2023年小學(xué)烏塔的教學(xué)反思

2023年小學(xué)烏塔的教學(xué)反思小學(xué)烏塔的教學(xué)反思1

《小露珠》是一篇美麗的童話(huà)，它寫(xiě)了小露珠由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和漂亮。

這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級(jí)試上，不過(guò)兩次的教案除了開(kāi)頭與結(jié)尾相像，中間的內(nèi)容都是迥然不同的。

為了上好一堂專(zhuān)家指導(dǎo)課，真的有點(diǎn)“心力交瘁”，不過(guò)在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很華蜜地完成了這項(xiàng)任務(wù)。

起初我是仿照網(wǎng)上的教案，稍作修改就起先試上了，因閱歷不足和自身實(shí)力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說(shuō)的和做的時(shí)間特別少，整堂課幾乎是我在講，忽視了學(xué)生探究合作部分，把老師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有許多練習(xí)，但與“小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛(ài)”脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我起先了其次次的嘗試。

課的開(kāi)頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)起先2—5自然段的體悟。我想抓住小動(dòng)物們的動(dòng)作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓事物的特點(diǎn)去寫(xiě)作，但這樣設(shè)計(jì)完再回到小動(dòng)物們喜愛(ài)小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強(qiáng)，所以在第三次的教案上，我們用“小動(dòng)物們都被小露珠吸引過(guò)來(lái)了，你們看，他們是怎么過(guò)來(lái)的呀？”引出小動(dòng)物們的動(dòng)作，在此，我還配以flash，生動(dòng)地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來(lái)到小露珠身邊的。其次堂課上，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)幾乎沒(méi)有，都是以“對(duì)！”“請(qǐng)坐！”“好！”來(lái)結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對(duì)教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時(shí)間照舊剩余太多。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思2

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的歡樂(lè)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參加式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思索：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在學(xué)生思索的同時(shí)，老師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間同等對(duì)話(huà)。

上完這節(jié)“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有特性地學(xué)習(xí)，必需從學(xué)生這一主體動(dòng)身，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜愛(ài)學(xué)”。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生如同“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培育情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培育學(xué)生的參加性、自主性、創(chuàng)建性，審美情趣，提高綜合素養(yǎng)都有主動(dòng)作用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的老師，要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)建力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

教完了課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。滿(mǎn)足之處有以下兩點(diǎn)：

一、歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟識(shí)的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。

2、讓學(xué)生讀著課文，清楚地感覺(jué)爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話(huà)，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不愿休息”“他選擇了一棵強(qiáng)壯的柏樹(shù)苗，當(dāng)心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…。。”那份仔細(xì)，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在細(xì)心地描繪美妙的將來(lái)。

二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興趣盎然地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不愿休息。”讓學(xué)生抓住“興趣盎然”“布滿(mǎn)汗珠，仍不愿休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2、“他站在幾步之外細(xì)致看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！又走上前把樹(shù)苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“細(xì)致”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。

三、不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)閱歷還不夠豐富，探究不夠深化，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思3

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問(wèn)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問(wèn)更有價(jià)值。為了。教法要活，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素養(yǎng)教化，切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來(lái)要做到這一點(diǎn)，就須要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映將來(lái)社會(huì)須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐、培育學(xué)生主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；激勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培育學(xué)生初步的創(chuàng)新實(shí)力。如其次冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)打算好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思索：你若想賣(mài)這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方法？同學(xué)們心情高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛(ài)、信任、敬重每位學(xué)生，滿(mǎn)意學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱忱高漲，參加課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性才會(huì)更高?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)大量視察、試驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更簡(jiǎn)單體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互溝通——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，老師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主視察課件、擺小棒、探討，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最終通過(guò)練習(xí)、嬉戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)切每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)覺(jué)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持開(kāi)心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，主動(dòng)地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括實(shí)力

