構(gòu)建小組“互評(píng)互批”作文教學(xué)模式的探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選構(gòu)建小組“互評(píng)互批”作文教學(xué)模式的探究摘 要：《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中七-九年級(jí)必須“養(yǎng)成修改自己作互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。教師引導(dǎo)學(xué)生利用小組“互評(píng)互批”模式評(píng)改作文，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)評(píng)改，促進(jìn)了同學(xué)間的合作與交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這種新型作文教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，促進(jìn)其寫(xiě)作能力、評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力的提高。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，小組“互評(píng)互批”，新型作文教學(xué)模式引 言：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同提高。作文教學(xué)中的日常寫(xiě)作不僅反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是作文批改的繁雜又讓語(yǔ)文老師苦不堪言。每次批改作文，老師辛辛苦苦字斟句酌，精批細(xì)改，學(xué)生拿到作文卻并不領(lǐng)情，甚至對(duì)批語(yǔ)不屑一顧。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生需擁有批改作文的意識(shí)與能力，要養(yǎng)成批改作文的良好習(xí)慣。小組“互評(píng)互批”新型作文批改模式，讓學(xué)在小組“互評(píng)互批”作文批改過(guò)程中，不僅考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、內(nèi)容和方法，還能通過(guò)互評(píng)與自改相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流，從而達(dá)到共同提高作文寫(xiě)作水平的目的。這種新型作文教學(xué)模式重視作文的批改和評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，促進(jìn)其寫(xiě)作能力、評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力的提升。一、構(gòu)建新型作文教學(xué)模式的理論依據(jù)1．源于“三主論”。動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教育學(xué)習(xí)中成人，并使作文和做人和諧地發(fā)展。2．基于“興趣論”。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選好的學(xué)習(xí)效果。三是興趣體現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度的傾向性。好學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極主動(dòng)性，有了興趣，也就能積極主動(dòng)作文了。二、構(gòu)建新型作文教學(xué)模式的措施方法1．教師范批，明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改有據(jù)可依，操作起來(lái)也會(huì)更加順利。2．成員分組，兼顧異質(zhì)特征教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精心范批，對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體寫(xiě)作水平有了初步的全面了解，閱批改的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。3．小組互批，提高評(píng)改水平作文評(píng)改先在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，由一位小組成員根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行細(xì)化點(diǎn)評(píng)及等級(jí)劃分，然后小組選出一名最優(yōu)者，參加班級(jí)“寫(xiě)作達(dá)人”評(píng)比。小組批閱人員是每周一換，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與評(píng)改，每個(gè)人的作文都有機(jī)會(huì)被不同的學(xué)生評(píng)改，這樣就班級(jí)中的十個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組之間都有機(jī)會(huì)進(jìn)行結(jié)對(duì)互評(píng)，這樣就可避免小組內(nèi)成員少，閱讀面窄的弊端，交流的范圍也更加廣泛。學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸班級(jí)中每一位同學(xué)的作文，擴(kuò)大了交流范圍，拓展了閱讀空間，促進(jìn)了學(xué)生之間的多層面交流。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4．班級(jí)共評(píng)，促進(jìn)寫(xiě)作交流講臺(tái)上進(jìn)行作品朗讀，他們的姓名與組別分別寫(xiě)在黑板上相應(yīng)位置等待全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師從班級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽人點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)者根據(jù)作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以給出具體修改意見(jiàn)。最后從十位小組優(yōu)勝者中評(píng)選出前三名獲得本次作文的“寫(xiě)作達(dá)人”稱(chēng)號(hào)，并按名次分別賦予不同的分值，在學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)分值累積高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)別人作品的時(shí)，首先要認(rèn)真聆聽(tīng)別人的朗讀內(nèi)容，還要結(jié)合作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相對(duì)專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，無(wú)形中提升了學(xué)生的作文能力，還考察了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及口語(yǔ)交際等能力，增加了學(xué)生之間的溝通與交流，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。5．教師總評(píng)，提升自改能力定稿。學(xué)生在反復(fù)修改中提升了寫(xiě)作能力，同時(shí)也提升了整體評(píng)價(jià)能力和鑒賞水平。三、構(gòu)建新型作文教學(xué)模式的實(shí)際效果1．展示班級(jí)優(yōu)秀作品集，發(fā)揮模范作用獲得“寫(xiě)作達(dá)人”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生對(duì)于評(píng)選出來(lái)的作文，修改后謄抄在規(guī)范的稿紙上統(tǒng)所有的優(yōu)秀作品教師都會(huì)拍照上傳到班級(jí)群相冊(cè)中進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀作品的模范輻射作用。教師倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作技巧，在自己的寫(xiě)作中可以參照或仿寫(xiě)，并以?xún)?yōu)秀作品為范例，激發(fā)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作熱情。班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞和交流探組合作交流的成果，也是班級(jí)集體智慧的結(jié)晶。既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，在寫(xiě)作上形成互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，讓小組合作“互評(píng)互批”形32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選成良性循環(huán)。2．編撰個(gè)人優(yōu)秀作品集，重視成果積累多次獲得“寫(xiě)作達(dá)人”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生，可以把個(gè)人所有的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行收集、整理、編撰成獨(dú)具風(fēng)格的精美個(gè)人作品集。個(gè)人作品集作為學(xué)生成長(zhǎng)中的一份特殊的成果結(jié)晶，具有一定的積極意義，既見(jiàn)證了學(xué)生在習(xí)作之路上取得的累累碩果，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，更激勵(lì)了學(xué)生在寫(xiě)作之路上走得更遠(yuǎn)。同時(shí)對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生也起到了很好的激發(fā)和帶動(dòng)作用，從而在班級(jí)中形成了積極寫(xiě)作，認(rèn)真修改，互相評(píng)閱，爭(zhēng)取自己的作品早日成集的良好氛圍。實(shí)有效地運(yùn)用到作文教學(xué)中，將會(huì)引領(lǐng)作文教學(xué)走出低谷，實(shí)現(xiàn)高效作