2023年歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年歷史教學(xué)設(shè)計(jì)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析：

《亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》反映的是二戰(zhàn)以后亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。亞洲民族國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的先決條件之一是亞洲國家的民族獨(dú)立，與教材的戰(zhàn)后民族解放運(yùn)動聯(lián)系親密。亞洲民族國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然起步較遲，但進(jìn)入60、70年頭以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長速度非?？焖?，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力，成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的閱歷和啟示又成為我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要借鑒。因此，本節(jié)教材的教學(xué)成為本章教材的重要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

高二歷史說課稿亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、主要駕馭韓國、新加坡、泰國、馬來西亞、印度以及西亞國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況;理解“勞動密集型產(chǎn)業(yè)”、“不均衡增長”戰(zhàn)略、石油輸出國組織等概念。結(jié)合區(qū)域，駕馭地區(qū)的主要?dú)夂蛱卣鳌?、發(fā)展學(xué)生的歸納和比較實(shí)力。使學(xué)生擅長從典型的亞洲國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緣由中比較其異同。并分析亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在哪些問題。3、使學(xué)生在解讀歷史中感悟歷史，站在世界歷史的高度去諦視亞洲歷史發(fā)展的作用，并從亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型史實(shí)中總結(jié)閱歷。

三、教學(xué)方法

主要實(shí)行閱讀法、比較法、探討法。

四、教學(xué)過程

1、布置預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求自己進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、出示《亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢》圖，讓學(xué)生熟識亞洲主要國家的地理位置。

3、提出問題：“亞洲民族國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素和不利因素?”引導(dǎo)學(xué)生從國際政治和經(jīng)濟(jì)、亞洲國家政治和經(jīng)濟(jì)兩方面入手分析。有利因素：世界政局相對穩(wěn)定;發(fā)達(dá)資本主義國家轉(zhuǎn)移勞動密集型產(chǎn)業(yè);第三次科技革命的機(jī)遇;民族獨(dú)立;勞動力和資源豐富;

不利因素：舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序的存在;亞洲國家生產(chǎn)力落后。

4、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡況表

地區(qū)

氣候類型

主要國家

發(fā)展概況

經(jīng)濟(jì)類型

存在問題

備注

東亞

東南亞

南亞

西亞

5、比較韓國和新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展緣由的異同。

6、歸納亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。發(fā)展速度快;發(fā)展不平衡;類型多樣。

7、探討：亞洲國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的閱歷和啟示。啟示：抓住機(jī)遇，引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，制定適合本國國情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，并且大力發(fā)展科技和教化;也要更加國際條件，適時調(diào)整政策;同時反對舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序，建立新的國際經(jīng)濟(jì)秩序，仍舊是亞洲各發(fā)展中國家必不行少的一項(xiàng)艱難的任務(wù)。

8、強(qiáng)化訓(xùn)練：(1)二戰(zhàn)后亞洲新興國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有哪些有利因素和不利因素?亞洲新興國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們的啟示是什么?發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展面臨哪些主要問題?(2)戰(zhàn)后，北太平洋沿岸國家和地區(qū)各呈現(xiàn)怎樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢?從全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢看，應(yīng)如何相識?

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、指導(dǎo)思想

全面實(shí)行黨的教化方針，以學(xué)校工作安排要點(diǎn)為指導(dǎo)，主動推動基礎(chǔ)教化課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識，堅(jiān)持教化創(chuàng)新。以培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐實(shí)力為目標(biāo)，扎實(shí)開展教與學(xué)的實(shí)踐活動，爭當(dāng)名師。全面實(shí)施素養(yǎng)教化。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

接著增加學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生駕馭重要的歷史事務(wù)，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培育學(xué)生識圖、讀史料的分析實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參加社會實(shí)踐活動的實(shí)力。增加學(xué)生的民族驕傲感和愛國主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成歷史八年級下冊的歷史教學(xué)任務(wù)，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過平均水平。

三、學(xué)生狀況分析

初二學(xué)生正處于感性相識向理性相識的過渡階段，駕馭了肯定的歷史基礎(chǔ)學(xué)問、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，能主動主動地參加教學(xué)過程與實(shí)踐活動；但大部分學(xué)生還沒有駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問和基本實(shí)力也不扎實(shí)，。學(xué)生對歷史較感愛好，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。但也有部分學(xué)生對所學(xué)學(xué)問模糊不清，理解實(shí)力差，應(yīng)用實(shí)力差，學(xué)習(xí)看法消極，厭學(xué)心情濃。成為制約成果提高的主要因素。

四、教材分析

1/4本學(xué)期所授的內(nèi)容是歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題，每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思索題和課后練習(xí)，活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：開國大典、抗美援朝、《中華人民共和國土地改革法》、一五安排、三大改造、中共八大、十一屆三中全會、對內(nèi)改革對外開放、鄧小平、民族區(qū)域自治的內(nèi)容和意義、港澳的回來、和平統(tǒng)一和一國兩制、現(xiàn)代化?？哲姷慕ⅰ⒑推焦蔡幬屙?xiàng)原則、外交事業(yè)的發(fā)展、科技成就、教化事業(yè)、文學(xué)藝術(shù)和體育的發(fā)展、社會生活的改變。

難點(diǎn)：新成立的宏大意義、抗美援朝的緣由、土地改革

六、教學(xué)措施

1、仔細(xì)鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，仔細(xì)備好每節(jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教化和實(shí)力培育。鉆研教材，學(xué)習(xí)“課標(biāo)”真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備出高質(zhì)量的課時教案。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)，精確、完整地把握歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，以課標(biāo)和教材為依據(jù)，全面完成教學(xué)目標(biāo)。

3、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注意學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激勵學(xué)生溝通合作，探究問題。養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

2/44、加強(qiáng)輔導(dǎo)。以優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難生為主，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，努力提高成果。

5、教學(xué)方法要敏捷多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增加趣味，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，主動創(chuàng)建條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和愛好。

6、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分鐘，再除去兩分鐘打算時間，實(shí)際只有四十二分鐘。我準(zhǔn)備將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；中間二十五分鐘教學(xué)新課；后非常鐘練習(xí)鞏固。

7、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個學(xué)期，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，尤其是讓學(xué)生駕馭歷史小論文的寫作方法。在教學(xué)中注意變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際動身，留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)建性思維，使學(xué)生有舉一反三的實(shí)力；注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維,注意綜合實(shí)力的培育,有意識的培育學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。

8、主動參與教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)行整理，以提高自身教學(xué)水平。

9、仔細(xì)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

10、成立歷史學(xué)習(xí)小組，互出測試題，切實(shí)提高歷史學(xué)業(yè)成果七、德育滲透

本學(xué)期通過現(xiàn)代史的教學(xué)，使學(xué)生感受我國在經(jīng)濟(jì)、國防、外交、科技、教化、文化等各方面取得的巨大成就，增加愛國主義情感，培育實(shí)事求是的精神和崇尚科學(xué)的看法。了解我國的基本國情，相識處于社會主義初級階段的社會的歷史發(fā)展規(guī)律，相識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個曲折漫長的過程，從現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展中體會到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的必要性。堅(jiān)決建設(shè)有特色的社會主義的信念。

3/4初步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生志向和社會價值觀。

八、加強(qiáng)崗位練功

1、練“三筆一話”基本功，每周寫一頁正楷鋼筆字，比照字帖仔細(xì)訓(xùn)練；堅(jiān)持講一般話，寫規(guī)范板書。

2、練駕馭“課標(biāo)”、教材的實(shí)力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。3、苦練課堂教學(xué)基本功，包括規(guī)范化的歷史教學(xué)操作，教學(xué)語言、教態(tài)等。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)基本功。學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用好互聯(lián)網(wǎng)和空中課堂為教學(xué)服務(wù)。

5、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，仔細(xì)做好筆記，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“課標(biāo)”和課標(biāo)解讀；仔細(xì)閱讀歷史方面的期刊和雜志，收集教化教學(xué)信息。

6、堅(jiān)持寫好教學(xué)手記和案例。真實(shí)反映教學(xué)中和得失，積累閱歷。

九、本學(xué)期教學(xué)指標(biāo)：本學(xué)期要腳踏實(shí)地的工作，不斷吸取閱歷教訓(xùn)。教好每一名學(xué)生，嚴(yán)愛結(jié)合。力爭使平均分超過60，及格率超過65，優(yōu)秀率達(dá)到達(dá)20。

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[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問與技能