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新學(xué)問(wèn)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)覺(jué)自己也是一個(gè)創(chuàng)建者。因此我在教學(xué)過(guò)程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。自不待言，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在探究學(xué)問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完備的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“相識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度視察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互溝通、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛非常活躍，通過(guò)嬉戲，在輕松、開(kāi)心、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很快樂(lè)，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中老師不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題實(shí)力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的組織概括實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)老師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)微環(huán)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培育學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納實(shí)力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推動(dòng)，完善了自我相識(shí)。4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗(yàn)

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受敬重的。如，教學(xué)“相識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，老師讓學(xué)生用不同形態(tài)的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜愛(ài)的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開(kāi)放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過(guò)程中滿(mǎn)意了新奇心，獲得了探求新學(xué)問(wèn)的激勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)建性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“__氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“______，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)建性解法不夠成熟完善時(shí)，老師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)建性解法明顯不對(duì)時(shí)，老師首先確定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，假如孩子答對(duì)了，全班小摯友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！奔偃绱疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你接著再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的心情體驗(yàn)，愛(ài)護(hù)其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝學(xué)問(wèn)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)供應(yīng)更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而老師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培育、實(shí)踐實(shí)力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素養(yǎng)教化的一個(gè)有效途徑。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思4

《金色的魚(yú)鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組15課。課文中作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。《金色的魚(yú)鉤》的語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣根據(jù)事情的發(fā)展依次敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文后，自己靜下來(lái)進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下，我體會(huì)到以下四個(gè)方面。

1、《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件特別感人的故事。因此在教學(xué)本課之前，我先交代學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，依據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深化的相識(shí)長(zhǎng)征。

2、《金色的魚(yú)鉤》篇幅較長(zhǎng)，故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的實(shí)力。要求學(xué)生初讀課文時(shí)，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃耀著絢麗的金色的'光線”？

3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生也許理解了課文內(nèi)容，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行溝通，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng)。

4、這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，思索這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)悟神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思5

《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的實(shí)力和獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的酷愛(ài)。教學(xué)這篇課文其目的是培育少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和實(shí)力，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn)。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思索的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述依次，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和四周的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生從中明白了一個(gè)人的獨(dú)立的精神，生活閱歷，生活實(shí)力，只有通過(guò)實(shí)踐才能熬煉出來(lái)。

學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞獨(dú)立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)要培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力就應(yīng)當(dāng)象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游；有的同學(xué)說(shuō)每次我外出父母都要陪伴在我身邊，所以我始終依靠性就強(qiáng)；也有的同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能熬煉自己獨(dú)立生活的實(shí)力，但是特別擔(dān)心全……因此，我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象，馬上出了一個(gè)辯論題：“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方綻開(kāi)辯論。這下學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論學(xué)生相識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克服依

賴(lài)思想，采納多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的實(shí)力。這樣學(xué)生正確相識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，效果令人特別滿(mǎn)足。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思6

我們學(xué)校今年十一月份進(jìn)行了青年老師展示課競(jìng)賽，我作為新進(jìn)老師第一次參與這樣的課，難免存在很多不足。現(xiàn)將本次所授的《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課，作以下反思。

一、教學(xué)策略方面

1、啟發(fā)性的語(yǔ)言：在整堂課里，我采納啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在我的語(yǔ)言的點(diǎn)撥下自主地去想、去說(shuō)、去做，讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的組織者、引導(dǎo)者而非指導(dǎo)者。例如：通過(guò)“你們知道世界上第架飛機(jī)是什么樣子嗎？你喜愛(ài)哪一架飛機(jī)？為什么？”等啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀賞飛機(jī)、視察飛機(jī)。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：這節(jié)課我給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和足夠的活動(dòng)空間，進(jìn)入正題“折紙”，我用了5分鐘的時(shí)間，折紙跟添繪一共用去18分鐘的時(shí)間，展示評(píng)價(jià)10分鐘。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生供應(yīng)了良好的平臺(tái)，讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新，由此便有了許多的意想不到：一是有的用一種方法進(jìn)行裝飾，有的則用了兩種；二是折紙的方面有的學(xué)生有了自己的一些創(chuàng)新，從而讓學(xué)生感受到事物的多樣性、可變性；三是在小組展示時(shí)，讓學(xué)生自由地觀賞別的小摯友的飛機(jī)后，再試飛飛機(jī)，他們那種高漲的熱忱，試飛的喜悅，無(wú)不讓每老師感到激烈和驚異。我想只有給學(xué)生足夠的時(shí)間，才會(huì)有足夠的效果吧。

