《草船借箭》教案

課堂教學設計表章節(jié)名稱10.19草船借箭學時1教學目標課程標準：義務教育語文課程標準第三學段（5——6年級）本節(jié)（課）教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、在讀中感悟諸葛亮的神機妙算。學生特征通過第一課時的學習，學生能有感情地朗讀課文，并熟知課文大意，為剖析人物性格特點做好了充分的準備。知識點編號學習目標具體描述語句10.19—110.19—210.19—310.19—4知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀能概述課文大意有感情地朗讀課文，了解事情的發(fā)展過程；感悟人物的性格特點。在讀中感悟諸葛亮“知天文、曉地理、識人心”，領悟他神機妙算的性格特點。項目內(nèi)容解決措施教學重點通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。通過對課文的朗讀，了解事情發(fā)展的前后關系，并進一步理解人物的性格，講有關三國人物的其他故事，激發(fā)學生樂讀興趣。教學難點通過對故事情節(jié)的了解感受鮮明的人物形象。通過對課文的朗讀，了解事情發(fā)展的前后關系，并進一步感受人物的鮮明形象。課程名稱：語文設計者：趙惠玲單位（學校）：安陽市申家崗中心小學校授課班級：五年級教學媒體（資源）的選擇知識點編號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源10.19—110.19—210.19—310.19—4知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價值觀課件1課件2—13（文字和人物圖片）課件14—17（文字）草船借箭插圖重點詞句和人物圖片，電影情景拓展成語和反義詞、近義詞BD、E、F、G、HJAB、C、E、G、HF整體感知，復習導入。深入探究，小組交流匯報，老師精講點撥，學生感知人物形象。嘆服主人公的英雄本色，有樂讀古典名著的興趣。1分10分5分網(wǎng)上下載自制和網(wǎng)上下載。自制板書設計草船借箭“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”知天文曉地理識人心課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設計教學模式：探究性教學過程結(jié)構(gòu)：出示課文插圖出示課文插圖回顧課文主要內(nèi)容。在前面學習的基礎上，默讀課文，按照“謀略和智慧”兩方面給文中的四個人物排隊?！吧駲C妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機妙算”體現(xiàn)在哪些地方？課件1開始一、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑自探四人小組交流讀書成果，在探索的同時，體會課文語言的精妙之處。

四人小組交流讀書成果，在探索的同時，體會課文語言的精妙之處。

1、小組內(nèi)交流能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，并陳述自己的看法。2、教師巡視，幫助學生抓住課文的主線及重點語句。3、小組成員合作，分角色朗讀課文，體會人物的語言及性格。4、評價小組合作情況。給學生充分自學和交流的時間，給學生充分自學和交流的時間，體現(xiàn)了新課標的讓學生自主探究學習的理念。課件2、3、4三、精講點撥，鞏固訓練課件2、3、4（一）、知天文預設學生找到的句子：預設學生找到的句子：這時候大霧漫天，江面上連面對面都看不清。第一天……第二天……直到第三天……周瑜問：先生預計幾天可以造好？……感受懲罰。課件5、6、7（二）、曉地理課件5、6、711、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！眱擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡。

（可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？）

3、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）課件8、9、10、11（三）、識人心課件8、9、10、11找到有關句子學生體會諸葛亮識人心的一面。找到有關句子學生體會諸葛亮識人心的一面。1、1、草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，從哪里看出他了解曹操？2、他算得準不準呢？找到曹操的言行讀一讀.3、認魯肅：忠厚老實，值得信任。說明諸葛亮知人善用。4、識周瑜：陰險奸詐。諸葛亮早有提防。5、老師把這篇課文讀了二十多遍，有一個問題困擾著我，在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有很多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？）

（笑出了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄、神機妙算、英雄本色）四、檢測反饋，拓展運用11、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？2、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

1、總結(jié)全文，剖析人物形象①

①

周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造”箭，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

在學習全文的基礎上，給學生充在學習全文的基礎上，給學生充分的思考空間，以保證學生對文中人物形象的準確剖析，并積累的詞匯，了口語表達能力。課件122、課外拓展，積累語文知識課件12出示三國歇后語，讓學生積累。出示三國歇后語，讓學生積累。3、向?qū)W生推薦通過讀文中的精彩故事，引導學生積極閱讀名著，感受我中華瑰寶的魅力，從而激起通過讀文中的精彩故事，引導學生積極閱讀名著，感受我中華瑰寶的魅力，從而激起學生熱愛中國文學的興趣。結(jié)束結(jié)束教師進行邏輯判斷教學內(nèi)容和教師的活動學生的活動媒體的教師進行邏輯判斷教學內(nèi)容和教師的活動學生的活動媒體的應用形成性練習知識點編號學習目標練習題目內(nèi)容10.19—110.19—210.19—310.19—4知識和技能過程和方法情感態(tài)度和價值觀1、周瑜哪些地方不如諸葛亮？用四字詞語評價一下諸葛亮。2、讀讀背背歇后語:諸葛亮的鵝毛扇——神秘莫測諸葛亮三氣周瑜——略施小技諸葛亮借箭——有借無還諸葛亮用兵——神出鬼沒諸葛亮哭周瑜——假戲真做3、近義詞：才干—（）推卻—（）懲罰—（）吩咐—（）反義詞才干—（）推卻—（）懲罰—（）吩咐—（）形成性評價1．形成性練習題第3題同學們完成很好。2、題個別同學朗讀的平淡，缺乏感情。3、在完成第一題時個別同學知識面窄。有的同學語言表達能力缺乏鍛煉。教學反思《草船借箭》是根據(jù)我國古典文學名著《三國演義》中的有關章節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。在整個教學過程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，首先讓學生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學習的方法來學習課文，原以為不用怕學生讀不出、找不到，誰知學生課堂上表現(xiàn)得學生十分拘謹，也許是借