（1）了解和駕馭新中國成立初期的外交政策、方針和成就。

（2）駕馭和平共處五項(xiàng)原則、萬隆會議、“求同存異”方針。

（3）了解周恩來在新中國初期的外交活動等基本史實(shí)。

（4）培育學(xué)生讀圖及處理信息的實(shí)力。

（5）培育學(xué)生綜合分析歷史問題的實(shí)力。

2、過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。

（2）實(shí)施師生互動、小組探究式學(xué)習(xí)。

（3）史料史圖分析

3、情感看法與價值觀

（1）相識和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)記著新中國外交政策的成熟，它被認(rèn)為是處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則，在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）新中國獨(dú)立自主的和平外交政策為我國贏得了良好的外部環(huán)境，萬隆會議的勝利，贏得了廣闊亞非國家的理解與敬重。

（3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增加學(xué)生的民族驕傲感。

[重點(diǎn)]

1、獨(dú)立自主的和平外交政策

2、和平共處五項(xiàng)原則的提出

[難點(diǎn)]

1、正確分析獨(dú)立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內(nèi)外困難形勢。

2、對把和平共處五項(xiàng)原則作為處理國與國關(guān)系的基本準(zhǔn)則的正確理解。

[教學(xué)過程]

一、自學(xué)檢測多媒體顯示

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)學(xué)問：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會深淵的？（遭遇外來侵略，腐朽的滿清政府無力還擊，被動外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不同等條約，不斷地喪權(quán)辱國。）

舊中國外交特征：不同等、不自主、不獨(dú)立

承上啟下，老師講授：國民黨統(tǒng)治時期，所面臨的“弱國無外交”局面仍舊非常尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨(dú)立自主的形象？組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

二、合作探究

1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結(jié)合史實(shí)怎樣理解它？

2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？

3、講解并描述和平共處五項(xiàng)原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）

4、講解并描述萬隆會議的狀況。

（提示：抓住時間、地點(diǎn)、參與國家、探討主題、意義等）

三、展示提升

各組派代表匯報(bào)探究成果

1、新中國的外交政策

2、和平共處五項(xiàng)原則

3、萬隆會議

4、依據(jù)“動腦筋”組織學(xué)生探討：周恩來為什么能夠變更萬隆會議的航向？（他堅(jiān)決執(zhí)行新中國獨(dú)立自主的和平外交政策，具有豐富的談判閱歷，外交實(shí)力出類拔萃，處理重大事情時既能鎮(zhèn)定自若、風(fēng)度翩翩，又能急中生智、敏捷應(yīng)變，剛好提出“求同存異”方針，平靜了會議中的很多爭辯，扭轉(zhuǎn)了會議航向。）

5、指導(dǎo)學(xué)生綜合“導(dǎo)言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內(nèi)瓦會議的材料，進(jìn)一步體驗(yàn)周恩來的外交才能和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。（這個方針不但能在社會制度不同的亞非國家之間架設(shè)友好相處的橋梁，也能使得很多原來敵對的國家和平共處，有利于維護(hù)世界和平，當(dāng)然也為新中國國際威望的快速提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

展示周恩來外交魅力資料（簡略）

四、梳理內(nèi)化：學(xué)生談收獲

五、測評達(dá)標(biāo)：見多媒體

布置作業(yè)：提示學(xué)生預(yù)習(xí)第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。

板書設(shè)計(jì)：見多媒體

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課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境。

2.了解佛教的產(chǎn)生與傳播。

[教學(xué)目標(biāo)]：

學(xué)問與實(shí)力：

1.知道古代埃及金字塔是人類歷史上的奇跡。

2.了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。

3.了解古代印度種姓制度和佛教的興起。

過程與方法：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟識教材，搜集有關(guān)資料和個人感愛好的問題。

2.師生互動溝通、查疑解惑，學(xué)生通過在教學(xué)過程中的體驗(yàn)駕馭學(xué)問，提高實(shí)力。

情感看法與價值觀：

1.通過了解古代埃及金字塔，感受人類文明的宏大。

2.通過分析古巴比倫《漢謨拉比法典》和古印度種姓制度，使學(xué)生相識其體現(xiàn)的階級本質(zhì)。

3.通過了解佛教的產(chǎn)生及教義，體會古代印度的哲學(xué)思想反映的社會現(xiàn)實(shí)。

4.體驗(yàn)遠(yuǎn)古文明蘊(yùn)含著的人文精神對今日人類社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：

重點(diǎn)：亞非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》都在人類文明史上寫下了輝煌的一頁；種姓制度是印度奴隸社會的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：佛教是如何在種姓的印度社會興起，學(xué)生理解有難度。實(shí)現(xiàn)師生、生生間互動溝通，調(diào)動學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課（問題導(dǎo)入）

提問：同學(xué)們知道世界上的四大文明古國嗎？

我們曾了解古代中國的悠久歷史，今日一同走近這三大古國。

二、推動新課

（一）奇妙的金字塔

1、說起古埃及，你會想到哪些形容詞來形容它呢？說明理由。

2、古代希臘歷史學(xué)家希羅多德曾說過這樣的話“埃及是尼羅河的贈賜”，大家談?wù)剬@句話的理解。（學(xué)生結(jié)合已有學(xué)問，發(fā)表自己的見解）

3、講解并描述埃及的統(tǒng)一

統(tǒng)一之后的古埃及法老是最大的奴隸主，代表整個奴隸主階級的利益，駕馭各方面的國家大權(quán)。

4、假如大家有機(jī)會到埃及去旅游，你會去巡游哪些景點(diǎn)？

古埃及的象征性建筑——金字塔（出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境）。

（結(jié)合搜集的資料介紹：修建、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、奇妙之處、數(shù)字之謎等）

5、因?yàn)樗暮陚邀愃员蛔馂椤笆澜缙叽笃孥E之首”，而且在歷經(jīng)4500多年之后依舊存在，這本身就是一個最大的奇跡，它體現(xiàn)了古埃及人民宏大的才智和創(chuàng)建力。但同時它也是古埃及法醇厚行專制統(tǒng)治、殘酷壓迫農(nóng)夫和奴隸的最好的見證。

（二）《漢謨拉比法典》

1、（出示“空中花園”圖片）這也是古代世界七大奇跡之一，知道是哪一個嗎？

2、請同學(xué)介紹，講解并描述空中花園的故事。

3、巴比倫文明源于兩河流域——幼發(fā)拉底河和底格里斯河，它相當(dāng)于今日的伊拉克的位置。當(dāng)?shù)刈罟爬系木用袷翘K美爾人，大約在公元前1894年，阿摩利人在此建立了政權(quán)——古巴比倫王國。為了有效地統(tǒng)治這個浩大的帝國，古巴比倫王國的第六代君主制定了一部法典——《漢謨拉比法典》。

這是一部怎樣的法典呢？

（閱讀課后材料，知道法典在同等級實(shí)行同態(tài)報(bào)仇法，不同等級間維護(hù)高等級的利益，體會和理解法典的實(shí)質(zhì)是維護(hù)奴隸主的利益）

4、這部法典是現(xiàn)存的第一部體系比較完備的成文法典，對人類的貢獻(xiàn)很大。除此之外，兩河流域的文明影響深遠(yuǎn)，希臘人從這里學(xué)到了數(shù)學(xué)、哲學(xué)，猶太人學(xué)到了神學(xué)，阿拉伯人學(xué)到了建筑學(xué)。但是在伊拉克斗爭之中，古老的文明成為斗爭的犧牲品。許多的博物館在斗爭中遭到搶劫、文物流失。隨之流失的是我們古老的文明和歷史。

（情感教化，珍愛和平，反對斗爭）

三、“種姓”的國度

1、說起人與人的社會地位的不公允，古巴比倫還不算厲害的，古印度的等級制度可是有過之而無不及！下面我們一起來了解一下古代印度吧！

2、閱讀課文，了解種姓制度的等級。體會古印度社會等級分明、界限森嚴(yán)的現(xiàn)實(shí)。

直到今日，在印度仍隨處可見種姓制度的影子，賤民被高種姓人卑視，生活貧困。印度10億人口中，賤民人數(shù)仍占1.6億，其中2/3的人目不識丁，只有7%的人能喝到干凈的水。雖然印度政府在法律上廢除種姓制度，但很難根除沉淀幾千年的思想，阻礙了印度社會的發(fā)展。

3、其實(shí)早在公元前６世紀(jì)，有位古印度的思想者已經(jīng)在思索當(dāng)時印度社會眾生同等的問題了。同學(xué)們知道他是誰嗎？（由學(xué)生介紹佛教誕生的故事及相關(guān)狀況）

