考前題心理學教育心理學有答案

考前1000題（心理、教育心理學）（有答案）1．下列狀況發(fā)生了學習的是（）。A．小李從亮處走進暗室，視力明顯提高B．小明喝酒后脾氣變得急躁C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D．大猩猩模仿游人吃餅干2．桑代克認為動物的學習是由于在重復的嘗試—錯誤過程中形成了穩(wěn)定的（）。A．能力B．技能C．愛好D．刺激—反映聯(lián)結(jié)3．如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（B）。A．概念學習B．下位學習C．并列結(jié)合學習D．上位學習小剛原來見了陌生人就規(guī)避，上幼兒園一種月后，小剛的這種行消失了。根據(jù)加涅的學習成果分類，這里發(fā)生的學習是（D）。A．言語信息的學習B．智慧技能的學習C．認知方略的學習D．態(tài)度的學習5．小學生因上課用心聽講受到老師表彰而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習慣屬于（）。A．典型性條件反射B．操作性條件反射C．聯(lián)結(jié)反映D．習慣成自然6．“先行組織者”教學技術(shù)的提出者是美國出名心理學家（）。A．斯金納B．布魯納C．桑代克D．奧蘇貝爾7．根據(jù)學習對學習者的個人意義將學習分為無意義學習與故意義學習，這是（）的學習觀。A．人本主義B．建構(gòu)主義C．認知學派D．行為主義8．當學生獲得好的成績后，老師和家長予以表彰和激勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的()。A．準備律B．練習律C．效果律D．動機律9．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A．強化B．處罰C．逃避條件作用D．消退10．在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察別人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A．內(nèi)在強化B．負強化C．替代強化D．無意強化11．提出觀察學習概念的心理學家是（）。A．班杜拉B．斯金納C．華生D．皮亞杰12．（）即學習者根據(jù)一定的評價原則來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化對應的學習行為。A．自我強化B．外部強化C．直接強化D．替代性強化13．奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A．探究學習B．故意義的發(fā)現(xiàn)學習C．發(fā)現(xiàn)學習D．故意義的接受學習14．如果一種家長想用看漫畫作為強化物獎勵小朋友認真準時完畢作業(yè)的行為，最適宜的安排應當是（）。A．讓小朋友看完漫畫后來立刻督促他完畢作業(yè)B．只有準時完畢家庭作業(yè)后才干看漫畫C．處罰孩子過分喜歡看漫畫的行為D．規(guī)定每七天看漫畫的適宜時間15．（）強調(diào)學習的主動性和認知構(gòu)造的重要性，主張教學的最后目的是增進學生對學科構(gòu)造的普通理解。A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅16．布魯納在教學上倡導（）。A．指導法B．討論法C．發(fā)現(xiàn)法D．接受法17．掌握學習是由（）提出的。A．布魯納B．布盧姆C．斯金納D．艾里斯18.加涅提出了（）的模式。A．累積學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．觀察學習D．接受學習19.在實際教學中，教師不能突襲（例如，應當學習新知識，卻進行考試），這不利于學生學習，其做法根據(jù)的是學習的()。A．準備律B．練習律C．效果律D．條件反射20.（）理論認為：“學生不是空著腦袋進入課堂的?！彼彩俏覈抡n程改革的理論基礎(chǔ)之一。A.人本主義B.認知主義C.行為主義D.建構(gòu)主義21．人們在含有道德認識與道德情感的條件下，與否會產(chǎn)生對應的道德行為，重要取決于其（）。

A．道德信念

B．道德動機

C．道德意志

D．道德知識

22．在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果與否受處罰來判斷對錯的小朋友，其道德判斷發(fā)展水平處在（）。

A．處罰和服從取向階段

B．權(quán)威和社會秩序取向階段

C．良心或原則取向階段

D．“好孩子”取向階段23．人們對于某種行為規(guī)定的根據(jù)或必要性缺少認識與體驗，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨別人行動的現(xiàn)象稱為（）。

A．模仿

B．從眾

C．服從

D．感染

24．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的小朋友對行為的判斷重要是根據(jù)客觀成果，而不是考慮主觀動機。