3、多學(xué)科整合：這堂美術(shù)課，我讓科學(xué)課、音樂(lè)課、勞動(dòng)課滲透教學(xué)，這些學(xué)科的整合讓學(xué)生在一堂課上有了更多的信息可以接受。

二、教學(xué)存在的不足：

1、折飛機(jī)占用時(shí)間較長(zhǎng)，裝飾飛機(jī)的時(shí)間稍有點(diǎn)不足。

2、展示作品時(shí)，學(xué)生只顧裝飾自己的飛機(jī)，評(píng)價(jià)作品時(shí)留意力不夠集中。

3、學(xué)生講感受時(shí)，評(píng)價(jià)不太到位，引導(dǎo)不細(xì)致。

4、學(xué)生裝飾飛機(jī)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己說(shuō)，主動(dòng)發(fā)覺(jué)。

5、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思7

本學(xué)期的六年級(jí)體育教學(xué)工作已結(jié)束，在本學(xué)期我較好的完成了教化教學(xué)工作，同時(shí)為了更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)工作。

1、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，立足于基礎(chǔ)教化與素養(yǎng)教化的方針與政策，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)互學(xué)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，力爭(zhēng)全面發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)歡樂(lè)體育與體育教化的有機(jī)結(jié)合。

2、學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性較高，在老師的教學(xué)及指導(dǎo)下能主動(dòng)熬煉，增加自身體質(zhì)，有效地矯正和補(bǔ)償自身身心缺陷，特殊是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的思想意識(shí)。

3、通過(guò)體育課的熬煉，使那些有身心障礙的學(xué)生消退了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的暖和，體會(huì)到了集體的和諧；在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立自信、自尊、自強(qiáng)，促進(jìn)德、智，體、美等素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4、在整個(gè)體育教學(xué)中，突出教與學(xué)的好用性和趣味性，既保證了學(xué)生得到主動(dòng)熬煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到開(kāi)心，養(yǎng)成了熬煉身體的好習(xí)慣。在教案的編寫(xiě)上，突出了個(gè)體差異、因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能找尋到適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和健身方法，促進(jìn)學(xué)生特性自由發(fā)展的同時(shí)，也讓他們了解到自己在這個(gè)群體中的位置，從而歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)在這個(gè)充溢活力的大家庭里。

5、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地編排，并依據(jù)實(shí)際狀況做敏捷的調(diào)整。突出以“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。重視學(xué)生的思想教化，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教化。培育學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、英勇堅(jiān)韌的精神等。

二、不足之處。

1、自身的業(yè)訓(xùn)水平還有待深化鉆研與改進(jìn)，自身的綜合素養(yǎng)還很不足。

2、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際教學(xué)的磨合程度有待提高。

3、向其他各個(gè)科目老師的學(xué)習(xí)與溝通偏少，缺少校際間的溝通與合作。

三、改進(jìn)措施。

1、加強(qiáng)各類(lèi)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、多參加校內(nèi)、校際間的溝通、探討。

3、主動(dòng)外出學(xué)習(xí)，參加各項(xiàng)體育活動(dòng)。

4、注意利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，剛好“充電”、升級(jí)與更新。從事體育教學(xué)，使我深深體會(huì)到體育教化在學(xué)校體育工作中的重要性，特殊要重視學(xué)生的思想教化，因此，在以后的教學(xué)中，除了提高自己的專(zhuān)業(yè)水平外，還要以一顆劇烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信念，上好每一節(jié)課。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思8