4、佛教是當(dāng)時印度社會反對種姓制度眾多思潮中的一個派別，他提出了什么樣的理論依據(jù)和種姓制度相抗衡呀？（佛教的教義）

5、針對這樣的教義，假如你是古印度的統(tǒng)治者，你會實(shí)行什么樣的看法對待佛教？

（學(xué)生各抒己見）

6、由于統(tǒng)治者們的認(rèn)同，佛教發(fā)展很快，并且廣為傳播。我們中國的佛教就是在漢代從古印度傳入的，對古代中國文化也產(chǎn)生了巨大的影響作用。并由中國傳播到朝鮮和日本，成為世界性的大宗教。

[本課小結(jié)]：

(出示地圖)依據(jù)地圖將四大文明古國填到相應(yīng)的位置。

視察它們的地理位置有什么共同之處？（產(chǎn)生于河流）

為什么？（思索、探討、闡述，達(dá)成共識）

[課后作業(yè)]：

從四大文明古國中任選其一，就相關(guān)內(nèi)容動手制作一張板報(bào)。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)5

科舉制的創(chuàng)立

1、學(xué)問與實(shí)力

⑴駕馭科舉制度創(chuàng)立和完善的過程;

⑵了解與科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱和學(xué)問點(diǎn)。

⑶理解科舉制的創(chuàng)立對隋唐社會帶來的影響及對后世中國產(chǎn)生的巨大影響

2、過程與方法：

⑴通過小組探討歸納，使學(xué)生相識到科舉制度是我國封建社會中心政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)重要制度，影響極為深遠(yuǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，溝通學(xué)習(xí)心得，培育合作意識。

⑵通過角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻(xiàn)等協(xié)助，再現(xiàn)歷史情景使學(xué)生創(chuàng)建性思維得到發(fā)揮，線索更加清楚，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

3、情感看法與價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相識到科舉制的創(chuàng)立有利于加強(qiáng)封建統(tǒng)治，對封建社會的政治制度和文化教化事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

1、教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和漸漸完善。

2、難點(diǎn)：科舉制度的影響

1、角色扮演，分組探討。

2、師生互動，讓學(xué)生參加歷史教學(xué)，培育學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識。

一、導(dǎo)入新課

古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢?久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、金榜題名時、洞房花燭夜。我們今日就談?wù)勂渲械囊患彩履蔷褪墙鸢耦}名時，提到金榜題名時，我們立馬就會想到考試，我們每個同學(xué)可謂是久經(jīng)沙場的老將，我們知道考試是今日社會對人才的一種較為公允選拔方式。那我們知不知道在古代社會是如何選拔人才的呢?由此導(dǎo)入新課。

二、講授新課

(一)科舉制的誕生

1、誕生的背景：魏晉時期按門第出身的九品中正制(科舉制創(chuàng)立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說要做高官必需同時具備①本人要出自高門權(quán)貴家庭。②還必需有地方官員和高門權(quán)貴舉薦。沒有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權(quán)并沒有限制在朝廷手中。)

2、科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)?分角色表演隋文帝、隋煬帝時期的讀書人，介紹自己所處時期的選官制度和形式，概括總結(jié)文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻(xiàn)?

3、探討：科舉制的誕生的作用。老師總結(jié)科舉制與它的本質(zhì)區(qū)分是：一般讀書人和貧困人家的子弟可以自愿報(bào)名參與官府的考試，這樣就擴(kuò)大了選官范圍，選官權(quán)力也就牢牢限制在中心手中。那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立。

過渡：隋朝科舉制雖然規(guī)模不大，還不完善，但卻有著重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的?

(二)科舉制的完善

1、唐時科舉考試的科目以哪兩科最重要?常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。

2、唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?

唐太宗時，擴(kuò)充國學(xué)規(guī)模，擴(kuò)進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱狀元。

武則天時，大力提倡科舉，實(shí)行殿試，不僅有文舉還開設(shè)武舉。

唐玄宗時，詩賦成為進(jìn)士主要考試內(nèi)容

進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱“登龍門”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長安曲江參與國宴，在曲江垂簾觀看。高門權(quán)貴也云集于此選擇新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩抒情、春風(fēng)得意。

(過渡)：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這么多，請大家探討一下科舉制對當(dāng)時和后世及對整個世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響?

三、科舉制的影響

(1)改善了用人制度，對社會發(fā)展有進(jìn)步意義。

A、科考形式是封建時代所可能實(shí)行的最公允的人才選拔考試。

B、他擴(kuò)展了封建國家引進(jìn)人才的社會層面，擴(kuò)大了唐朝以后封建統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)，為封建統(tǒng)治階級不斷注入簇新血液。

(2)促進(jìn)了教化事業(yè)的發(fā)展

(3)開創(chuàng)了整個社會讀書求學(xué)的良好風(fēng)氣。

詩賦取士，促進(jìn)了唐詩和唐文化的發(fā)展，造就一批詩人，推動古文運(yùn)動和傳奇小說發(fā)展，使唐文學(xué)達(dá)到很高水平。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)6

1.了解隋末農(nóng)夫起義和隋朝滅亡的基本史實(shí)。

2.通過分析隋煬帝的暴政和隋朝的滅亡，能運(yùn)用個人在歷史上的作用的歷史唯物主義觀點(diǎn)和階級觀點(diǎn)分析歷史問題。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過情景再現(xiàn)的方式，分小組探討探究隋朝滅亡的緣由，提高歷史問題探究、分析及表達(dá)實(shí)力。

2.通過展示電子地圖，學(xué)生能更為清晰的把握隋朝滅亡的形勢。

一、情感看法與價值觀目標(biāo)：

隋朝速亡，如秦朝一樣是由于暴政，隋末農(nóng)夫起義斗爭一舉推翻了隋朝的殘暴統(tǒng)治，充分顯示出人民群眾推動歷史向前發(fā)展的巨大作用，相識到人民才是歷史主子以及培育自身的歷史責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

隋煬帝的暴政。

教學(xué)難點(diǎn)：

隋朝滅亡的緣由。

三、教學(xué)方法

小組探討法，問題探究法，歸納法等。

四、教學(xué)用具

多媒體教學(xué)課件(PPT演示文稿、電子地圖)

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

老師通過一首描寫揚(yáng)州以及隋煬帝的詩導(dǎo)入：

揚(yáng)州市我國的歷史古城，其中一首描寫它的詩是這樣寫的，課件展示：入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年。君王忍把平陳業(yè)，只換雷塘半畝田。詩中提到的“雷塘”就是咱們的揚(yáng)州。那么同學(xué)們告知我“君王”指的是誰?這是講的那一朝代的史實(shí)呢?

學(xué)生回答：隋朝，隋煬帝。

老師總結(jié)：對，是隋煬帝。田中的荒冢就是整修前的隋煬帝陵(圖片展示)，那么同學(xué)們思索一下為什么擁有平陳偉業(yè)的隋煬帝死后只有半畝田作為葬身之地呢?隋朝的治亂衰亡給后人留下了哪些閱歷與教訓(xùn)?我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)我們這節(jié)課的第三目，隋朝的滅亡。

(板書：第1課隋朝的滅亡)

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)隋煬帝的暴政

我們前面學(xué)習(xí)過，公元589年，隋文帝派次子楊廣率大軍渡江，一舉殲滅陳朝。華夏神州重歸統(tǒng)一，并且為了使隋朝能千秋萬世、國祚綿長，創(chuàng)立了三省六部、科舉等一些政治制度以及開鑿大運(yùn)輸河。在一個版圖寬闊的國家出現(xiàn)鞏固統(tǒng)一的局面，其中一些措施對后世影響深遠(yuǎn)，但是到了二世隋煬帝的后期卻出現(xiàn)了相反的局面，公元618年隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡，從統(tǒng)一算起只維持了29年。享國日短，二世而亡，這是為什么?

