考前題心理學(xué)教育心理學(xué)有答案

考前1000題（心理、教育心理學(xué)）（有答案）1．下列狀況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（）。A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力明顯提高B．小明喝酒后脾氣變得急躁C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D．大猩猩模仿游人吃餅干2．桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在重復(fù)的嘗試—錯誤過程中形成了穩(wěn)定的（）。A．能力B．技能C．愛好D．刺激—反映聯(lián)結(jié)3．如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（B）。A．概念學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)小剛原來見了陌生人就規(guī)避，上幼兒園一種月后，小剛的這種行消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)成果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（D）。A．言語信息的學(xué)習(xí)B．智慧技能的學(xué)習(xí)C．認(rèn)知方略的學(xué)習(xí)D．態(tài)度的學(xué)習(xí)5．小學(xué)生因上課用心聽講受到老師表彰而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于（）。A．典型性條件反射B．操作性條件反射C．聯(lián)結(jié)反映D．習(xí)慣成自然6．“先行組織者”教學(xué)技術(shù)的提出者是美國出名心理學(xué)家（）。A．斯金納B．布魯納C．桑代克D．奧蘇貝爾7．根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個人意義將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)與故意義學(xué)習(xí)，這是（）的學(xué)習(xí)觀。A．人本主義B．建構(gòu)主義C．認(rèn)知學(xué)派D．行為主義8．當(dāng)學(xué)生獲得好的成績后，老師和家長予以表彰和激勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．動機(jī)律9．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A．強(qiáng)化B．處罰C．逃避條件作用D．消退10．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察別人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A．內(nèi)在強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．無意強(qiáng)化11．提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。A．班杜拉B．斯金納C．華生D．皮亞杰12．（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價原則來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A．自我強(qiáng)化B．外部強(qiáng)化C．直接強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化13．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A．探究學(xué)習(xí)B．故意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．故意義的接受學(xué)習(xí)14．如果一種家長想用看漫畫作為強(qiáng)化物獎勵小朋友認(rèn)真準(zhǔn)時完畢作業(yè)的行為，最適宜的安排應(yīng)當(dāng)是（）。A．讓小朋友看完漫畫后來立刻督促他完畢作業(yè)B．只有準(zhǔn)時完畢家庭作業(yè)后才干看漫畫C．處罰孩子過分喜歡看漫畫的行為D．規(guī)定每七天看漫畫的適宜時間15．（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知構(gòu)造的重要性，主張教學(xué)的最后目的是增進(jìn)學(xué)生對學(xué)科構(gòu)造的普通理解。A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅16．布魯納在教學(xué)上倡導(dǎo)（）。A．指導(dǎo)法B．討論法C．發(fā)現(xiàn)法D．接受法17．掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。A．布魯納B．布盧姆C．斯金納D．艾里斯18.加涅提出了（）的模式。A．累積學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．觀察學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)19.在實際教學(xué)中，教師不能突襲（例如，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法根據(jù)的是學(xué)習(xí)的()。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．效果律D．條件反射20.（）理論認(rèn)為：“學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的。”它也是我國新課程改革的理論基礎(chǔ)之一。A.人本主義B.認(rèn)知主義C.行為主義D.建構(gòu)主義21．人們在含有道德認(rèn)識與道德情感的條件下，與否會產(chǎn)生對應(yīng)的道德行為，重要取決于其（）。

A．道德信念

B．道德動機(jī)

C．道德意志

D．道德知識

22．在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果與否受處罰來判斷對錯的小朋友，其道德判斷發(fā)展水平處在（）。

A．處罰和服從取向階段

B．權(quán)威和社會秩序取向階段

C．良心或原則取向階段

D．“好孩子”取向階段23．人們對于某種行為規(guī)定的根據(jù)或必要性缺少認(rèn)識與體驗，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨別人行動的現(xiàn)象稱為（）。

A．模仿

B．從眾

C．服從

D．感染

24．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的小朋友對行為的判斷重要是根據(jù)客觀成果，而不是考慮主觀動機(jī)。

