析相關(guān)資料，通過分組探討，提高分析解決問題、

歸納總結(jié)及合作能力。

（3）情感態(tài)度價值觀：認(rèn)同人體呼吸道對空氣處理的能力的有限性，接受呼吸健康方面的知

識。關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。2.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）人體呼吸系統(tǒng)的組成。（2）通過資料分析、歸納出呼吸道的作用。

天津市軍糧城其次中學(xué)3.教學(xué)難點(diǎn)：呼吸道作用的分析與總結(jié)。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、豬的氣管實物。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。

課時安排：一課時。

四、本課采用的教法和學(xué)法：

1.總體思路：設(shè)疑→探究→觀測思考→小組探討→歸納總結(jié)。

2.教法與學(xué)法：引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。自主學(xué)習(xí)與合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我安排了試驗觀測、合作表演、小組交流等活動，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，努力實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。五、教學(xué)過程

（一）活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

首先安排一個活動，讓學(xué)生捏鼻子、同時閉一、呼吸系統(tǒng)的組成根據(jù)課文中的信息，在空格處填上適當(dāng)?shù)拿Q嘴，從而說明呼吸的重要性。引出這一章的題目——人體的呼吸，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？由于學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，于是我勉勵學(xué)生積極發(fā)言，說

612鼻咽喉氣管5喉3呼吸道呼吸系氣管4支氣管肺統(tǒng)出他們所知道的呼吸器官的名稱，再加以改正、補(bǔ)充，最終利用課件展示呼吸系統(tǒng)各器官的名

稱、位置，給學(xué)生一個直觀印象。然后讓學(xué)生思考：呼吸道僅僅是氣體的進(jìn)出肺的通道嗎？讓學(xué)生捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴，談感受。學(xué)生可以回復(fù)出用嘴呼吸和用鼻呼吸的不同，引出這節(jié)課的課題——呼吸道對空氣的處理。這部分用時3分鐘。（二）合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)：

下面讓學(xué)生看書44頁資料，根據(jù)方才不同的感覺來推測呼吸道的結(jié)構(gòu)、功能，結(jié)合生活經(jīng)驗合作填寫表格。這個表格中只設(shè)計了鼻和氣管、支氣管的部分知識，由于這部分是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

呼吸道部位鼻結(jié)構(gòu)鼻腔前部生有鼻毛鼻腔內(nèi)表面的粘膜能分泌粘液鼻粘膜中分布著豐富的毛細(xì)血管功能阻擋灰塵，凈化作用，保證氣流通暢粘住細(xì)菌和灰塵、殺滅細(xì)菌、潮濕吸入空氣預(yù)熱吸入空氣使整個呼吸道保持開放狀態(tài)，保證氣流通暢潮濕、凈化和殺菌氣管、由許多C形軟骨做支架支氣管氣管壁上有腺細(xì)胞和纖毛此環(huán)節(jié)中，“鼻腔前部生有鼻毛和鼻腔內(nèi)表面的粘膜能分泌粘液〞知識學(xué)生簡單理解，關(guān)于“鼻粘膜中分布著毛細(xì)血管〞這一知識點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生流過鼻血這一實際，說明流鼻血就是毛細(xì)血管破碎造成的，這樣使他們印象較為深刻。關(guān)于“鼻各部分結(jié)構(gòu)的功能〞知識，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生能說出凈化、潮濕和殺菌的作用，其中“鼻粘膜中毛細(xì)血管有預(yù)熱吸入空氣的作用〞這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生理解有困難，于是創(chuàng)設(shè)情景：在雪地里張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？結(jié)合展示理發(fā)館里的燙發(fā)加熱帽，里面的爐絲相當(dāng)于毛細(xì)血管，有加溫作用，生動形象的說明白毛細(xì)血管的作用，可減少冷空氣對氣管和肺的刺激，從而進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。

關(guān)于氣管、支氣管的結(jié)構(gòu)和功能知識，首先讓學(xué)生利用書上資料，結(jié)合豬的氣管實物試著分析，再利用氣管橫切圖進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生摸一摸自己頸部的氣管，理解氣管“由大量C型軟骨做支架，用來保證氣流通暢〞。然后請學(xué)生逆向思維，假使沒有這個結(jié)構(gòu)呢？進(jìn)一步理解它的支撐作用。關(guān)于“氣管壁上有腺細(xì)胞和纖毛及功能〞這是一個難點(diǎn)，我先用氣管壁縱切圖片介紹結(jié)構(gòu)，再結(jié)合動畫說明痰的形成過程，從而理解腺細(xì)胞和纖毛的潮濕、凈化、殺菌作用。

這部分內(nèi)容通過資料分析和試驗探究、動畫和實物展示，突破了教學(xué)難點(diǎn)，既聯(lián)系實際又培養(yǎng)了學(xué)生觀測和分析能力。整個過程依照“先分析各部

分結(jié)構(gòu)，然后再逐條分析功能〞的思路開展，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。用時13分鐘。