學(xué)生回答：隋煬帝暴政。

隋煬帝是中國歷史上出名的暴君，他的暴政表現(xiàn)在哪些方面呢?(展示隋煬帝圖片)

學(xué)生回答，老師總結(jié)：隋煬帝惡暴政主要表現(xiàn)在建東都、開運(yùn)輸河、下江都、征高麗。下面讓我們一起穿越時空，回到隋末年，去感受那段歷史。按組內(nèi)異質(zhì)，組間同的原則把學(xué)生質(zhì)分成四組，讓其模擬修東都的民工、征高麗的士兵、開運(yùn)輸河的農(nóng)夫和隋煬帝下江都時拉龍舟的纖夫。發(fā)材料，看完后每組選取一名代表，把所見所聞表述出來。

學(xué)生閱讀材料、分析探討、表述，老師點(diǎn)評總結(jié)隋朝滅亡的詳細(xì)緣由(隋煬帝的暴政，四個方面)。

剛才我們根據(jù)不同的身份，一起感受了那段歷史，隋煬帝短短幾年，連續(xù)大規(guī)模建設(shè)，對內(nèi)大興土木、對外窮兵黷武，繁重的無休止的兵役和徭役，造成嚴(yán)峻的社會后果;大量的勞動力用于非生產(chǎn)上，導(dǎo)致勞動力空前缺乏，嚴(yán)峻破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其結(jié)果必定導(dǎo)致階級沖突的激化，致使農(nóng)夫揭竿而起，爆發(fā)農(nóng)夫起義。下面我們就來學(xué)習(xí)隋末重要的農(nóng)夫起義。

(二)隋朝的滅亡

PPT展示《隋末農(nóng)夫起義形勢圖》：

結(jié)合圖片與課本敘述，學(xué)生說出幾個比較重要的起義(山東長白山、翟讓李密瓦崗軍)。

老師總結(jié)：611年，山東長白山農(nóng)夫首先舉起大旗，揭開了全國農(nóng)夫起義的序幕，各地紛紛響應(yīng);翟讓、李密領(lǐng)導(dǎo)的瓦崗軍，是當(dāng)時最強(qiáng)大的一支農(nóng)夫軍隊(duì)伍，在中原殲滅了大量隋軍，切斷江都與洛陽的聯(lián)系，隋煬帝被困于江都，不能限制全國，給隋朝以沉重打擊，隋朝的滅亡已不行避開。相識到人民群眾的歷史作用。

618年，隋煬帝在江都被殺，隋朝滅亡，歷時三十八年的隋朝統(tǒng)治到此便告結(jié)束了。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

隋煬帝的許多建設(shè)都是有意義的，但是即使是正值措施，假如時機(jī)、實(shí)行措施不當(dāng)也會民不聊生。那么我們應(yīng)當(dāng)吸取怎樣的閱歷教訓(xùn)呢?

學(xué)生回答，老師總結(jié)：所以，治國必需要考慮社會的承受實(shí)力，文武之道，一張一弛，范文，只有穩(wěn)定，社會才能發(fā)展。后來的唐太宗接受隋亡教訓(xùn)，養(yǎng)精蓄銳，輕徭薄賦，開創(chuàng)了“貞觀之治”的治世局面，就是我們后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

老師設(shè)計(jì)探究問題：學(xué)生們思索一下，中國歷史上有一個與隋朝滅亡相像的朝代，那么它是哪一朝代?試比較兩者異同?

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史試驗(yàn)教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我從以下四個方面思索本課的教學(xué)。

一、依據(jù)《全日制義務(wù)教化歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，總體把握教材內(nèi)容

“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個子目、四個內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時期的主要?dú)v史。

按傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以上四個內(nèi)容中的前三個內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目則為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內(nèi)容則沒有明確要求。于是我依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個主題來把握。

前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景緣由。教材介紹了人口南遷和民族交往的緣由和史實(shí)。第三目講解并描述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學(xué)時要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個內(nèi)容進(jìn)行，解除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的緣由和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡潔，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和緣由。

二、從關(guān)注學(xué)生的愛好動身，調(diào)整教材的依次

愛好是最好的老師。從對學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查中發(fā)覺，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)愛好的因素除去好用性差之外，一項(xiàng)重要因素是歷史老師喜愛按部就班地根據(jù)教材講課。歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時間性和空間性。所以，教學(xué)中按時間依次、空間依次、歷史的因果關(guān)系等思維方式講解并描述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

從教化學(xué)的探討來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的主動性和主動性。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，我調(diào)整了教材的依次，將教材的第三目調(diào)到最起先講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的緣由。將因果關(guān)系的慣性思維方式，變更為逆向推理思維方式，由結(jié)果探究緣由，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以主動主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

三、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動

本次課程改革的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭終身必備的基礎(chǔ)學(xué)問和學(xué)習(xí)方法；老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參加者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個量的積累過程。

我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動時，力求在這兩個轉(zhuǎn)變上有肯定的體現(xiàn)和反映。本課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)思路為：老師指導(dǎo)學(xué)生主動地獲得學(xué)問，了解基本的.歷史線索，駕馭歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有肯定的情感體驗(yàn)。為此，我支配了兩大教學(xué)活動：1.讓學(xué)生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由時，我設(shè)計(jì)了“假如我生活在魏晉南北朝時期的北方，會不會遷移到南方”這個問題。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀圖時要留意的問題，讓學(xué)生在讀圖解決問題的過程中駕馭讀圖的基本方法，同時培育學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主地了解當(dāng)時北方的戰(zhàn)亂狀況，然后遷移學(xué)問，解決問題。

四、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，支配學(xué)生的探討活動

歷史與現(xiàn)實(shí)有著很多的相像，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和將來，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開發(fā)活動與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)系起來，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最終，支配了學(xué)生的探討活動。主要探討了以下三個問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響？3.通過本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對當(dāng)今的開發(fā)活動可以獲得哪些啟示和借鑒？設(shè)計(jì)的思路是：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與實(shí)力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。

學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。

通過探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由，了解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的緣由。南遷人口帶來了大量的勞動力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）過程與方法

1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由，一方面有利于學(xué)生主動性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史學(xué)問，自主解決問題。

3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)峻程度，并對新學(xué)問進(jìn)行遷移。

（三）情感看法與價值觀

學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)緣由的過程中，相識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的發(fā)展?fàn)顩r。

（四）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理

本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。

本課的重點(diǎn)是江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和緣由。本課的難點(diǎn)是內(nèi)容多、頭緒多，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出。

從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表現(xiàn)在興修了很多水利工程，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。緣由主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。

采納小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的狀況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景緣由來處理，突破本課難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

問題解決、自學(xué)探討法

（一）課前導(dǎo)學(xué)

了解本地區(qū)是否經(jīng)驗(yàn)過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？

（二）教學(xué)滲透點(diǎn)

1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個問題，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識，同時訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的發(fā)展?fàn)顩r。

2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的緣由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的愛好，通過歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情感相識。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容及對洋務(wù)運(yùn)動的評價等歷史學(xué)問;通過對洋務(wù)運(yùn)動的作用的客觀分析，提高學(xué)生運(yùn)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史事務(wù)的實(shí)力。

過程方法在駕馭歷史學(xué)問的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，感知洋務(wù)派以“自強(qiáng)”“求富”為口號，辦洋務(wù)以維護(hù)清朝封建統(tǒng)治為目的，進(jìn)而創(chuàng)辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學(xué)堂培育人才，雖未達(dá)到富強(qiáng)，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培育學(xué)生史論結(jié)合、主動探究合作的學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的方法。

情感看法使學(xué)生相識到洋務(wù)派既要維護(hù)封建專制統(tǒng)治，又阻擋不了外國的侵略，結(jié)果導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動的破產(chǎn)。洋務(wù)運(yùn)動在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟(jì)起到了肯定的解體作用，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到了一些抵制作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)洋務(wù)運(yùn)動的主要代表人物與主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)如何正確的評價洋務(wù)運(yùn)動，理解洋務(wù)運(yùn)動在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、出示三個圖片(鴉片斗爭、其次次鴉片斗爭、太平天國運(yùn)動)。

2、依據(jù)三幅圖片講解并描述：步入近代的清王朝，遭到兩次鴉片斗爭的失敗，又受到太平天國運(yùn)動的沉重打擊，統(tǒng)治已是風(fēng)雨飄搖，面對殘酷現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了分化，在19世紀(jì)60年頭，出現(xiàn)了一次統(tǒng)治階級內(nèi)部的自救運(yùn)動。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《洋務(wù)運(yùn)動》。

3、釋題。

《洋務(wù)運(yùn)動》是其次單元的第一課，其次單元是近代化的探究。所謂近代化，即是中國人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新的出路的過程。

同時結(jié)合書目了解本單元的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課

1、組織學(xué)生觀賞一段關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的視頻。

2、學(xué)生閱讀課本，完成自學(xué)卡。

(1)什么是洋務(wù)派。

(2)洋務(wù)運(yùn)動(時間、代表人物、目的、性質(zhì)、結(jié)果、標(biāo)記)。

(3)洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容。(表見后面)

3、檢查自學(xué)效果。(幻燈片出示)

最近網(wǎng)上流傳一本新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動》，請依據(jù)教材學(xué)問，推斷下列劇情是否符合歷史事實(shí)，如有錯誤，指出錯在何處。

