小學道德與法治-公民的基本義務教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計課題:公民的基本權利和義務科目:道德與法治教學對象:小學六年級課時:第2課時公民的基本義務提供者:單位:高而中心小學一、教學內容本課是《道德與法治》六上第四課《公民的基本權利和義務》的第二課時，教學內容為教材第二板塊:公民的基本義務。主要介紹了中國公民應承擔的基本義務，以及權利和義務的一致性。主要目標是幫助學生知曉公民基本義務的含義及內容，懂得任何公民都享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務，權利和義務是一致的，權利的實現(xiàn)需要義務的履行，義務的履行促進權利的實現(xiàn)。憲法保障公民的基本權利和義務。本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》的相應部分是“青少年法治教育的內容”中的義務教育小學中高年級的教學內容與要求，具體對應的內容與要求是:“初步了解公民的基本權利和義務，初步理解權利行使規(guī)則，樹立依法維權意識，樹立有權利就有義務的觀念?！倍霉駲嗬囊婪ㄐ惺购臀覈駲嗬c義務的一致性，知道國家尊重和保障人權，有助于增強學生的國家觀念與法律意識。二、教學目標(一)知識與技能:知道公民基本義務的含義與內容，了解權利和義務-致的理念，知道義務包括積極作為和消極不作為。(二)過程與方法:通過視頻辨析、情境表演、辯論等形式，讓學生了解公民應盡的基本義務，引導學生的思維走向開闊，了解權利和義務的--致性，培養(yǎng)學生依法履行義務的意識。(三)情感態(tài)度與價值觀:感受公民義務的重要性，增強義務觀念，自覺履行法律規(guī)定的義務，增強社會責任感，增強國家觀念和法律意識。三、學情分析六年級學生已經具備一定的學習能力和分辨能力。根據(jù)皮亞杰的理論他們處于形式運算階段的初期。這一階段的孩子具備以下特點第一，青少年能夠同時對超過兩種以上的變量進行處理。第二，他們也能夠考慮到事情的發(fā)展和變化。第三，青少年能夠對可能發(fā)生的事件進行邏輯性的假設。第四，他們能夠對自己的行為結果做出適當?shù)膿p期。第五，他們有能力査明事物的內部一致性或邏輯聯(lián)系，他們能夠通過尋找支持或反對意見來驗證事物的真實性。當認知對象出現(xiàn)內部矛盾時，他們會對此感到困惑。例如，雖然宣稱在法律面前人人平等，但現(xiàn)實卻是有錢人可以請到更好的律師，獲得更好的辯護和禮遇，甚至有時可以影響到判決的結果。第六，青少年能夠客觀的分析他們自己、他人及他所處的環(huán)境。他們知道社會和他人期望自己做什么，同時也能認識到在另一種家庭、社區(qū)和社會文化背景下，可能對相同的行為有不同的社會規(guī)范要求。以上這些青少年行為特征更多反映的是他們行為的一種可能性而非典型性。大部分青少年或年長一點的人在解決日常生活中的問題時，大多會采取一種具體可行的行為方式。然而在條件允許的情況下下，青少年進行信息處理和獲取知識時，也可能會表現(xiàn)出更為抽象化、系統(tǒng)化的思維品質。四、教學策略面對教材的變化，教師要轉變教學理念，讓學生有效學習:充分地體現(xiàn)以學生為主體，對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心;從學生出發(fā)，優(yōu)化教學方法，采用活動探究法、情境體驗法、啟發(fā)式教學法等開展教學，學生通過情境體驗、合作探究等方式做到知行合一;堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍。讓權利意識和義務觀念滲透在學生的心中和日常行為中。五、教學重點及難點1.知道公民基本義務的含義與內容。2.了解權利和義務一致的理念。教學過程一、了解基本義務的含義活動一：以對對子的方式導入課題。天對地……權力對義務。學生討論義務的含義及什么是公民的基本義務？（義務即責任。公民的基本義務即是指憲法和法律規(guī)定的公民應該履行的對國家、社會和他人的某種責任。）二、討論學習公民基本義務的內容。活動二：出示馬克思的名言：沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。學生討論權利與義務的關系。（權利和義務是一致的，所以《中華人民共和國憲法》第二章為“公民的基本權利和義務”。第三十三條：任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務。）活動三：完成課本第35頁的活動。著重分析義務的內容和對誰的義務。并嘗試找出憲法的法律條款。師生討論分析。總結：公民的義務1.做法律規(guī)定我們必須做的事情（作為）。