A．自我中心階段

B．權(quán)威階段

C．可逆性階段

D．公正階段

25.給定信息和要達(dá)成的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A.原型B.定勢C.變式D.問題26.已知條件與要達(dá)成的目的都比較含糊，問題情境不明確、多個影響因素不擬定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A.有序問題B.無序問題C.有構(gòu)造問題D.無構(gòu)造問題27.已知條件和要達(dá)成的目的都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A.明確問題B.含糊問題C.有構(gòu)造問題D.無構(gòu)造問題28.下列有關(guān)問題情境與問題解決關(guān)系表述對的的一項是（）。A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B.問題情境中的刺激模式與個人知識構(gòu)造與否靠近對問題解決沒有影響C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D.“心理眩感”有助于問題解決29.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的地幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明發(fā)明30.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，多次強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時能夠畫示意圖。這樣做的目的是（）。A.切記題目內(nèi)容B.較好地完畢對心理問題的表征C.有效地監(jiān)控審題過程D.純熟地使用計算技能31.問題解決的過程涉及發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A.思維程序B.調(diào)查研究C.檢查假設(shè)D.論證假設(shè)31..把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐個嘗試的假設(shè)辦法稱之為（）。A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式32.根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式33.規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫一篇論說文，要解決這一問題，第一步要找出所要支持的觀點，第二步是設(shè)計引言、比較論據(jù)及得出結(jié)論，第三步調(diào)節(jié)整篇文章，完畢文章的寫作。對這一問題的解決采用的辦法是（）。A.逆推法B.聯(lián)想法C.計劃法D.手段一目的分析法34.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A.原型啟發(fā)B.功效固著C.負(fù)向遷移D.定勢35.由于看到鳥的翱翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類發(fā)明活動的重要影響機(jī)制是（）。A.原型啟發(fā)B.功效固著C.負(fù)向遷移D.定勢影響36.發(fā)明性是指個體產(chǎn)生新穎、獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的（）。A.智力技能B.思維品質(zhì)C.思維程序D.能力或特性37.發(fā)明性思維的核心是（）。A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維38.提問者規(guī)定列舉磚頭的多個用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧希?dāng)打人的武器，替代直尺劃線，能夠墊高等。這種謀求答案的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維39.一種人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維含有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性40.一種人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多個不同類型的答案，這表明其思維含有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性41.一種人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新穎性意見,表明其思維含有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性42.發(fā)明性與（）無關(guān)。A.智力B.發(fā)散性思維C.生活條件D.人格43.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否認(rèn)態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要予以一定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造發(fā)明性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.激勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供含有發(fā)明性的楷模44..通過集體討論，使思維互相撞擊，迸發(fā)怒花，達(dá)成集思廣益的效果的思維訓(xùn)練辦法稱為（）。A.討論法B.頭腦風(fēng)暴法C.啟發(fā)法D.用途擴(kuò)散法45.“運用紅色能夠做什么”屬于（）發(fā)散思維。A.用途擴(kuò)散B.構(gòu)造擴(kuò)散C.辦法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散46.盡量多地畫出包含△構(gòu)造的東西，并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）。A.構(gòu)造擴(kuò)散B.辦法擴(kuò)散C.形態(tài)擴(kuò)散D.用途擴(kuò)散47.讀文章標(biāo)題，去猜想文中具體內(nèi)容是屬于（）。A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.自我設(shè)計訓(xùn)練C.發(fā)散思維訓(xùn)練D.推測與假設(shè)訓(xùn)練48.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)成的目的的主觀預(yù)計是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)期待49.成就動機(jī)理論的重要代表人物是（）。A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.班杜拉50..韋納將人們活動成敗的因素歸結(jié)為六個因素，其中不屬于本身內(nèi)在因素的是（）。A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難易D.身心狀態(tài)51.口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機(jī)的（）。A.導(dǎo)向功效B.激活功效C.強(qiáng)化功效D.調(diào)節(jié)與維持功效52.小張為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A.崇高動機(jī)B.內(nèi)部動機(jī)C.外部動機(jī)D.低檔動機(jī)53.普通來說，由（）支配下的行為更含有持久性。A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.交往動機(jī)D.無意識動機(jī)54.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的來源，能夠把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）。A.社會動機(jī)與個人動機(jī)B.工作動機(jī)與提高動機(jī)C.崇高動機(jī)與低檔動機(jī)D.內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)55.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A.安全需要B.尊重的需要C.愛與歸屬需要D.自我實現(xiàn)的需要56.成就動機(jī)理論的重要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，因此他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會（）。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)D.果斷選擇57.與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相聯(lián)的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A.近景的直接性動機(jī)B.內(nèi)部動機(jī)C.遠(yuǎn)景的間接動機(jī)D.外部動機(jī)58.來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)成果的愛好的動機(jī)是（）。A.崇高的動機(jī)B.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)C.低檔的動機(jī)D.近景的直接性動機(jī)59.學(xué)習(xí)動機(jī)有崇高與低檔之分，其劃分原則是學(xué)習(xí)動機(jī)的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途60.把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參加祖國建設(shè)做出奉獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于（）。A.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)B.直接的近景性動機(jī)C.間接的近景性動機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)61.人們總是但愿自己能成為某一社會群體中的一員，并被其它組員所承認(rèn)。這種動機(jī)屬于（）。A.工作動機(jī)B.成就動機(jī)C.交往動機(jī)D.生理動機(jī)62.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A.需要B.動機(jī)C.強(qiáng)化D.誘因63.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的64.()內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的本源。A.學(xué)習(xí)B.認(rèn)知C.自我提高D.附屬65.“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.近景性內(nèi)部動機(jī)B.近景性外部動機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)D.遠(yuǎn)景性外部動機(jī)66.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系67.根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A.25％B.50％C.75％D.100％68．學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（）。