劇情1：在乾清宮，慈禧召集李鴻章、曾國藩、張之洞、倭仁等大臣商討國事，李鴻章提出要修鐵路，遭到張之洞的堅(jiān)決反對，張之洞說：“電線鐵路，冶鐵織布，變?nèi)A為夷，鄙見迂疏，期期以為不行?！彪p方激烈辯論，難分高下，慈禧問倭仁看法，倭仁說：“購買外洋器物，尤屬名正言順。”

劇情2：1872年某月某日慈禧對奕說：“小六子(奕的小名)，李鴻章前日上奏折，說是要引進(jìn)西方的政治制度，開國會，設(shè)議院，這不是欺壓我們孤兒寡母嗎

4、解決重難點(diǎn)問題。

(1)洋務(wù)運(yùn)動失敗的緣由：

①、出示材料解析題，(幻燈片出示)

材料1：洋務(wù)派在辦洋務(wù)洋務(wù)運(yùn)動的的整個過程中機(jī)器主要靠進(jìn)口，技術(shù)人員主要聘請洋工洋匠，他們在受聘期間挾技居奇，惟利是圖，如崇厚籌辦的天津機(jī)器制造局，他不懂洋務(wù)，托付英國人總管，籌備了三四年，耗資不少，但進(jìn)展不大。

材料2：慈禧太后權(quán)利欲極重，又擅長玩弄權(quán)術(shù)，大力扶植那些反對奕和洋務(wù)派的頑固勢力，用以牽制奕和洋務(wù)派。

材料3：1875年后，慈禧太后極力

拉攏奕寰，并利用他排斥奕，奕寰寵信日隆，勢力也隨之膨脹，而奕的權(quán)利處于日漸減弱之勢。

材料4“西人立國……育才于學(xué)堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務(wù)實(shí)而戒虛，謀定而后動，此其體也。輪船、火炮、水雷、鐵路、電線，此其用也。中國遺其體而求其用……”

②、思索問題：依據(jù)上述材料概括洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的緣由。

③、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根本緣由。

(2)評價洋務(wù)運(yùn)動

出示如下問題：

①、什么事務(wù)標(biāo)記著洋務(wù)運(yùn)動的破產(chǎn)

②、洋務(wù)運(yùn)動為什么沒有使中國富強(qiáng)起來

③、洋務(wù)運(yùn)動對中國近代社會的發(fā)展有什么主動意義

指出：洋務(wù)運(yùn)動的評價：

首先，洋務(wù)運(yùn)動的失敗，說明洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)的道路，也沒有實(shí)現(xiàn)維護(hù)清朝統(tǒng)治的目的。其次，洋務(wù)運(yùn)動還是有它的進(jìn)步意義的，表現(xiàn)在：它引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè);洋務(wù)運(yùn)動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)閱歷，培育了技術(shù)力氣，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開拓了道路。民族工業(yè)的興辦，也對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到了肯定的抵制作用。

三、課堂延長

最近有的影視劇對李鴻章進(jìn)行了稀里糊涂的美化，把他塑造成“愛國者”了!但是，把課本“文獻(xiàn)資料李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相比照，能說李鴻章是愛國的嗎

課后小結(jié)

19世紀(jì)60-90年頭，清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強(qiáng)”、“求富”的口號，提倡和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運(yùn)動。這一運(yùn)動，雖未使中國走上富強(qiáng)之路，但它給近代中國的發(fā)展供應(yīng)了一些新的東西，客觀上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國起先順應(yīng)世界潮流──在近代化的道路上邁出了重要的一步。

板書

創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)

創(chuàng)辦近代民用工業(yè)

籌劃海防

培育新式人才

結(jié)果：

目的：

性質(zhì)：

主動意義：

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

結(jié)合“說明文閱讀指要”，學(xué)會閱讀說明文。

一、明確說明對象。

任何一篇說明文都有確定的說明對象，或者是事物，或者是事理。明確說明對象，有助于明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，集中閱讀留意力。

1、請問本文的說明對象是什么？它屬于事物還是事理？

2、試舉出我們學(xué)過的另外的說明文，并指出它們的說明對象。

二、說明的依次和方法。

這有助于幫助我們把握作者介紹說明對象時的思路和技巧。

1、請說明整篇文章的說明依次。

2、請說明各個部分的說明依次。

3、試列舉本文的說明方法并舉例。

4、試列舉我們學(xué)過的其他說明文，并說出它們的說明依次。

三、概括對象的特點(diǎn)。

閱讀說明文是為了搜集其中的有用信息（學(xué)問），說明文中部分語言是為供應(yīng)信息（學(xué)問），另一部分語言則是為了幫助說“明”信息，以幫助讀者理解信息。所以概括說明對象的特點(diǎn)，其實(shí)就是找出并提煉出文中的信息，去除那些幫助說明信息的語言。

1、請概括文章的前言及五個部分的主要內(nèi)容。

如前言部分說明白語言的起源、功能和重要性。

起源于：

功能是：

重要性：

2、請?jiān)?00字以內(nèi)概括全文的主要內(nèi)容。

四、精讀文章局部。

A、精讀文章第一部分，回答問題：

1、“單信號”時期和“雙信號”時期是如何劃分的？

2、最早達(dá)到成熟水平的文字是表形文字還是純表音字母？

3、文字的出現(xiàn)使人類發(fā)生了哪些改變？

B、精讀文章其次部分，回答問題：

1、“工業(yè)化”和“農(nóng)業(yè)化”在語言生活中有什么區(qū)分？

2、依據(jù)共同語范圍的大小不同，共同語可分為幾種？分別是什么？

3、工業(yè)化時期為什么要確定和普及共同語，怎么做？

4、漢語的文言文在現(xiàn)代有沒有存在的必要，為什么？

C、精讀文章第五部分，回答問題：你認(rèn)為中國的語言和文字，應(yīng)怎樣進(jìn)行自我完善，才能跟上瞬息萬變的歷史步伐？

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、學(xué)問與技能

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日斗爭的概況:日本發(fā)動斗爭的目的;為什么叫甲午中日斗爭;斗爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。

2、通過教學(xué)使學(xué)生駕馭《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響;臺灣人民抗拒日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡等。

二、過程與方法

1、老師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時，通過啟發(fā)和自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題，以此來提高學(xué)生思維實(shí)力;

2、通過引導(dǎo)比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，詳細(xì)分析說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培育學(xué)生綜合分析問題實(shí)力。

三、情感看法與價值觀

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對甲午中日斗爭的性質(zhì)，中國戰(zhàn)敗的緣由，馬關(guān)條約的影響有正確相識，從而培育學(xué)生正確的歷史觀，增加歷史責(zé)任感;

2、學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇抗拒侵略，不怕犧牲的精神，相識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信念;

3、相識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不行分割的一部分，堅(jiān)決維護(hù)國家統(tǒng)一。

黃海大戰(zhàn);《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。

甲午中日斗爭的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的緣由;《馬關(guān)條約》的影響。

講授法例證法比較法合作探究法

一、導(dǎo)入新課

(多媒體展示)“自古以來就是中國的領(lǐng)土”、“問題的由來”(老師簡介)。“爭端”說明近期中日關(guān)系趨于驚慌?；仡櫧鷼v史，日本發(fā)動或參加的侵華斗爭就有三次。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)日本對華第一次大規(guī)模的侵略斗爭——甲午中日斗爭。

二、講授新課(一)甲午中日斗爭

(多媒體展示)要求學(xué)生總體上駕馭日本發(fā)動斗爭的目的、經(jīng)過和結(jié)果。1、日本發(fā)動斗爭的目的以及斗爭名稱的由來(多媒體展示)介紹日本的崛起——通過兩幅漫畫對比明治維新前后日本的改變。改革后的日本走上了資本主義道路，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運(yùn)，還走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。

(多媒體展示)日本對外擴(kuò)張的“大陸政策”。由此引導(dǎo)學(xué)生探究出“日本發(fā)動斗爭的目的”——折服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。

老師介紹：1894年，夾在中日兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮懇求清政府“助剿”。處心積慮的日本找到了挑起斗爭的機(jī)會。1894年是舊歷甲午年，所以稱這次斗爭為“中日甲午斗爭”。

2、甲午中日斗爭過程中的重要戰(zhàn)役

(多媒體展示)結(jié)合地圖作相應(yīng)的斗爭進(jìn)程演示

(多媒體展示)老師簡介：1、黃海大戰(zhàn)，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌壯烈殉國;2、遼東半島戰(zhàn)役，日軍制造旅順大屠殺;3、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

(多媒體展示)學(xué)生閱讀教材相應(yīng)段落，了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，使學(xué)生深刻感受“此日漫揮天下雨，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略，不怕犧牲的精神，相識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信念。

(多媒體展示)黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，吩咐北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊(duì)所限制，此后，中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。日軍很快侵占遼東半島。(老師指導(dǎo))學(xué)生閱讀教材“旅順陷落，旅順大屠殺”相關(guān)內(nèi)容，揭露日軍累累罪行。

(多媒體展示)講解并描述日軍榮成灣登陸，海陸夾擊威海衛(wèi)——北洋艦隊(duì)基地。結(jié)果，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動畫上了句號。

老師過渡設(shè)問：斗爭的最終結(jié)果是什么呢?