活動四：觀看視頻分析疫情期間我們應該如何更好的履行公民的義務。（法律規(guī)定我們必須做的事情一定要認真做好：遵守公共秩序。）活動五：完成第36頁發(fā)票風波。學生討論完成并了解。=1\*GB3①《憲法》第五十六條：中華人民共和國公民有依照法律納稅的義務（這是必須做的）。=2\*GB3②《憲法》第五十四條：中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務，不得有危害祖國的安全、榮譽和利益的行為（這是禁止做的）。總結：公民的義務2.不做法律禁止做的事情（不作為）。=3\*GB3③了解納稅服務熱線12366?；顒恿河^看相關視頻了解稅務部門在接受群眾舉報后的工作，并引導學生討論:公民不履行義務，要承擔相應地法律責任。導出：義務3不履行義務，要承擔相應地法律責任（擔責任）。三、討論了解權利與義務是一致的活動七：完成第37頁活動。通過丁飛爸爸的經歷分析公民是權利和義務的主體。權利與義務是一致的。（并回顧板書，理清學習內容）活動八：完成第38頁活動。了解權利和義務的主體既可以是公民也能是國家、社會或家庭等。強調國家在保障公民基本權利的行使中的重要作用?；顒泳牛河^看視頻分析誰的權力？誰保證權利的實現(xiàn)？（目的是檢查學生對所學知識的掌握）四、作業(yè)：討論社會主義核心價值觀體現(xiàn)了哪些公民的基本義務和權利？我們應該怎樣履行好公民的基本義務？誰應該保障這些權利的行使？（目的是聯(lián)系生活實際，分析社會現(xiàn)象，營造憲法就在身邊的氛圍）學情分析六年級學生已經具備一定的學習能力和分辨能力。根據(jù)皮亞杰的理論他們處于形式運算階段的初期。這一階段的孩子具備以下特點：第一，青少年能夠同時對超過兩種以上的變量進行處理。第二，他們也能夠考慮到事情的發(fā)展和變化。第三，青少年能夠對可能發(fā)生的事件進行邏輯性的假設。第四，他們能夠對自己的行為結果做出適當?shù)膿p期。第五，他們有能力査明事物的內部一致性或邏輯聯(lián)系，他們能夠通過尋找支持或反對意見來驗證事物的真實性。當認知對象出現(xiàn)內部矛盾時，他們會對此感到困惑。例如，雖然宣稱在法律面前人人平等，但現(xiàn)實卻是有錢人可以請到更好的律師，獲得更好的辯護和禮遇，甚至有時可以影響到判決的結果。第六，青少年能夠客觀的分析他們自己、他人及他所處的環(huán)境。他們知道社會和他人期望自己做什么，同時也能認識到在另一種家庭、社區(qū)和社會文化背景下，可能對相同的行為有不同的社會規(guī)范要求。以上這些青少年行為特征更多反映的是他們行為的一種可能性而非典型性。大部分青少年或年長一點的人在解決日常生活中的問題時，大多會采取一種具體可行的行為方式。然而在條件允許的情況下下，青少年進行信息處理和獲取知識時，也可能會表現(xiàn)出更為抽象化、系統(tǒng)化的思維品質。在前五年的小學道德與法治課程中，教材采取了分散教育的方式，進行以紀律、規(guī)則為主要內容的法治意識教育。進入六年級，教材以“知識生活化、道德法治相融合”的出發(fā)點，通過簡潔易懂的語言將憲法的根本法地位、公民的基本權利義務、國家公權力的來源及行使等基礎法律問題循序漸進地講述出來，幫助學生切實感受生活中的法律，認知必要的法律規(guī)范，了解法律在保護未成年人健康成長過程中發(fā)揮的作用，有利于學生層層漸進地理解，使其在初學法律階段便形成休系化認知。效果分析1、討論社會主義核心價值觀體現(xiàn)了哪些公民的基本義務和權利？我們應該怎樣履行好公民的基本義務？誰應該保障這些權利的行使？國家層面：富強民主文明和諧。

社會層面：自由平等公正法治。個人層面：愛國敬業(yè)誠信友善。2、公民的基本義務包括：=1\*GB3①.法律規(guī)定我們必須做的事情。=2\*GB3②.不做法律禁止做的事情。=3\*GB3③.如果我們不履行義務，就要承擔相應的法律責任。3、公民的基本義務體現(xiàn)了國家利益、集體利益和個人利益相結合的原則。第一題是主觀分析題90%的同學能夠很好的把握分析，有的同學可以提出自己的見解。第二、三題是客觀題同學們都可以正確填寫。足見同學們可以很好地掌握公民的基本義務的相關內容。教材分析本冊教材圍繞學生熟悉的生活領域而設計，涉及《義務教育品德與社會課程標準(2011年版)》中主題五“我們的國家”這一部分的課程內容，體現(xiàn)《青少年法治教育大綱》本冊教材聚焦法律，基于學生思維領悟能力和價值判斷水平，采取集中的法治教育專冊的方式。以憲法精神為主線，突出國家意識和公民意識教育。在前五年的小學道德與法治課程中，教材采取了分散教育的方式，進行以紀律、規(guī)則為主要內容的法治意識教育。