多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的探究論文

多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)面，針對(duì)多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的策略進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；多媒體；個(gè)性化教學(xué)；策略能的傳授，這種教學(xué)形式并非完全沒(méi)有可取之處，但是也容易出現(xiàn)“一刀切”的教學(xué)效果，容為主，談一談自己在多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化就教學(xué)方面的一些看法。一、多媒體小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀陶行知指出：以科學(xué)之方,新教育之事，在現(xiàn)今小學(xué)階段的音樂(lè)個(gè)性化“生本課堂”的理念所服務(wù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用與音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)課堂，幾乎每個(gè)音樂(lè)教師都在進(jìn)行水平。為此，信息化手段在音樂(lè)個(gè)性教學(xué)中的運(yùn)用值得不斷推廣。二、多媒體促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)的策略直處于被教師操控的強(qiáng)制學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺乏自主探索和發(fā)現(xiàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛堂學(xué)習(xí)氣氛，更好地提現(xiàn)差異性教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)。比如，在小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)關(guān)于《野蜂飛舞》的教學(xué)中，在開(kāi)始正式教學(xué)手機(jī)、電腦等設(shè)備，尋找蜜蜂野蜂飛舞的聲音，并講這些聲音用儲(chǔ)存卡收錄下來(lái)。課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于這首樂(lè)曲主要是一首管弦樂(lè)，運(yùn)用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)野蜂飛舞時(shí)的聲音和形象，為了幫助小學(xué)生更深刻題理解野蜂飛舞的感受，可以將學(xué)生們提前收錄好的影像資料利用多媒體設(shè)備播放出來(lái)。有的學(xué)生收集的是一只野蜂飛舞的形象，有的學(xué)生收集的是一群野蜂飛舞的形象。在展示的過(guò)程中，還可以組織學(xué)生自由談?wù)撟约簩?duì)這些影像內(nèi)容的看法，請(qǐng)大家談一談對(duì)野蜂飛舞有一種什么樣的體驗(yàn)。比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)野蜂的飛舞聲音具有一定的頻率，而且他們飛舞的路線(xiàn)也有很明顯的特征。接著音樂(lè)教師設(shè)定如下的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)剛才看到、聽(tīng)到的野蜂資料，模仿一些野蜂的飛舞形態(tài)，可以輪流上臺(tái)進(jìn)行自由表演。通過(guò)這種生活化音樂(lè)資料采集的過(guò)程，可以促使小學(xué)生去主動(dòng)了解一些與音樂(lè)有關(guān)的課外資料，更能體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)小學(xué)生在采集和模仿的過(guò)程中也收獲了很多樂(lè)合唱，讓學(xué)生欣賞。（二）創(chuàng)設(shè)在線(xiàn)游戲教學(xué)情境，開(kāi)展個(gè)性化音樂(lè)交互在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率都比較少。其實(shí)音樂(lè)是一種流淌的藝術(shù)形式，只有把枯燥的音符、節(jié)奏、樂(lè)理轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)效果音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的在線(xiàn)游戲情景，開(kāi)展個(gè)性化的音樂(lè)交互活動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)一些抽象樂(lè)理的理解。比如，在小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)關(guān)于《癩蛤蟆和小青蛙》的教學(xué)中，音樂(lè)教師可以結(jié)合課后的手語(yǔ)動(dòng)作設(shè)計(jì)出“我唱你表演”的游戲互動(dòng)：首先帶領(lǐng)班級(jí)那眼睛眨一?！边@幾個(gè)字分別用哪種手勢(shì)表示，并把這些手語(yǔ)記下來(lái)，與學(xué)生一起給歌曲內(nèi)容標(biāo)記合適的使用位置；然后，讓學(xué)生扮演“表演者”的身在表演中要注意動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)自己的創(chuàng)意靈活發(fā)揮手語(yǔ)的應(yīng)用位置，只要搭配的當(dāng)都是合格的表演。通過(guò)這種手語(yǔ)表演的游戲互動(dòng)方式，可以幫助小學(xué)生更深刻地掌握歌曲中的一些節(jié)奏特點(diǎn)，并且借助手語(yǔ)的含義深入理解歌詞的具體含義，進(jìn)而升華小學(xué)生的音樂(lè)情感。（三）融入課外音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，拓展個(gè)性化音樂(lè)視野具有重要的促進(jìn)意義，可以有效拓展小學(xué)生的個(gè)性化音樂(lè)視野。悟歌詞中隱藏的情感；最后，通過(guò)多媒體的技術(shù)融入課后的伴奏示范效果，理想。通過(guò)多媒體的形式可以整理匯總各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)知識(shí)，歌曲中歡快活潑節(jié)奏的理解和演繹能力。（四）組織線(xiàn)上音樂(lè)創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉個(gè)性化音樂(lè)能力（結(jié)合疫情線(xiàn)上教學(xué)）多媒體教學(xué)其實(shí)屬于一種線(xiàn)上教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)音樂(lè)課堂在時(shí)效鍛煉學(xué)生的個(gè)性化音樂(lè)能力。在疫情居家學(xué)習(xí)期間，音樂(lè)教師更是可以通過(guò)多媒體開(kāi)展各種豐富有趣的線(xiàn)上音樂(lè)活動(dòng)。比如，在小學(xué)音樂(lè)關(guān)于《調(diào)皮的小鬧鐘》教學(xué)中，音樂(lè)教師可以與學(xué)生們通過(guò)一些家庭生活中的道具，比如紙張、鍋蓋、杯子等，跟著視頻中老師的示范隨著音樂(lè)一起做出敲打節(jié)奏的動(dòng)作。這樣新鮮好玩的線(xiàn)上音樂(lè)互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們可以就地取材參與到節(jié)奏的練習(xí)中，提高他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握能力。另外，在小學(xué)音樂(lè)關(guān)于《閃爍的小星星》的教學(xué)中，音樂(lè)老師可以先讓學(xué)生思考哪個(gè)季節(jié)星空中的小星星最美?再在線(xiàn)上互動(dòng)中添在家學(xué)習(xí)的孩子們可以配合音樂(lè)的內(nèi)容在白紙上勾勒出夏季夜晚獨(dú)有的景象，天空中小星星在閃爍，螢火蟲(chóng)在黑夜中打著小燈籠飛來(lái)飛去。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的想象添加一些夜晚的其他景象，比如漫天的星光，池塘荷葉上的小青蛙等，用繪畫(huà)的形式幫助小學(xué)生感受樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。載自行學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，多媒體形式為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與眾不同的教學(xué)格會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在滿(mǎn)足不同年紀(jì)小學(xué)生音樂(lè)訴求的基礎(chǔ)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)[1]沈思彤.科技賦能樂(lè)在其中——信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)欣賞課體驗(yàn)式教學(xué)探究[J].小學(xué)生(下旬刊)，2021（10）:52.[2]張金萍.立足多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用打造高效課堂教學(xué)平臺(tái)[J].好日子,2020(30):1.[3]劉暢.讓音樂(lè)課堂教學(xué)"媒"力四射——多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用研究[J].百科論壇電子雜志,2020.[4]宣憶清.多媒體與口風(fēng)琴的融合教學(xué)——小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)器的探索與實(shí)踐[J].好日子,2021(21):1.[5]陳日成.多媒體視角下淺析如何提升小學(xué)