（三）觀看動畫，了解常識。

關(guān)于“咽的作用〞這部分內(nèi)容，我通過動畫讓學(xué)生理解會厭軟骨的作用，結(jié)合生活常識：問：“你

邊吃飯邊說笑，吞咽時會厭軟骨來不及蓋下，食物進(jìn)入氣管而引起。咽的作用是什么？由許多C

形軟骨做支架，使呼吸道保持開放狀態(tài)

外

氣管壁縱切

內(nèi)

們有過吃飯時大說大笑被嗆著的經(jīng)歷嗎？家長對此事有何看法？〞從而引出咽的作用，教育學(xué)生養(yǎng)成食不言的習(xí)慣。這樣改變了以往用掛圖或者單純的陳述的弊端，使靜止死板的知識活起來，學(xué)生簡單理解和把握。用時4分鐘。

食物與空氣的共同通道（四）欣賞歌曲，學(xué)習(xí)知識。

接下來我請一名同學(xué)唱歌，用時１分多鐘，提問：人們唱歌是用口來發(fā)聲的嗎？展示“聲帶拉緊和松開〞的圖片，使學(xué)生明白發(fā)聲原理，進(jìn)而理解喉的作用，明確大喊大叫的危害及青春期聲帶保護(hù)的重要性。用時3分鐘。

（五）歸納總結(jié)，展示交流：

然后讓學(xué)生總結(jié)呼吸道的作用，學(xué)生能說出它是氣體進(jìn)出肺的通道，使到達(dá)肺的氣體溫暖、潮濕、清潔。此外，還有發(fā)音。提問：那我們是不是就不會患呼吸系統(tǒng)疾病了？讓學(xué)生舉例，交流展示：根據(jù)課前收集材料，請同學(xué)簡要介紹某種呼吸道疾病，并結(jié)合SARS對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育。從而讓學(xué)生明白呼吸道對空氣的處理能力是有限的。用時6分鐘。（六）穩(wěn)定練習(xí)，加深理解。（多媒體展示）

呼吸道的作用是什么？呼吸道是氣體進(jìn)出的通道，能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺的氣體溫暖、潮濕、清潔。呼吸道對空氣的處理能力是有限的。3.以下不能說明用嘴呼吸比用口呼吸好的是（）

A鼻子可以阻擋灰塵，過濾空氣B可以溫暖空氣C鼻黏膜分泌的黏液能使吸入空氣變潮濕D鼻腔與多種管腔相通

1.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)是（）①聲帶②氣管、支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻粘膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥氣管內(nèi)的腺細(xì)胞A①②③⑤⑥B②③④C②③⑤⑥D(zhuǎn)②③④⑤2.呼吸道的骨或者軟骨作支架，可以（）A清潔到肺部的氣體B潮濕到達(dá)肺部的氣體C保證氣體順暢通過呼吸道D溫暖到達(dá)肺部的氣體4.關(guān)于氣管腺細(xì)胞分泌的黏液的作用表達(dá)，不正確的是（）

A使到達(dá)肺部的氣體溫暖B使到達(dá)肺部的氣體清潔C使到達(dá)肺部的氣體潮濕D抗?fàn)幖?xì)菌和病毒

動動腦1.由細(xì)菌、病菌引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？說一說這些致病的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程〞。是通過呼吸、飛沫和痰傳播的。旅程:外界空氣、鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管或肺2.在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前，為什么要先清除他口、鼻內(nèi)的污物？是溺水者鼻、咽、喉部通暢，利于氣體進(jìn)出。

4.北歐的冬天十分冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？

北歐人比赤道人鼻子大些，鼻腔也長些，利于預(yù)熱寒冷的空氣。

北歐人

赤道人

這里設(shè)計了一些選擇題和簡答題，檢測學(xué)生把握狀況，習(xí)題設(shè)計難度不同，分三個層次，實現(xiàn)目標(biāo)分層練習(xí)，使每個學(xué)生都能有所收獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

欣賞小品，回復(fù)問題：學(xué)生表演自編的小品《課間》，小品的大約意思是：一名同學(xué)隨地吐痰，被值周班長看到，這名吐痰的同學(xué)就用腳涂抹痰跡，班長只張嘴不出聲音，讓同學(xué)們闡述自己的認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行品德教育。練習(xí)共用時10分鐘。(七)暢談收獲，知識積累。

先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，估計學(xué)生會從三維目標(biāo)方面來說，然后我對知識進(jìn)行簡要概述，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行自評、互評，最終我對學(xué)生知識把握、能力表現(xiàn)方面加以總結(jié)、評價，勉勵為主。用時5分鐘。

六、作業(yè)布置：用時1分鐘。

1、雙基訓(xùn)練：選取涉及呼吸系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)及呼吸道作用的習(xí)題。2、能力訓(xùn)練：課下寫一篇倡導(dǎo)呼吸道衛(wèi)生保健的短文。七、板書設(shè)計：第三章人體的呼吸

第一節(jié)呼吸道對空氣的處理

鼻

咽二、呼吸道的作用：氣體進(jìn)出的通道，

呼吸道喉使吸入氣體溫暖、清潔、潮濕，

一、呼吸系統(tǒng)的組成氣管但處理能力有限。支氣管

肺（主要的呼吸器官）

本節(jié)課學(xué)生參與率較高，充分利用生活實例和資料圖片，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實踐性，利用試驗、多媒體等