學(xué)生查閱教材回答：清政府戰(zhàn)敗，并和日本簽訂中國近代史上又一個不同等條約——《馬關(guān)條約》。

(多媒體展示)老師小結(jié)：甲午中日斗爭的目的、起止時間、重要戰(zhàn)役和結(jié)果。(二)《馬關(guān)條約》

1、《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方代表、地點(diǎn)(多媒體展示)

時間：1895年4月雙方代表：李鴻章(中)伊藤博文(日)地點(diǎn)：日本馬關(guān)2、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與影響(多媒體展示)

老師結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國的影響：

第一、割地：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;學(xué)生閱讀教材關(guān)于“三國干涉還遼”內(nèi)容，老師分析割地的影響：更嚴(yán)峻的破壞了中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整。

其次、賠款：賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩;老師分析賠款的影響：巨額賠款加重了中國人民的負(fù)擔(dān)，清政府大借外債，列強(qiáng)限制了中國的經(jīng)濟(jì)命脈。

第三、設(shè)廠：允許日本在中國開設(shè)工廠;老師分析設(shè)廠的影響：便利了帝國主義對中國的資本輸出，嚴(yán)峻阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。

第四、增辟通商口岸：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠;老師分析增辟通商口岸的影響：列強(qiáng)侵略勢力深化到中國內(nèi)地。

3、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》(多媒體展示)

老師通過引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個不同等條約，使學(xué)生進(jìn)一步相識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。

4、甲午戰(zhàn)后，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，中國民族危機(jī)空前嚴(yán)峻(多媒體展示)《時局圖》直觀形象地展示帝國主義掀起瓜分中國的狂潮。5、臺灣人民抗擊日本侵略者的斗爭

(多媒體展示)徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍，后因奸細(xì)出賣，臺灣最終全部淪陷。但是臺灣人民在日殖民統(tǒng)治期間，爭取回來祖國的斗爭一刻也沒有停止過。老師強(qiáng)調(diào)：臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不行分割的一部分，“”言論是錯誤的，

我們要堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一!

三、小結(jié)(多媒體展示)時間：1894——1895

目的：日本為了折服朝鮮、侵略中國、稱霸世界甲黃海大戰(zhàn)鄧世昌

經(jīng)過:遼東半島戰(zhàn)役旅順大屠殺日戰(zhàn)威海衛(wèi)戰(zhàn)役北洋艦隊(duì)全軍覆沒

結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗簽訂《馬關(guān)條約》影響：大大加深中國半殖民地化程度性質(zhì)：日本挑起的侵略斗爭

自主探究一：甲午中日斗爭中國戰(zhàn)敗的緣由有哪些?學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問，合作探究。老師歸納總結(jié)(多媒體展示)1、清政府的無能;(主要緣由)2、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓;3、軍備的松弛落后。

自主探究二：甲午中日斗爭賜予我們的教訓(xùn)與啟迪是什么?學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問，合作探究。老師歸納總結(jié)(多媒體展示)教訓(xùn)：落后就要挨打。

啟迪：落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能矗立于世界民族之林。結(jié)束寄語：

勿忘國恥振興中華(多媒體展示)

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第4課課時作業(yè)

(一)甲午中日斗爭

1、目的：折服朝鮮→侵略中國→稱霸世界2、起止時間：1894——1895

3、重要戰(zhàn)役：黃海大戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役4、結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗簽訂《馬關(guān)條約》(二)《馬關(guān)條約》

1、時間：1895年4月代表：李鴻章(中)伊藤博文(日)地點(diǎn)：日本馬關(guān)2、內(nèi)容：割地賠款設(shè)廠增辟通商口岸3、影響：大大加深了中國社會的半殖民地化的進(jìn)程

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)11

1、學(xué)問結(jié)構(gòu)

2、教材建議

本專題是“思想史”的第一專題，老師要幫助學(xué)生逐句分析教科書正文前面的“導(dǎo)語”，向?qū)W生交代兩點(diǎn)：

第一、儒家思想是中國傳統(tǒng)文化主流思想;

其次、要從四個階段相識儒家思想形成與發(fā)展演化的脈絡(luò)。

第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統(tǒng)思想的主流思想。

第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

本目教材主要包含兩方面內(nèi)容：

第一，春秋戰(zhàn)國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。

其次，相識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的緣由及重要意義。

1、學(xué)問與技能

了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。

其中重點(diǎn)講解并描述儒家思想。駕馭諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主見;相識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的緣由及重要意義。

(2)過程與方法：

學(xué)生可以依據(jù)教科書與老師供應(yīng)的材料以及自己的視察所得，進(jìn)行推理分析，主動探究

概念說明

“百家”指數(shù)量多

“爭鳴”指爭辯和批判興起緣由

經(jīng)濟(jì)：井田制瓦解政治：分封制崩潰

階級關(guān)系上士階級的崛起思想文化上學(xué)在民間派別代表及觀點(diǎn)

儒家：孔子、孟子、荀子及觀點(diǎn)

墨家：墨子及觀點(diǎn)

法家：韓非子及觀點(diǎn)

“百家爭鳴”局面的形成

形成中國傳統(tǒng)文化體系

奠定中國文化基礎(chǔ)

歷史影響

中國歷史上第一次思想解放潮流

道家：老子、莊子子及觀點(diǎn)

問題的答案，并學(xué)會用視察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題。能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。

老師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用“抗震救災(zāi)”素材啟發(fā)教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)予以剛好而恰當(dāng)?shù)脑u價。

(3)情感看法價值觀：

通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而旺盛的文化盛況的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對祖國文化有深化的相識，從而更加酷愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的驕傲感，培育愛國主義情感。

本課重點(diǎn)：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會緣由和歷史意義;孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內(nèi)容。

本課難點(diǎn)是：春秋戰(zhàn)國時期諸子的思想及對他們的評價

圍繞“百家爭鳴”形成的緣由、各家思想觀點(diǎn)、對中國傳統(tǒng)文化的影響進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)

本節(jié)是中國古代思想的第一個專題內(nèi)容，內(nèi)容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學(xué)中對諸子百家思想觀點(diǎn)的深化講解度把握不夠準(zhǔn)，課題之間的過渡還須要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設(shè)計(jì)缺乏新奇。但個人認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。課堂總結(jié)感染力度強(qiáng)，激起學(xué)生愛國熱忱，弘揚(yáng)民族文化。爭取更大進(jìn)步。

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目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰

2、過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組探討，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思索探究，充分利用地圖和相關(guān)地理學(xué)問，培育學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的實(shí)力。

3、情感與價值觀：使學(xué)生相識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會進(jìn)步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推動作用。重難點(diǎn)重點(diǎn)：斯巴達(dá)和雅典;全盛時期的雅典;羅馬霸權(quán)的建立。

難點(diǎn)：斯巴達(dá)和雅典的區(qū)分;羅馬和平。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)

1)、導(dǎo)入新課：提問：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢?導(dǎo)入新課西方文明之源。

2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(老師解讀)

1、從正反兩個方面相識雅典的共和制度，駕馭運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評價歷史人物與歷史事務(wù)的實(shí)力。

2、讓學(xué)生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的相識。

3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都實(shí)行了主動的對外溝通政策，這是他們強(qiáng)大的重要因素，由此使學(xué)生對當(dāng)前我國的對外開放政策形成正確的相識

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)

1)顯示自學(xué)提綱：

1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個文明組成?距今多少年左右?

2、評價伯利克里?

3、羅馬共和國成立于哪一年?為爭奪地中海霸權(quán)，同迦太基進(jìn)行了三次斗爭，史稱什么斗爭?何時羅馬成為地中海霸主?

4、羅馬帝國何時建立?第一任皇帝是誰?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標(biāo)記著什么歷史結(jié)束了。

2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。

3)、老師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

三.、合作探究，建構(gòu)學(xué)問(15--20分鐘)

1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)相互溝通。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或老師講解。

2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯和點(diǎn)撥。

3、教學(xué)內(nèi)容：提問1：希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?

(一)雅典城邦的旺盛

1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)?

2、雅典處于全盛時期是誰當(dāng)政?

