教育學(第四章)

第四章教育目的本章要點：1、教育目的、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育的概念；2、制定教育目的的基本依據；3、我國現階段教育目的的基本精神；4、理解素質教育的內涵，能用素質教育的觀念分析教育現象。第一節(jié)教育目的概念和層次結構廣義：指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。狹義：指對教育對象所要達到的規(guī)格和要求做出的規(guī)定。對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。教育目的的意義教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育目的的作用：導向、激勵、評價教育目的的類型1、從制定或承載者分：國家（政府或社會團體）提出的教育目的個人（自己、家長、教師）提出的教育目的2、從實現程度分：理想的教育目的實際的教育目的3、從表現形態(tài)分：外顯的教育目的內隱的教育目的二、教育目的的層次結構（填空、選擇）國家的教育目的各級各類學校的培養(yǎng)目標教師的教學目標三者之間的聯(lián)系與區(qū)別？是抽象到具體的關系。目標可以測量，但目的無法測量。第二節(jié)制定教育目的的基本依據1、特定的社會政治、經濟、文化背景不同的社會發(fā)展階段不同的社會制度不同的文化背景（英國的紳士教育，日本的全人教育）2、特定的教育理想3、我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上個人本位論社會本位論使受教育者的本性、本能得到自然發(fā)展，教育目的應該根據人的本性需要來確定；注重個人價值和身心和諧發(fā)展教育目的應該根據社會要求來確定；教育的根本目的在于使受教育者掌握社會必須的知識技能和道德規(guī)范；強調人是社會的產物；教育就是培養(yǎng)社會需要、維持社會穩(wěn)定和促進社會進步的人[法]盧梭：教育培養(yǎng)自然人；[美]帕克：美國“進步教育運動之父”[美]馬斯洛：自我實現的人[瑞士]裴斯泰洛齊：教育目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力；使人和諧發(fā)展[日]小原國芳：全人教育(完人教育)；創(chuàng)造真善美圣健富六個方面價值；陶冶完滿人格[德]柏拉圖：國家學說[法]涂爾干：教育是人的社會化；學校是社會的縮影[德]凱興斯泰納：教育培養(yǎng)有用的國家公民[英]斯賓塞：教育為完滿生活做準備[美]杜威：教育即生活人文主義教育目的觀科學主義教育目的觀人性不變；理性是人的最高價值；個人價值高于社會價值；教育使人成其為人；人性的自我完善；培養(yǎng)理想的人性以社會為出發(fā)點，以科學為中心的功利性的教育目的；沒有永恒不變的教育；真理＝有用；追求永恒化的教育目的：培養(yǎng)人性，塑造理性(永恒主義教育)重視教育目的的社會適應性：教育即生活；教育是經驗的不斷改造；活動是經驗改造的最有效方式；學校即社會(實用主義教育)崇尚傳統(tǒng)文化遺產(GreatBook)重人文教育內容，輕科學教育內容重視教育目的社會功利性：現實社會的人；實科教育；強烈的社會定向；追求社會效率；發(fā)展職業(yè)教育追求理想化的教育目的：反對實用主義課程和功利性的謀生教育重視科學教育：數學、自然科學成為課程核心，培養(yǎng)科學人才成為教育焦點；“學科結構運動”追求人性化的教育目的：弘揚人性，自我發(fā)展和自我完善，尊重主體性(存在主義教育)重視科學態(tài)度的養(yǎng)成：求知欲、創(chuàng)造性、批判質疑精神、挑戰(zhàn)權威、信息素養(yǎng)、合作精神第二節(jié)制定教育目的的基本依據3、我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的的理論基礎。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。（3）從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。（4）現代大工業(yè)生產的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。（5）馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現。（6）教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的惟一方法。第三節(jié)我國的教育目的新中國不同歷史時期的教育目的：1957年；1982年；1985年；1993年；1995年表述的措辭雖不同但共同之處在于：1、教育必須為社會主義現代化建設服務（為我國經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才）2、使受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展；3、適應具體時代需求，如1985年“四有兩愛兩精神”、1999年“創(chuàng)造精神和實踐能力”現階段我國的教育目的與基本精神培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力；造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的人；培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。1、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一2、學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。3、強調學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力全面推進素質教育1、素質教育是面向全體學生的教育2、素質教育是全面發(fā)展的教育3、素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育：“全面”＋“特長”4、素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：創(chuàng)新精神＋創(chuàng)新能力論述題：什么是全面發(fā)展，結合實際談談你對全面發(fā)展的看法。1、我國全面發(fā)展教育的基本構成2、全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系1、我國全面發(fā)展教育的基本構成所謂全面發(fā)展教育是對含有各方面素質培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對為使受天育者多方面得到發(fā)展而實施的多種素質培養(yǎng)的教育活動的總稱，是由多種相互聯(lián)系而又各具特點的教育所組成。具體包含哪些方面，現在并無統(tǒng)一意見。不過，從實際來看，多數人通常把德育、智育、體育、美育、勞動教育作為全面發(fā)展教育的基本構成。（了解各育的概念及培養(yǎng)要求）