一、科學(xué)老師要仔細(xì)抓好備課環(huán)節(jié)

俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，上好任何一門(mén)課都必需得做好充分的課前打算，備課對(duì)于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)榭茖W(xué)課這一門(mén)課程確定了我們不行能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提，我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1、從全局入手，讀通整冊(cè)教材。

要上好科學(xué)試驗(yàn)課，首先就得通讀整冊(cè)科學(xué)教材，對(duì)整冊(cè)教材所需材料進(jìn)行整體性的探討，列出清單，有步驟、分階段地進(jìn)行材料打算，才能在打算詳細(xì)的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而假如一課課臨時(shí)去打算材料，就難免會(huì)發(fā)生措手不及的狀況，影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，每一冊(cè)教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單，上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此，在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)當(dāng)去仔細(xì)看一看，做到心中有數(shù)，是特別有必要的。

2、要熟識(shí)本單元的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)老師要想比較輕松的上好科學(xué)課，除了通讀整冊(cè)教材之外，還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔蠋熤挥惺熳R(shí)了本單元的教材之后，老師才能在打算試驗(yàn)材料的時(shí)候，事先知道本單元哪些材料運(yùn)用的頻率高，哪些材料可以順便一次性打算好，哪些材料試驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料須要自制，哪些材料須要購(gòu)買(mǎi)，哪些材料學(xué)生能夠自己打算這樣提前心中有數(shù)，老師在打算材料時(shí)才能得心應(yīng)手，輕松自如，從而節(jié)約時(shí)間，提高效率。

3、老師提前動(dòng)手做試驗(yàn)

科學(xué)課中的每項(xiàng)試驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)之前，老師應(yīng)當(dāng)提前做一做。這樣就能明白這個(gè)試驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法須要改進(jìn)。老師課前做好試驗(yàn)，才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，才能預(yù)防各種失敗和事故，防止教學(xué)中的失誤。再者，科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對(duì)一首詩(shī)歌或一篇課文的理解，每個(gè)人可以有自己不同的看法，但不會(huì)出現(xiàn)什么危急，而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同，假如科學(xué)老師不仔細(xì)備課，不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn)，就不能發(fā)覺(jué)試驗(yàn)過(guò)程中的危急，就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗(yàn)留意事項(xiàng)，假如課堂上試驗(yàn)出現(xiàn)了危急又沒(méi)法剛好有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加仔細(xì)、肅穆地備課。

二、細(xì)心組織課堂教學(xué)

1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師，一堂課精彩的起先是勝利的一半，要想提高科

學(xué)課的教學(xué)效率，就必需想方法從一起先就把學(xué)生的留意力，把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái)，這就要求老師們要想盡方法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)課有許多的方法，要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。

2、科學(xué)老師要駕馭好試驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)科學(xué)課中的試驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是操作試驗(yàn)，還是視察試驗(yàn)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)試驗(yàn)?zāi)菢永щy和規(guī)范，其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)試驗(yàn)的方法，去探究、相識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)實(shí)力，一種科學(xué)素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試，老師們往往只注意教給學(xué)生試驗(yàn)的方法，滿(mǎn)意于學(xué)生看到試驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培育學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力的培育。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為試驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以科學(xué)試驗(yàn)課教學(xué)，假如我們都嚴(yán)格的遵照“提出問(wèn)題——揣測(cè)結(jié)論——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，我想課堂教學(xué)效果肯定會(huì)有明顯提高的。

3、科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)要注意培育學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣

①、培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

科學(xué)課上學(xué)生除了自己要主動(dòng)發(fā)言以外，不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字，每一句，也要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言，或許在別人的發(fā)言中，只有擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲得更多自己不知道的學(xué)問(wèn)。