3、雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面?

4、希臘為什么衰落?(斯巴達(dá)、雅典長期爭霸)

(二)羅馬共和國的興亡

1、羅馬共和國何時建立的?羅馬共和國的行政長官稱為什么?由什么樣的人擔(dān)當(dāng)?

古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?

羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?

羅馬帝國持續(xù)了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當(dāng)時世界上強(qiáng)大的帝國之一。

4.課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。

5、學(xué)生熟記本課學(xué)問點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘

四、鞏固新知，學(xué)會運(yùn)用(13分鐘)

1、老師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答，剛好鞏固新學(xué)問。

2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第3課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。

3、老師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成狀況，發(fā)覺問題剛好解決。

4.自主學(xué)習(xí)第4課：亞洲封建國家的建立

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1、識記與理解：

記住資產(chǎn)階級革命團(tuán)體的名稱，建立時間及建立者，了解中國同盟會成立的概況，理解同盟會的政治綱領(lǐng)和三民主義，知道辛亥革命發(fā)生的過程及相關(guān)事務(wù)，了解中華民國成立的時間及概況，理解辛亥革命的歷史意義。

2、實(shí)力與方法：

通過對同盟會的十六字綱領(lǐng)及三民主義的教學(xué)，培育學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析，評價歷史問題的實(shí)力。通過分析和探討辛亥革命的重大歷史意義，使學(xué)生逐步駕馭對歷史事務(wù)的客觀分析方法，進(jìn)一步加深對歷史發(fā)展的規(guī)律性相識。

3、情感看法與價值觀：

通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識到辛亥革命是中國近代史上一次宏大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和不斷進(jìn)取的意識，樹立正確的人生價值觀。

重點(diǎn):中國同盟會的成立,三民主義,中華民國的成立,辛亥革命的歷史意義。

難點(diǎn)：同盟會的政治綱領(lǐng)及三民主義。

新課

1課時

老師研讀課標(biāo)與教材，撰寫教案，制作多媒體課件或幻燈片。學(xué)生了解、收集有關(guān)孫中山和武昌起義的故事(包括文字，圖片，音像資料)。

啟發(fā)式講課、讀書指導(dǎo)、探討等多種方法相結(jié)合。

電腦及多媒體課件。

導(dǎo)入新課：

（用電腦屏幕顯示孫中山像。師問）請看，他是誰？（生答孫中山。師又問）知道他對中國歷史最大的貢獻(xiàn)是什么嗎？（生答辛亥革命。師引導(dǎo)）這場革命是怎樣組織發(fā)動的？結(jié)果如何？對中國社會產(chǎn)生了什么影響？（顯示或板書課題）

學(xué)習(xí)新課：

一、辛亥革命的醞釀

(師講)“醞釀”是一個組織和打算的過程，包含了資產(chǎn)階級革命派的形成、組織的建立、革命指導(dǎo)思想的形成、早期革命活動的開展等內(nèi)容。下面，我們就來學(xué)習(xí)第一個革命團(tuán)體的建立。

（師講）1894年甲午斗爭爆發(fā)，由于清王朝的腐敗，清軍慘敗。在此嚴(yán)峻危機(jī)下，以孫中山為代表的愛國志士主動行動起來，起先了救國救民的抗?fàn)?。（課件顯示。同時要求學(xué)生邊看書邊回答。）

1、興中會-----第一個資產(chǎn)階級革命團(tuán)體

時間、地點(diǎn)、建立人、宗旨、性質(zhì)

（師指出）興中會的成立，標(biāo)記著資產(chǎn)階級革命派的初步形成。之后，全國各地紛紛建立革命團(tuán)體，推動了資產(chǎn)階級革命運(yùn)動的發(fā)展。

2、中國同盟會-----第一個全國性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨

時間、地點(diǎn)、聯(lián)合的革命團(tuán)體、領(lǐng)導(dǎo)人、政治綱領(lǐng)、機(jī)關(guān)刊物、性質(zhì)、意義

（同盟會的政治綱領(lǐng)是本節(jié)的重點(diǎn)，老師可引導(dǎo)學(xué)生共同解讀）在這里，“韃虜”是指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個滿族。“驅(qū)除韃虜，復(fù)原中華”，即用革命的手段，推翻帝國主義的走狗清王朝的統(tǒng)治；“建立民國”就是建立資產(chǎn)階級共和國；“平均地權(quán)”就是國家通過核定地價征收地租稅，同時逐步向地主收買土地?？傊?yàn)槿嗣裢春耷逭?，所以這個綱領(lǐng)得到了全國人民的擁護(hù)。

（過渡）在《民報(bào)

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一、教學(xué)設(shè)想

1.新課程提倡自主、合作探究，提倡課程的多元化，注意培育學(xué)生的愛好，注意人人參加。

2、教材中的內(nèi)容起著“導(dǎo)”的作用，若只局限于課本中的點(diǎn)滴內(nèi)容，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為老師，應(yīng)鼔勵學(xué)生去閱讀一些合適的課外書籍，如《二十四史》、《中華五千年》、《世界五千年》等，只有這樣，才更有助于學(xué)生了解和豐富歷史的學(xué)問，同時更突顯本書的導(dǎo)向作用。

3、《歷史與社會》教材中設(shè)計(jì)有大量的讓學(xué)生進(jìn)行即時表演的活動情景。如“理發(fā)師的兒子”、“商鞅立木取信”等。在平常的教學(xué)中，學(xué)生已有肯定的表演經(jīng)驗(yàn)，但只局限于部分學(xué)生。

4.以故事為點(diǎn)，以串詞為線，更有利于學(xué)生了解和駕馭歷史的發(fā)展脈落。

二、教學(xué)打算

1.學(xué)生打算

(1)由學(xué)生自愿組合，每組約4-6人，并確定要表演的故事，安排每個人所扮演的角色。(2)依據(jù)故事情節(jié)寫好臺詞，商定角色應(yīng)有的表情、動作對故事進(jìn)行排練，熟識故事的過程。(3)推選主持人，由主持人寫好并熟識串詞。(4)各組打算相關(guān)道具。

2.老師打算

(1)對學(xué)生確定要表演的故事進(jìn)行選擇，主要是看是否相宜學(xué)生進(jìn)行表演。

(2)指導(dǎo)主持人寫好串詞，留意精確簡潔和連貫性。

(3)指導(dǎo)學(xué)生寫好臺詞，留意要體現(xiàn)故事主旨和易于表演。

(4)參加學(xué)生的排練，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用肢體語言來傳達(dá)人物的情感。

(5)依據(jù)故事發(fā)生的依次做好多媒體課件。

3、遇到的問題及解決方法

(1)選擇故事的問題。借助于課本或課外書籍中易于表演的片斷，經(jīng)小組協(xié)商后確定。

(2)所選故事與他組重合。由老師依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)整，供應(yīng)參考看法。

(3)打算過程中同組成員不夠協(xié)作。一般由本組成員間進(jìn)行溝通，或與老師溝通，努力讓每一個學(xué)生都樂于參加。

(4)臺詞記不住。激勵學(xué)生利用空閑時間熟記臺詞，若實(shí)在有困難，可寫在小卡片上放在手心。

三、教學(xué)過程

1、教學(xué)活動一

老師：各位同學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)完了八年級《歷史與社會》的上冊，我們也在課外看了不少的歷史書籍，今日，讓我們再一次走近歷史，走進(jìn)歷史。

有請主持人──王楨、李垚同學(xué)

2、教學(xué)活動二

活動1

王楨：通過學(xué)習(xí)《我們傳承的文明》，我們知道了史前時代的原始先民，知道了文明起源時代的四大文明古國，知道了農(nóng)耕文明時代相繼興衰的歐亞國家，更知道了農(nóng)耕時代綿延不絕的中華文明。今日，我們用我們自己的方式走近歷史，用我們自己的方式演繹歷史，與歷史人物、歷史故事密切接觸，從而更好地了解歷史，感受歷史所留給后人的深刻的意義。

李垚：歷史是一條流淌的長河。我們今日所演繹的只是這條長河中的幾點(diǎn)幾滴。讓我們凝神靜氣，穿過那時間的隧道去看曾經(jīng)的人和曾經(jīng)的故事。

王楨：首先，我們來到春秋時期，去領(lǐng)會一位著名遐邇的名醫(yī)究竟神在何處？請看《神醫(yī)扁鵲》

（劉橋?yàn)I、何少華等五位同學(xué)進(jìn)行表演）

評注：故事表演的雖然不是很生動，但五位同學(xué)都很盡力，使同學(xué)們從中感受到了扁鵲超群的醫(yī)學(xué)技術(shù)。

活動2

李垚：看了五位同學(xué)的精彩表演，我們領(lǐng)教了扁鵲超群的醫(yī)學(xué)技術(shù)。扁鵲為后人留下了珍貴的財(cái)寶，如望、聞、問、切四診法以及醫(yī)學(xué)名著《黃帝八十一難經(jīng)》。