進入六年級，教材以“知識生活化、道德法治相融合”的出發(fā)點，通過簡潔易懂的語言將憲法的根本法地位、公民的基本權利義務、國家公權力的來源及行使等基礎法律問題循序漸進地講述出來，幫助學生切實感受生活中的法律，認知必要的法律規(guī)范，了解法律在保護未成年人健康成長過程中發(fā)揮的作用，有利于學生層層漸進地理解，使其在初學法律階段便形成休系化認知。教材首先設置了導人、感知、總覽的單元作為法治專冊的起始，讓學生對法律和法律體系有初步的認知。接下來，學生初步認識法律上的人，了解法律如何定義“公民”這樣的個體，并學習法律對于公民基本權利和義務的具體規(guī)定。其后，通過學習有關國家機構的知識，學生初步了解國家機構的類型、職權和產生方式，理解人民代表大會制度，認識到權力受到制約和監(jiān)督。在教材的最后環(huán)節(jié)，學生學習關于未成年人的法律知識，了解如何運用法律維護權利，將法律規(guī)定落實到生活中。本冊教材根據(jù)“生活與法”“公民與法”“國家與法”“社會與法”四個學習領域，設計了“我們的守護者”“我們是公民”“我們的國家機構”“法律保護我們健康成長”四個單元。《道德與法治》六上第二單元“我們是公民”介紹公民這一法律身份，以及公民的基本權利和義務。本課是第四課《公民的基本權利和義務》的第二課時，教學內容為教材第二板塊:公民的基本義務。主要介紹了中國公民應承擔的基本義務，以及權利和義務的一致性。主要目標是幫助學生知曉公民基本義務的含義及內容，懂得任何公民都享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務，權利和義務是一致的，權利的實現(xiàn)需要義務的履行，義務的履行促進權利的實現(xiàn)。憲法保障公民的基本權利和義務。本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》的相應部分是“青少年法治教育的內容”中的義務教育小學中高年級的教學內容與要求，具體對應的內容與要求是:“初步了解公民的基本權利和義務，初步理解權利行使規(guī)則，樹立依法維權意識，樹立有權利就有義務的觀念。”懂得公民權利的依法行使和我國公民權利與義務的一致性，知道國家尊重和保障人權，有助于增強學生的國家觀念與法律意識。評測練習1、討論社會主義核心價值觀體現(xiàn)了哪些公民的基本義務和權利？我們應該怎樣履行好公民的基本義務？誰應該保障這些權利的行使？國家層面：富強民主文明和諧。

社會層面：自由平等公正法治。個人層面：愛國敬業(yè)誠信友善。2、公民的基本義務包括：1.2.3.3、公民的基本義務體現(xiàn)了、和相結合的原則公民的基本義務課后反思高而中心小學這堂課下來，我覺得自己在啟發(fā)同學方面做得很不夠。其實學生才是學習的主體,教師只是起到一個引導的作用。課程進行中學生比較積極,對于我提出的問題大都踴躍舉手回答。但是,從學生的回答上可以看出有些問題設計的不夠好,學生理解上有困難。同時由于時間掌握不好,導致最后沒有給予學生足夠的討論時間。在教學過程中,關于權利和義務關系的一致性的第一個方面,權利和義務互相促進,相輔相成的關系沒能夠解釋的很清楚,沒有給予學生明確而淺顯易懂的答案也沒有選取一個合適的事例我覺得這是我本節(jié)課最大的弊病所在。其根本原因是自己對課本和課程標準研究不到位導致，在今后的工作中應加強學習。在平時的教學中因為是兼任學科所以平時很少有時間研究教材和課程標準，講課時經常感覺力不從心，特別期望可以專職教一門學科。這樣可以專心研究這一學科。課標分析本冊教材圍繞學生熟悉的生活領域而設計，涉及《義務教育品德與社會課程標準(2011年版)》中主題五“我們的國家”這一部分的課程內容，體現(xiàn)《青少年法治教育大綱》本冊教材聚焦法律，基于學生思維領悟能力和價值判斷水平，采取集中的法治教育專冊的方式。以憲法精神為主線，突出國家意識和公民意識教育。《義務教育品德與社會課程標準(2011年版)》指出良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。隨著社會的發(fā)展，具有良好的公民素質越來越成為人的內在需求。我國構建社會主義和諧社會，加快建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標，要求基礎教育更新教育觀念和教育方式，大力加強社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)良好的公民素質、創(chuàng)新精神和實踐能力。小學中高年級是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的重要階段。品德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生的身心需要為目標，以學生社會生活為