②、培育學(xué)生擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣。

不管是上視察課還是動(dòng)手操作試驗(yàn)課，都要培育學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思索的習(xí)慣，俗話(huà)說(shuō)“雙手越用越巧，大腦越用越靈?！敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的學(xué)問(wèn)才扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)才能真正的理解，才不至于整個(gè)吞棗，課堂效率也才會(huì)高。

③、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的許多課堂的小組合作流于形式，表面上熱喧鬧鬧的探討，事實(shí)上卻不知道是不是在探討課堂問(wèn)題，所以我們?cè)趯?shí)行小組合作的方式教學(xué)時(shí)肯定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長(zhǎng)、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等，支配得井然有序，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。

④、注意對(duì)學(xué)生課外試驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

科學(xué)課有些試驗(yàn)是不行能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些試驗(yàn)須要的時(shí)間都很長(zhǎng)，不行能在課堂上完成，所以只能布置給學(xué)生課外完成，于是就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不志向，這就要求老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外試驗(yàn)的檢查與指導(dǎo)，逐步培育學(xué)生良好的課外試驗(yàn)的習(xí)慣。

總之，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的勝利閱歷，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，常常寫(xiě)好教學(xué)反思，以寫(xiě)促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思9

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施狀況來(lái)看，整堂課學(xué)生心情高漲、愛(ài)好盎然。在教學(xué)中，老師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和好用價(jià)值。

1、變更應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參加，以吸引學(xué)生的留意力，培育對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。本課的教學(xué)中，我大膽地變更了教材中的學(xué)問(wèn)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“試驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際須要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探究、主動(dòng)發(fā)展作好充分的打算。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的嬉戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用駕馭的學(xué)問(wèn)去探討解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參加、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感愛(ài)好的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、老師思維的束縛，大膽設(shè)想、探討，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思索方式和解決方法，使學(xué)生的特性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培育了學(xué)生自己收集已有學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有特性、有實(shí)力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思10

乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)動(dòng)作比較困難，敏捷多變，技術(shù)性和競(jìng)爭(zhēng)性都比較強(qiáng)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。要想學(xué)好打乒乓球首先要使學(xué)生建立起乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本技能概念，如熟識(shí)球性和控球?qū)嵙?，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，初步駕馭乒乓球最基本技術(shù)和嬉戲方法，發(fā)展學(xué)生靈敏協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)，培育學(xué)生英勇、堅(jiān)韌、機(jī)靈、堅(jiān)決等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一樣的集體主義精神

我堅(jiān)持依法治教，以德治教，按安排，有目的，有內(nèi)容，有質(zhì)量地提高活動(dòng)質(zhì)量。豐富了學(xué)生的學(xué)校體育生活，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，培育了學(xué)生的體育意識(shí)，取得了豐碩的成果。內(nèi)容的豐富多彩，訓(xùn)練方法的敏捷多樣，深深地吸引了小組的全部成員，他們愛(ài)好昂揚(yáng)，深深地寵愛(ài)上了乒乓球運(yùn)動(dòng)。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思11

這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的打算，準(zhǔn)備拿出我的看家本事，上一堂精彩的語(yǔ)文課，給孩子們留下一個(gè)好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學(xué)校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生細(xì)致視察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都特別感愛(ài)好，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱(chēng)，在相識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開(kāi)展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們?cè)谧x的小學(xué)有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所的小學(xué)?！钡木涫絹?lái)綻開(kāi)教學(xué)。有學(xué)生說(shuō)這是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好摯友?！薄吧险n了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)?！钡日Z(yǔ)句中可以體會(huì)到。有學(xué)生說(shuō)這是一所漂亮的小學(xué)。從“那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”等句子中體會(huì)到的。還有的學(xué)生說(shuō)這是一所歡樂(lè)的小學(xué)。從“同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向尊敬的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來(lái)很多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看喧鬧?！敝凶x懂的。