A．自我中心階段

B．權(quán)威階段

C．可逆性階段

D．公正階段

25.給定信息和要達成的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A.原型B.定勢C.變式D.問題26.已知條件與要達成的目的都比較含糊，問題情境不明確、多個影響因素不擬定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A.有序問題B.無序問題C.有構(gòu)造問題D.無構(gòu)造問題27.已知條件和要達成的目的都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A.明確問題B.含糊問題C.有構(gòu)造問題D.無構(gòu)造問題28.下列有關(guān)問題情境與問題解決關(guān)系表述對的的一項是（）。A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B.問題情境中的刺激模式與個人知識構(gòu)造與否靠近對問題解決沒有影響C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D.“心理眩感”有助于問題解決29.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的地幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明發(fā)明30.數(shù)學教師在教應用題時，多次強調(diào)要學生審清題意，必要時能夠畫示意圖。這樣做的目的是（）。A.切記題目內(nèi)容B.較好地完畢對心理問題的表征C.有效地監(jiān)控審題過程D.純熟地使用計算技能31.問題解決的過程涉及發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A.思維程序B.調(diào)查研究C.檢查假設(shè)D.論證假設(shè)31..把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐個嘗試的假設(shè)辦法稱之為（）。A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式32.根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式33.規(guī)定學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫一篇論說文，要解決這一問題，第一步要找出所要支持的觀點，第二步是設(shè)計引言、比較論據(jù)及得出結(jié)論，第三步調(diào)節(jié)整篇文章，完畢文章的寫作。對這一問題的解決采用的辦法是（）。A.逆推法B.聯(lián)想法C.計劃法D.手段一目的分析法34.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。A.原型啟發(fā)B.功效固著C.負向遷移D.定勢35.由于看到鳥的翱翔而發(fā)明了飛機，這類發(fā)明活動的重要影響機制是（）。A.原型啟發(fā)B.功效固著C.負向遷移D.定勢影響36.發(fā)明性是指個體產(chǎn)生新穎、獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的（）。A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特性37.發(fā)明性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維38.提問者規(guī)定列舉磚頭的多個用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?，當打人的武器，替代直尺劃線，能夠墊高等。這種謀求答案的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維39.一種人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維含有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性40.一種人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多個不同類型的答案，這表明其思維含有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性41.一種人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新穎性意見,表明其思維含有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性42.發(fā)明性與（）無關(guān)。A.智力B.發(fā)散性思維C.生活條件D.人格43.教師對學生的錯誤不能持完全否認態(tài)度，更不應指責，要予以一定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造發(fā)明性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.激勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供含有發(fā)明性的楷模44..通過集體討論，使思維互相撞擊，迸發(fā)怒花，達成集思廣益的效果的思維訓練辦法稱為（）。A.討論法B.頭腦風暴法C.啟發(fā)法D.用途擴散法45.“運用紅色能夠做什么”屬于（）發(fā)散思維。A.用途擴散B.構(gòu)造擴散C.辦法擴散D.形態(tài)擴散46.盡量多地畫出包含△構(gòu)造的東西，并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓練中的（）。A.構(gòu)造擴散B.辦法擴散C.形態(tài)擴散D.用途擴散47.讀文章標題，去猜想文中具體內(nèi)容是屬于（）。A.頭腦風暴訓練B.自我設(shè)計訓練C.發(fā)散思維訓練D.推測與假設(shè)訓練48.個體對學習活動所要達成的目的的主觀預計是（）。A.學習需要B.學習動機C.學習遷移D.學習期待49.成就動機理論的重要代表人物是（）。A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.班杜拉50..韋納將人們活動成敗的因素歸結(jié)為六個因素，其中不屬于本身內(nèi)在因素的是（）。A.能力高低B.努力程度C.任務難易D.身心狀態(tài)51.口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機的（）。A.導向功效B.激活功效C.強化功效D.調(diào)節(jié)與維持功效52.小張為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是（）。A.崇高動機B.內(nèi)部動機C.外部動機D.低檔動機53.普通來說，由（）支配下的行為更含有持久性。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.交往動機D.無意識動機54.根據(jù)學習動機的來源，能夠把學習動機分為（）。A.社會動機與個人動機B.工作動機與提高動機C.崇高動機與低檔動機D.內(nèi)部動機與外部動機55.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A.安全需要B.尊重的需要C.愛與歸屬需要D.自我實現(xiàn)的需要56.成就動機理論的重要代表人物阿特金森認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，因此他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，當一項任務的成功率為50%時，他們會（）。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務D.果斷選擇57.與學習的社會意義和個人前途相聯(lián)的學習動機是（）。A.近景的直接性動機B.內(nèi)部動機C.遠景的間接動機D.外部動機58.來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習成果的愛好的動機是（）。A.崇高的動機B.遠景的間接性動機C.低檔的動機D.近景的直接性動機59.學習動機有崇高與低檔之分，其劃分原則是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途60.把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參加祖國建設(shè)做出奉獻而學習的動機屬于（）。A.間接的遠景性動機B.直接的近景性動機C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機61.人們總是但愿自己能成為某一社會群體中的一員，并被其它組員所承認。這種動機屬于（）。A.工作動機B.成就動機C.交往動機D.生理動機62.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A.需要B.動機C.強化D.誘因63.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的64.()內(nèi)驅(qū)力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的本源。A.學習B.認知C.自我提高D.附屬65.“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于（）。A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機D.遠景性外部動機66.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系67.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（）。A.25％B.50％C.75％D.100％68．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（）。