王楨：穿過春秋，我們又到了戰(zhàn)火紛飛、群雄四起的戰(zhàn)國時代。為了城池，為了珍寶，為了霸權(quán)，為了人才，各諸侯國之間發(fā)生了許很多多的事情。請看唐睢是如何不辱使命，保住安陵；藺相如又是如何的完璧歸趙。

（馬琳、金將柳、吳軍、郎吳曉四位同學(xué)表演唐睢不辱使命。他們打算了劍等道具。金將柳扮演秦王，馬琳扮演唐睢，吳軍扮演安陵君，旁白是郎吳曉）

表演過程如下：

旁白：戰(zhàn)國后期，秦國相繼吞并各諸侯國。對于安陵，秦國企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并。由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。

第一場景

秦王高高在上，說“我準(zhǔn)備用五百里的土地?fù)Q取安陵，安陵君可要答應(yīng)我。”（語氣高傲）

安陵君拱手相告：“承蒙大王賜予好處，拿大塊土地來換取小小的安陵，這樣很好。雖然這樣，我從先人手里繼承了這塊土地，情愿始終守住它，不敢拿它交換。”（不卑不亢的語氣）

旁白：聽了安陵君的話，秦王很生氣，拂袖而去。

安陵君面露犯難之色。不久，安陵君派唐睢出訪秦國，面見秦王。

其次場景

秦王一臉傲氣坐在上方，唐睢站在下方。

唐?。簠⒁娗赝酰ㄐ卸Y）

秦王：（不屑一顧）免禮，免禮。（起身走于唐睢面前對他表示褻瀆之意）

唐睢：（毫不在意，只是淡然一笑）

秦秦王：我用五百里的土地來換取你小小安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢？再說，我秦國現(xiàn)已滅掉韓魏兩國，而安陵君卻靠著五十里的地方保存下來，是因?yàn)槲铱窗擦昃情L者，不想打他的辦法。如今我拿十倍的土地來交換安陵，擴(kuò)大他的領(lǐng)土，可安陵君卻敢違背我，這豈不是小看我嗎？（拍案，怒氣沖天）

唐?。海ü笆中卸Y）秦王，您別生氣，并不是像您說的那樣，安陵君從先王那里繼承土地，并且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況您只拿五百里呢？（面不改色）

秦王：（勃然大怒）大膽唐睢，你別以為我想換你安陵你就可以如此放縱，你聽說過天子發(fā)怒嗎？（氣概傲岸，甩袖轉(zhuǎn)身）

唐?。海ǖ恍Γ┠敲创笸跄懵犝f過平民的發(fā)怒嗎？

秦王：平民發(fā)怒，哼，真是好笑，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了（甩袖）。

唐?。海ㄒ荒樥?，不卑不亢），這是庸人發(fā)怒的樣子，志士可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時候，慧星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個人都是平民中的有志之士，他們胸懷生氣，還沒有發(fā)作的時候，天上就降下了征兆?，F(xiàn)在加上我，就有四個人了。假如志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白孝服──今日的狀況就是這樣。（快速拔出寶劍，將劍擱在秦王頸項(xiàng)上）。

秦王：（臉色大變，挺身跪起）先生請坐！哪至于這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻靠著五十里的地方保存下來，只是因?yàn)橛心祁∠壬诎。?/p>

評注：金將柳和馬琳兩位同學(xué)經(jīng)過了充分打算，臺詞說得比較流暢，肢體語言比較豐富。所表達(dá)的情感也比較到位，從他們的表演中能讓人感受到秦王的自大、威歷和唐睢的凜然和機(jī)靈。

（唐淑倩、汪麗君、邵明華等同學(xué)表演完璧歸趙）

評注：汪麗君扮演趙王。此角色雖然言語不多，但汪麗君同學(xué)很努力，她說話的口氣、走的步伐，反背的雙手，好像都流露出一個王者的氣質(zhì)。她的表演得到了同學(xué)們熱情的掌聲。邵明華扮演的藺相如也比較好地體現(xiàn)了藺相如的聰慧機(jī)靈和無畏的精神。

活動3

李垚：二百多年動蕩擔(dān)心的戰(zhàn)國結(jié)束了，曾經(jīng)的英雄、霸主都已成煙云。經(jīng)驗(yàn)了“掃六合，揮劍擊浮云”的秦始皇建立的秦朝的短期統(tǒng)一后，我們駐足在公元前206年，項(xiàng)羽、劉邦為爭奪關(guān)中之地發(fā)生了尖銳的沖突，項(xiàng)羽決心要?dú)⒌魟?，自己一統(tǒng)天下，于是，設(shè)下了鴻門宴。

（李垚、王楨、邵華江等同學(xué)進(jìn)行表演）

評注：幾位同學(xué)很努力，很仔細(xì)地進(jìn)行表演，得到了同學(xué)們熱情的掌聲。

活動4

王楨：“鴻門宴”之后，項(xiàng)羽攻占咸陽，火燒秦宮。但是后來，項(xiàng)羽在垓下被劉邦戰(zhàn)勝，在烏江岸邊拔劍自刎，曾經(jīng)目空一切的霸王已成過去。

李垚：公元前202年，劉邦建立了漢朝，中國進(jìn)入了新的大一統(tǒng)朝代。在漢武帝時期，有一位史學(xué)家歷盡千辛萬苦，傾盡全部生命為我們后人留下了中國的第一部紀(jì)傳體通史《史記》。請看《司馬遷著史記》的故事。

（洪雯、徐鵬超、郎玲芳、王靜等同學(xué)進(jìn)行扮演，郎玲芳扮演司馬遷）

評注：郎玲芳對司馬遷這個人物的表演還是比較充分的，她用比較豐富的肢體動作表現(xiàn)了司馬遷面對逆境時的那種遲疑、彷徨和奮起。

活動5

王楨：被魯訊贊揚(yáng)為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記誕生了。我們可以不知道漢武帝時的那些高官大臣，卻不能不知道這小小的太史令──司馬遷，是他給我們樹立了一個如何面對挫折和逆境的榜樣，我們會恒久記得這個名字。

李垚：西漢結(jié)束了，歷史的車輪又到了東漢末年。豪強(qiáng)并起，群雄割據(jù)，在這個過程中，發(fā)生了“桃園三結(jié)義”、“隆中對”等故事。

（汪歡、周永華、金劍等同學(xué)表演了桃園三結(jié)義的故事）

評注：金劍同學(xué)扮演張飛。雖然金劍個子不高，但說話時中氣十足，舉手投足有板有眼。汪歡平?？雌饋砦馁|(zhì)彬彬，扮演的關(guān)羽倒也有一些氣宇軒昂，英雄豪氣，真讓人感到有點(diǎn)驚異。

（王濤、何雷彬、繆李靜等表演隆中對的故事）

評注：何雷彬扮演的諸葛亮一出場便受到了同學(xué)的歡迎。手執(zhí)羽扇、端坐桌前，面對地圖，與劉備共商三分天下之計(jì)，很有諸葛亮的感覺。）

活動6

李垚：劉備在關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人的幫助下，實(shí)力慢慢增加，后建立蜀國，與曹丕的魏、孫權(quán)的吳形成了三國鼎立的局面。

王楨：三國之后，中國經(jīng)驗(yàn)了西晉的短期統(tǒng)一后，又陷入了長達(dá)250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝統(tǒng)一。在隋統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，中國的歷史進(jìn)入了唐朝。作為一代明主的唐太宗正和大臣們探討創(chuàng)業(yè)與守成的難易問題。請看孫瑛玲、金立強(qiáng)、黃素丹等同學(xué)的表演。

評注：孫瑛玲扮演魏征。面對至高無上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不愧為一代諫臣。

活動7

李垚：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)也難。唐太宗明白這個道理。他在位時，采納各種政策和措施，如減免租賦，削減力役，完善三省六部制和科舉制等，從而使社會安定，國力增加，被史學(xué)家譽(yù)為“貞觀之治”。

王楨：唐代之后，中國再次陷入了分裂，歷經(jīng)了五代十國后，中國的南方建立了北宋政權(quán)。宋太祖趙匡胤為鞏固自己的統(tǒng)治，坐穩(wěn)皇帝位子，便有了這樣一個故事《杯酒釋杯權(quán)》。