A．痕跡消退說

B．動機(jī)說

C．同化說

D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

69．不屬于元認(rèn)知的方略的是（）。

A．計劃方略

B．學(xué)習(xí)方略

C．監(jiān)控方略

D．調(diào)節(jié)方略

70．學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由（）。

A．意識和能力構(gòu)成

B．規(guī)則和技能構(gòu)成

C．認(rèn)知方略構(gòu)成

D．經(jīng)驗和辦法構(gòu)成

71．學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有協(xié)助的這種辦法稱為（）。

A．語義聯(lián)想

B．視覺想象

C．核心詞法

D．諧音聯(lián)想法

72．下列屬于元認(rèn)知計劃方略的是（）。

A．設(shè)立學(xué)習(xí)目的

B．對材料進(jìn)行自我提問

C．測驗先做簡樸題目

D．考試時監(jiān)視自己的速度和時間

73.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的辦法協(xié)助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方略屬于（）。A.組織方略B.精細(xì)加工方略C.資源管理方略D.復(fù)述方略74．學(xué)習(xí)方略普通涉及（）、元認(rèn)知方略和資源管理方略。

A．記憶方略

B．認(rèn)知方略

C．思維方略

D．學(xué)習(xí)辦法

75．整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識構(gòu)造的學(xué)習(xí)方略稱為（）。

A．組織方略

B．復(fù)述方略

C．計劃方略

D．調(diào)節(jié)方略

76．流程圖可用來體現(xiàn)環(huán)節(jié)、事件和階段的次序，如系統(tǒng)構(gòu)造圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)方略中，它是一種典型的（）。

A．精細(xì)加工方略

B．調(diào)節(jié)方略

C．努力管理方略

D．組織方略

77．有人記憶馬克思的生日“185月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

A．組織方略

B．精細(xì)加工方略

C．元認(rèn)識方略

D．復(fù)述方略

78．下列學(xué)習(xí)方略從分類上看，不屬于元認(rèn)知方略的是（）。

A．調(diào)節(jié)閱讀速度

B．獲得個別指導(dǎo)

C．自我測查

D．重新閱讀

79．在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，方便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的辦法稱為（）。

A．復(fù)述方略

B．組織方略

C．計劃方略

D．調(diào)節(jié)方略

80．對學(xué)習(xí)過程中制訂自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的方略，普通稱為（）。

A．智力技能

B．學(xué)習(xí)自覺性

C．元認(rèn)知方略

D．自我意識

81．在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁構(gòu)造歸類識字，這屬于（）。

A．復(fù)述方略

B．理解－控制方略

C．精加工方略

D．組織方略

82．對有效完畢任務(wù)所需的技能、方略及其來源的意識稱之為（）。

A．元認(rèn)知知識

B．元認(rèn)知能力

C．元認(rèn)知控制

D．元認(rèn)知計劃

83．在教學(xué)生列提綱時，教師可先提供一種列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一種不完整的提綱，分步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練模式稱為（）。

A．完形訓(xùn)練模式

B．合作學(xué)習(xí)模式

C．交互式教學(xué)模式

D．程序化訓(xùn)練模式

84．在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下重要和交要的觀點，這屬于（）。

A．復(fù)述方略

B．理解－控制方略

C．精細(xì)加工方略

D．組織方略

85．學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點的辦法協(xié)助記憶，這種學(xué)習(xí)方略屬于（）。

A．復(fù)述方略

B．精細(xì)加工方略

C．組織方略

D．元認(rèn)知方略

86．測驗時跳過某個難題，先做簡樸的題目，這屬于（）。

A．認(rèn)知方略

B．元認(rèn)知方略

C．資源管理方略

D．精細(xì)加工方略87．調(diào)節(jié)閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

A．認(rèn)知方略

B．元認(rèn)知方略

C．資源管理方略

D．精細(xì)加工方略

88．我國古代教育著作《學(xué)記》中就寫道：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)方略上看，這是屬于（）。

A．認(rèn)知方略

B．復(fù)述方略

C．監(jiān)視方略

D．組織方略

89．認(rèn)知方略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。

A．加涅

B．布魯納

C．斯騰伯格

D．弗拉維爾

90．精細(xì)加工方略是一種（）的記憶方略。

A．感知