A．痕跡消退說

B．動機說

C．同化說

D．首位效應和近位效應

69．不屬于元認知的方略的是（）。

A．計劃方略

B．學習方略

C．監(jiān)控方略

D．調(diào)節(jié)方略

70．學習方略是學習者制訂的學習計劃，由（）。

A．意識和能力構(gòu)成

B．規(guī)則和技能構(gòu)成

C．認知方略構(gòu)成

D．經(jīng)驗和辦法構(gòu)成

71．學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有協(xié)助的這種辦法稱為（）。

A．語義聯(lián)想

B．視覺想象

C．核心詞法

D．諧音聯(lián)想法

72．下列屬于元認知計劃方略的是（）。

A．設(shè)立學習目的

B．對材料進行自我提問

C．測驗先做簡樸題目

D．考試時監(jiān)視自己的速度和時間

73.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的辦法協(xié)助學習，這種學習方略屬于（）。A.組織方略B.精細加工方略C.資源管理方略D.復述方略74．學習方略普通涉及（）、元認知方略和資源管理方略。

A．記憶方略

B．認知方略

C．思維方略

D．學習辦法

75．整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識構(gòu)造的學習方略稱為（）。

A．組織方略

B．復述方略

C．計劃方略

D．調(diào)節(jié)方略

76．流程圖可用來體現(xiàn)環(huán)節(jié)、事件和階段的次序，如系統(tǒng)構(gòu)造圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡關(guān)系圖。在學習方略中，它是一種典型的（）。

A．精細加工方略

B．調(diào)節(jié)方略

C．努力管理方略

D．組織方略

77．有人記憶馬克思的生日“185月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

A．組織方略

B．精細加工方略

C．元認識方略

D．復述方略

78．下列學習方略從分類上看，不屬于元認知方略的是（）。

A．調(diào)節(jié)閱讀速度

B．獲得個別指導

C．自我測查

D．重新閱讀

79．在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，方便將注意力維持在學習材料上的辦法稱為（）。

A．復述方略

B．組織方略

C．計劃方略

D．調(diào)節(jié)方略

80．對學習過程中制訂自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的方略，普通稱為（）。

A．智力技能

B．學習自覺性

C．元認知方略

D．自我意識

81．在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁構(gòu)造歸類識字，這屬于（）。

A．復述方略

B．理解－控制方略

C．精加工方略

D．組織方略

82．對有效完畢任務所需的技能、方略及其來源的意識稱之為（）。

A．元認知知識

B．元認知能力

C．元認知控制

D．元認知計劃

83．在教學生列提綱時，教師可先提供一種列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學生提供一種不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習方略訓練模式稱為（）。

A．完形訓練模式

B．合作學習模式

C．交互式教學模式

D．程序化訓練模式

84．在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下重要和交要的觀點，這屬于（）。

A．復述方略

B．理解－控制方略

C．精細加工方略

D．組織方略

85．學習過程中，學習者通過對重點內(nèi)容圈點的辦法協(xié)助記憶，這種學習方略屬于（）。

A．復述方略

B．精細加工方略

C．組織方略

D．元認知方略

86．測驗時跳過某個難題，先做簡樸的題目，這屬于（）。

A．認知方略

B．元認知方略

C．資源管理方略

D．精細加工方略87．調(diào)節(jié)閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（）。

A．認知方略

B．元認知方略

C．資源管理方略

D．精細加工方略

88．我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習方略上看，這是屬于（）。

A．認知方略

B．復述方略

C．監(jiān)視方略

D．組織方略

89．認知方略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。

A．加涅

B．布魯納

C．斯騰伯格

D．弗拉維爾

90．精細加工方略是一種（）的記憶方略。

A．感知