9《那個星期天》教學設計

9《那個星期天》教學設計【學習目標】1.抓關鍵詞句，品讀文章語言，體會課文對人物內心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受在具體事例、內心獨白和環(huán)境描寫中飽含的細膩真摯的情感。2.體會作者表達的情感，比較表達方式上的不同。3.學習作者這種在具體細致的敘述中真實表達情感的寫作手法，并嘗試將情感借助具體事例表達出來，記錄自己的成長體會或者感悟。【重點、難點】重點：了解“我”在一天里心情的變化，體會文章運用內心獨白和融情于景的表達方式表達情感。難點：體會作者把情感融入到具體的事之中的寫作方法。一課時【學習過程】學習任務一：創(chuàng)設情境，回憶成長滋味1.（出示單元情境）上節(jié)課，我們繪制了小男孩心情變化的歷程圖，也一起回憶了小學的六年時光，在成長過程中經歷的酸甜苦辣，都會帶給我們各種情感體驗。那么令你印象最深刻的感受是什么呢？我們一起來說說?？磥泶蠹倚睦锒加凶约鹤钐貏e的感受啊，那怎樣才能把這種情感自然的表達出來呢？下面就讓我們再次走進《那個星期天》，去尋找作者的寫作密碼。2.請同學們齊讀課題：9那個星期天。學習任務二：體會心情，尋找寫作密碼上節(jié)課，我們梳理了小男孩在那個星期天的心情變化，你還記得小男孩的心路歷程嗎？時間（段落）母親的活動心情早晨（2-3）媽媽答應帶我出去玩期待上午（4-5）買菜、翻箱倒柜焦急下午（6）洗衣服失望黃昏（7）把我拉進懷里，安慰我悲傷（出是紅色邊框，圈出“母親的活動”“心情”）原來，母親的行為一直在影響著小男孩的心情??！子任務一：抓住人物描寫，體會期待①出示第3自然段。②提出要求：小聲讀課文第三自然段，體會哪些語句感受到了小男孩興奮和期待的心情？③匯報交流預設1：起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。預設2：我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后藏了很久。預設3：您說了去！等等，買完菜，買完菜就去。買完菜馬上就去嗎？嗯。④小結：這一部分作者運用了這些方法表達了小男孩早晨充滿期待的心情，這些都是我們以前學習過的，除此之外，作者還運用了什么方法來體現(xiàn)小男孩的心情呢？讓我們繼續(xù)學習第四五自然段。子任務二：尋找新的表達，體會焦急1.具體事例，體會焦急①默讀課文第四自然段，邊讀邊思考這一段的中心句是什么？圍繞著中心句作者寫了哪幾件事？②那為什么作者要寫了四件事而不是詳細具體描寫一件呢？③小結：作者就是像這樣概括性地列舉了一個個“具體事例”表達了這段時光不好挨。板書：具體事例④帶著這種心情，結合圖片來讀一讀這幾句話。2.內心獨白，體會焦急①在這段不好挨的時光里，小男孩的心里想些什么呢？請大家默讀課文第五自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩心里活動的句子。預設：真奇怪，該是我有理的事?。坎皇菃?，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？②請同學們仔細再來讀一讀，這樣的心理描寫有什么特點嗎？師明確：我們把這種自言自語，默默在心里給自己說話的心理描寫叫內心獨白（板書內心獨白）。③同學們，這一段作者還運用了什么表達方法呢？小結：像這樣作者把語言描寫和內心獨白交織在一起平白如話，“念念叨叨”如兒語，讓小男孩焦急的心情表現(xiàn)得更加強烈了。子任務三：抓住景物描寫，體會失落1.通過前面的學習我們了解到作者運用具體事例、人物內心獨白、語言、動作和景物描寫表達了小男孩由興奮到焦急的心情，接下來我們小組合作學習第六自然段體會作者運用了哪些表達方法來表現(xiàn)小男孩失落委屈的心情。預設1：我從這一段中的動作、語言描寫感到小男孩委屈失落的心情。預設2：內心獨白感到小男孩委屈失落的心情預設3：我從這一段中的景物描寫感受到小男孩當時有點失落沮喪的心情。有感情朗讀。①這里表面上是在寫景，其實是在抒發(fā)感情，文中還有很多像這樣把感情融入景物描寫的句子，請大家找一找。預設1：“那個是春天的早晨，陽光明媚”感受到心情很好預設2：“我現(xiàn)在還能感覺到哪光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來......”感受到心情悲傷，這里面的“漫長”和“急遽”你覺得矛盾嗎？預設3:“男孩蹲在那個又大又重的洗衣盆旁......光線正無可挽回的消逝......”感受到心情悲傷失落。2.強調融情于景A國學大師王國維說過這樣一句話“以我觀物，故物皆著我之色彩”，看來人的心情不同，我們看待景物的感受也是不一樣的。請同學們連起來看一看剛剛我們找出來的描寫景物的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？B是啊，表面在寫景其實是在抒發(fā)感情，我們把這樣的表達就叫做“融情于景”。學習任務三：對比表達，發(fā)現(xiàn)寫作密碼1.本課表達方法：同學們，通過今天學習我們了解到這篇課文，作者將情感融入到了人、事、景物中，間接得表達出了小男孩這一天心情的變化。我們再來回顧一下朱自清寫的《匆匆》，這兩篇文章在表達情感的方式上有哪些相同點和不同點？2.總結：同學們，我們在表達自己的情感時，也可以學習這兩篇文章的表達方式，可以選擇直接表達也可以間接表達。學習任務四：知行合一，跟著作者寫表達1.過渡：白居易說“感人心者，莫先乎情”。上課伊始，大家就交流了自己成長中的各種各樣的情感體驗，有委屈、失落、忐忑不安；也有激動、盼望、欣喜若狂，下面請你用我們找到的“寫作密碼”，試著像作者一樣自然地流露真情吧。2.展評，評價。小結：“情以物遷，辭以情發(fā)”寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己