課文中并沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫(xiě)到小動(dòng)物，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，非常踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得聚精會(huì)神。”有的說(shuō)：“他們主動(dòng)舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又好聽(tīng)。吸引了很多小動(dòng)物”……

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的留意力。但是在教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言還需細(xì)心斟酌。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂(lè)地學(xué)有所得！

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思12

學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩(shī)句?！懊糠昙压?jié)倍思親”的人又何止王維一人！我國(guó)從古至今有很多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。我剛好引領(lǐng)學(xué)生思索：“假如你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會(huì)吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)呢？”學(xué)生聽(tīng)后自由吟誦古詩(shī)，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最終齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，相識(shí)更多的同類(lèi)古詩(shī)。

雖然一節(jié)課我打算了很長(zhǎng)時(shí)間，但是也留下了很多不足。如：走進(jìn)文本的時(shí)間少了，學(xué)生自由讀的機(jī)會(huì)少了，詩(shī)文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能剛好利用（我在問(wèn)：“從這個(gè)省略號(hào)，你讀出了什么？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“王維還有很多話(huà)要說(shuō)?！奔偃缥易穯?wèn)一句：“王維會(huì)說(shuō)什么呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩(shī)題沒(méi)有理解，重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗未能在教學(xué)中有機(jī)滲透等等。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到只有抓住文章里“血濃于水的親情，相依相伴的家鄉(xiāng)情”那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深化研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的“語(yǔ)文”環(huán)境里，進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩和品嘗，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思13

《烏塔》這篇課文，主要講解并描述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，運(yùn)用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯(cuò)字（讀音、字形）找出來(lái)，和學(xué)生一起探討簡(jiǎn)單弄混的讀音和形近字，通過(guò)組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍圍著文中難以理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或不嫻熟的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫(xiě)作依次。

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生們起先了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過(guò)干脆描寫(xiě)與對(duì)比描寫(xiě)相結(jié)合的方式向我們講解并描述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫(xiě)人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。在溝通中，學(xué)生首先說(shuō)道“烏塔是一個(gè)自理實(shí)力強(qiáng)的孩子。”然后圍繞課文的其次段起先溝通。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很嫻熟，從烏塔所說(shuō)的話(huà)體會(huì)出她很有閱歷，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有閱歷的孩子。接下來(lái)學(xué)生提到烏塔做事很有安排，圍繞第五段綻開(kāi)溝通，在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢(qián)、查找書(shū)籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最終一句體會(huì)到她的懂事。為了讓學(xué)生體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書(shū)”，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語(yǔ)言的描寫(xiě)，學(xué)生只能說(shuō)出她敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，但不能更深的體會(huì)所說(shuō)話(huà)的條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，也能體現(xiàn)她的獨(dú)立，須要老師提點(diǎn)。在溝通烏塔性格時(shí)，學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說(shuō)出烏塔是一個(gè)英勇的女孩。

最終給學(xué)生這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”給留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思索。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀實(shí)力有了更深的相識(shí)。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思14

在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法。充分運(yùn)用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)驗(yàn)了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳動(dòng)式列表法、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)潔操作活動(dòng)，但是，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)探究的過(guò)程，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題；

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒(méi)有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善。

2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對(duì)怎么假設(shè)覺(jué)得沒(méi)有引導(dǎo)好，過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后依據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤會(huì)了題意。

3、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調(diào)整假設(shè)時(shí)的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時(shí)間練習(xí)量不多，最終一個(gè)練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒(méi)有一一排列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習(xí)。

小學(xué)烏塔的教學(xué)反思15

（一）注意多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的

感受力就比較劇烈、比較敏感。所以，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配以“慶?！钡膱D畫(huà)，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好；在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)诟袗?ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面，都不由自主地叫起來(lái)“好想吃啊！”“真美！”“真想嘗一個(gè)！”……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱忱更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中特別主動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

（二）感悟文本深層，提高閱讀實(shí)力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱情場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口，很簡(jiǎn)單由讀成誦。然而老師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱藏性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以特性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