孫權(quán)勸學(xué)-PPT配套教案

4孫權(quán)勸學(xué)1.借助注釋和工具書，理解文章大意。2.分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。3.體會(huì)讀書學(xué)習(xí)的重要性，從中獲得啟迪。一、導(dǎo)入新課看《師曠勸學(xué)》晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”

師曠曰：“何不炳燭乎？”

平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”

師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！T之明，孰與昧行乎？”

公曰：“善哉！”這篇古文告訴我們學(xué)習(xí)不怕晚的道理，只要肯學(xué)勤學(xué)，即使年紀(jì)再老依舊能夠?qū)W有所得。有志不在年高，年紀(jì)的高低并不是學(xué)習(xí)的門檻，態(tài)度才是關(guān)鍵，只要勤奮好學(xué)就能學(xué)有所成。今天我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。明確：初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者/才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友而別。2.再讀課文，結(jié)合注釋翻譯。(1)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！崩斫庵攸c(diǎn)詞句：明確：①卿(古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。)②當(dāng)涂(當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。)③辭(推托)④務(wù)(事務(wù))⑤孤（古時(shí)王侯的自稱。）⑥治經(jīng)（研究儒家經(jīng)典。）⑦博士（專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。）⑧但（只，只是。）⑨涉獵（粗略地閱讀。）⑩見往事（了解歷史。）譯文：明確：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書來當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，比起我來怎么樣？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！保?）蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”理解重點(diǎn)詞句：明確：①及（到，等到。）②過(經(jīng)過)③今者(如今，現(xiàn)在。)④才略(才干和謀略。)⑤非復(fù)（不再是。）譯文：明確：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”（3）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。理解重點(diǎn)詞句：明確：①更（另，另外）②刮目相待(拭目相看，用新的眼光看待。)③大兄(長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。)④見事(知曉事情。)譯文：明確：呂蒙說“士別三日，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點(diǎn)詞語積累1.一詞多義但當(dāng)涉獵：應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該當(dāng)涂掌事：掌管，擔(dān)當(dāng)見往事耳：了解大兄何見事之晚乎：知曉2.古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（治古：研究今：治理）（博士古：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)關(guān)今：學(xué)位的最高一級(jí)）及魯肅過尋陽（及古：等到今：以及）即更刮目相待（更古：另，另外今：更加）但當(dāng)涉獵（但古：只，只是今：但是）見往事耳（往事古：歷史今：過去的事）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：細(xì)節(jié)探究1.文章關(guān)于“學(xué)”寫了哪些內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。明確：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)2.找出孫權(quán)“勸學(xué)”的具體語句，并分析他是如何勸說成功的？明確：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ń沂緦W(xué)習(xí)的必要性）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。（學(xué)習(xí)的目的、方法）卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評(píng)）孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書有益處）3.文中從哪些方面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之大？結(jié)合文句作答。明確：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這是通過語言描寫夸贊呂蒙進(jìn)步之大。遂拜蒙母，結(jié)友而別。這是通過魯肅的具體行動(dòng)表現(xiàn)呂蒙進(jìn)步之大。3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？明確：魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：探究人物形像1.分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象例如：“不可不學(xué)!”讀時(shí)語氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”讀出不悅、責(zé)備的語氣。“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！弊x出孫權(quán)的語重心長(zhǎng)，言辭懇切“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”讀出魯肅的吃驚，贊嘆“大兄何見事之晚乎!”讀出呂蒙的深感自豪2.總結(jié)概括三人的性格特征。明確：孫權(quán)：關(guān)心部下、對(duì)部下要求嚴(yán)格、善勸呂蒙：樂于接受勸告、勤奮好學(xué)魯肅：直爽、敬才愛才目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：寫法探究明確：1.記事簡(jiǎn)練本文是根據(jù)先前的史書改寫的，僅119個(gè)字，雖極簡(jiǎn)略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。2.注重以對(duì)話表現(xiàn)人物本文對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。課堂小結(jié)：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心部下，耐心說服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受建議并努力學(xué)習(xí)而有所成就的品質(zhì)，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：拓展延伸文中孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示。例如：1.不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物；2.不能因?yàn)槭聞?wù)繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的；3.要善于聽取他人好的建議或意見并付出行動(dòng)；4.一個(gè)人只要廣泛的涉獵，終會(huì)有所收獲；5.不但自己要學(xué)習(xí)，還要帶動(dòng)附近的人一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……三、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸不可不學(xué)現(xiàn)身說法呂蒙辭