高中語(yǔ)文教師傾聽(tīng)能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 論文

PAGEPAGE1高中語(yǔ)文教師傾聽(tīng)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)趙琴[摘要]傾聽(tīng)在教育過(guò)程中所起的作用不可小覷。傾聽(tīng)是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，有助教學(xué)相長(zhǎng)。教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，能更好取得學(xué)生信任，學(xué)生能更愿意信其言，進(jìn)而更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，與學(xué)生更好互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，便能事半功倍，發(fā)自內(nèi)心地愿意親近教師，而不是被逼迫式聽(tīng)課，這樣能更好掌握知識(shí)，收獲多多。有了良好的雙向傾聽(tīng)，那么，一間教室，其樂(lè)融融，有何難也！因此，傾聽(tīng)能產(chǎn)生積極的教學(xué)效益。作為一名教育工作者，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣。傾聽(tīng)是一種能力，更是一種藝術(shù)，讓傾聽(tīng)成為教育常態(tài)化，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。[關(guān)鍵詞] 傾聽(tīng) 高中語(yǔ)文教師 效益 師生關(guān)系 培養(yǎng)能力法爾泰說(shuō)過(guò)：“耳朵是通向心靈的道路?！睂?duì)于一個(gè)聰明的教師而言，一那么他所進(jìn)行的教育必定是殘缺的，低效的教育。我將從如下三個(gè)方面淺談高中教師傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。一、何謂傾聽(tīng)？聽(tīng)；認(rèn)真地聽(tīng)。傾聽(tīng)包括聽(tīng)者和說(shuō)者，如果單從教育層面講，即教師和學(xué)生，教師傾聽(tīng)學(xué)生，學(xué)生傾聽(tīng)教師，是一種雙向交流溝通的過(guò)程，是一項(xiàng)技巧，是一種能力，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)，是一種雙方心靈的碰撞、情感共鳴的過(guò)程二、為何傾聽(tīng)？1、傾聽(tīng)可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)下快節(jié)奏的生活、工作、學(xué)習(xí)，人們都很忙碌，浮躁，很難靜下心來(lái)傾聽(tīng)。在校面臨升學(xué)壓力的高中生，更需要。眼下的高中生，尤其農(nóng)村的孩子，父母外出務(wù)工的居多，學(xué)生沒(méi)有可以傾訴的對(duì)象，面對(duì)學(xué)業(yè)、升學(xué)的壓力，生活的煩惱，交個(gè)人的工作經(jīng)歷而言，語(yǔ)文教師更像政治教師，總愛(ài)為學(xué)生做思想政治工作，為他就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那2、傾聽(tīng)可以促成教育產(chǎn)生積極效益。教育是一門藝術(shù)，教育的成功往往與多種因素相關(guān)。但其中很重要的一點(diǎn)我國(guó)第一本教育專著的古訓(xùn)，一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的重要影響。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課。喜歡一門功課，更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲，這樣往往可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，促成教育產(chǎn)生積極的教學(xué)效益。有人給師生關(guān)系打個(gè)形象的比方，即電路適配器。相同的教育條件、教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會(huì)2020-2021年第二學(xué)期，我所代的一名高三學(xué)生，語(yǔ)文課堂偶發(fā)一件事：我正在講課，王小旭那片喧嘩聲嚴(yán)重干擾課堂秩序，我武斷地判斷定是王小旭在作怪，板著臉，呵斥他站著聽(tīng)課。王小旭不情愿地站起來(lái)了，說(shuō)：“老師，不是我，真的不是”我以為他在狡辯，就當(dāng)著同學(xué)面批評(píng)他，都高三學(xué)生了，哪有心思搗亂調(diào)皮。從這節(jié)課之后，王小旭變化也許事情另有隱情。我伺機(jī)向其他同學(xué)了解事情的真相，原來(lái)真的冤枉了王小讓他感受到我在關(guān)注、關(guān)心他，然后試探性詢問(wèn)是因?yàn)樯洗文羌掳?，接著坦陳自己?dāng)時(shí)處理得有點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴，老師向你道歉！這時(shí)他終于開(kāi)口說(shuō)話了，老師您確實(shí)冤枉我了，他說(shuō)是某同學(xué)惡作劇，在他后背貼字畫(huà)，才引起其他同學(xué)的騷亂。他在敘述過(guò)程中，我認(rèn)真地聽(tīng)，并伴有表情、眼神，適時(shí)加入引導(dǎo)，了，不同的是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情突然高漲起來(lái)了，早讀課總能很深情地誦讀語(yǔ)文課文，課堂發(fā)言更積極了，語(yǔ)文成績(jī)也有了突破。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，是三、如何傾聽(tīng)？既然傾聽(tīng)能建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生積極的教育效益。那么該如何傾聽(tīng)分享我平時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)的幾個(gè)做法：理上要停。就是學(xué)生遇到困惑、疑慮時(shí)，你找他們或者他們找到你時(shí)，教師要在短時(shí)間內(nèi)放下正在做或正在想做的事情，給孩子留有表達(dá)的空間和時(shí)間。如偶有學(xué)生來(lái)辦公室找我傾訴時(shí)，即使我忙著批改試卷、作業(yè)，或在備課。我總是第一時(shí)間。這樣學(xué)生可以無(wú)所顧忌，一吐為快。將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的傾聽(tīng)體驗(yàn)。來(lái)。例如我在上文中提及的王小旭被冤枉事件，在此不再贅述！正是我問(wèn)他：“是想說(shuō)的一股腦全說(shuō)出來(lái)了，既然愿意傾訴，那么傾訴完之后，他豁然開(kāi)朗了，師生講述。這樣是極其不禮貌的，也容易讓人產(chǎn)生反感，讓學(xué)生感受到不被尊重，很有可能會(huì)打斷他人的思路。如果遇到不明白的，可以在心里默默記下來(lái)或者記在本子上等學(xué)生講述完，再慢慢詢問(wèn)，讓學(xué)生感受到他（她）是受尊重的。要耐心地聽(tīng)，讓孩子把話說(shuō)完。有這樣一個(gè)故事：一位母親問(wèn)她五歲的兒子：“如果媽媽和你一本想對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎么做?？删驮谠捈磳⒊隹诘哪且豢?，她忽然母親的眼里閃動(dòng)著淚花。這個(gè)故事啟發(fā)我們耐心地聽(tīng)下去，尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，“做個(gè)聽(tīng)眾往往比做一個(gè)演講者更重要。專心聽(tīng)他人講話，是我們給予他的最大的總之，傾聽(tīng)是一種雙向交流的過(guò)程，是一項(xiàng)技巧，是一種能力，是一種修養(yǎng)，讓好習(xí)慣成為一種常態(tài)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，那么學(xué)生方能調(diào)動(dòng)起來(lái)，必定會(huì)在課堂上聚精會(huì)神地聽(tīng)課，這樣，久而久之，形成良性循環(huán)，促成教育的成功