2、全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系（記到小點即可，論述自己發(fā)揮）

（1）正確領會和把握全面發(fā)展第一，人的全面發(fā)展問題，既包括人在物質生活領域，特別是在生產勞動領域的全面發(fā)展問題，又包括人在精神生活和文化生活領域的全面發(fā)展問題，并強調前者是后者的基礎；同時，我們所涉及的不僅僅只是極少數人的發(fā)展問題，更多涉及的是大多數人的全面發(fā)展問題。第二，全面發(fā)展不是人的各方面平均發(fā)展、均衡發(fā)展。實質上，全面發(fā)展是指人的各方面素質的和諧發(fā)展。它意味著人的高尚的思想信念、道德品質、審美情趣、智力發(fā)展、以及物質需要和精神需要的有機結合，使人在工作和生活中體現出力量、能力、熱情和需要的完美和諧。第三，全面發(fā)展不是忽視人的個性發(fā)展。認為全面發(fā)展是不要個性發(fā)展是不正確的。實際上，人的全面發(fā)展與個性發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。全面發(fā)展與個性培養(yǎng)并不是矛盾的。

（2）樹立全面發(fā)展的教育觀1，這是我國的教育目的決定的，不僅是社會發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。2，從歷史發(fā)展看，我國既有全面發(fā)展教育的正面經驗，也有忽視全面發(fā)展教育的反面經驗。特別是忽視全面發(fā)展的教育至今仍然存在，并不同程度地為社會的發(fā)展和人的發(fā)展帶來了不良的影響。3，現代科學，特別是現代心理學、生理學等均從不同角度揭示了人的生理與心理、智力與非智力、知識與能力、才能與品德等諸方面在構成完整、完美個體中的相互聯(lián)系性和制約性。這些都從人的身心發(fā)展的理論基礎上證實了人的全面發(fā)展的必然性和必要性。

（3）正確認識和處理各育關系在教育中要把各育結合起來，使它們在全面發(fā)展中相互協(xié)調、相互促進，都得到發(fā)展。要注意避免兩種片面的傾向：一是只注重各育之間的聯(lián)系性和相互促進性而忽視各育的獨特功能；二是只注重各育的區(qū)別和不可代替性而忽視各育相互促進的作用，甚至把它們割裂開來、對立開來。這兩種片面做法都會破壞各育之間的協(xié)調，不利于相互結合。在實際生活中，青少年德、智、體諸方面的發(fā)展往往是不平衡的，有時需要針對某個帶有傾向性的問題著重強調某一方面。學校教育也常會因某一時期任務的不同，而在某一方面有所側重。但絕不意味著可以忽視和放松其他方面，在任何情況下，都要注意堅持社會主義教育目的，使受教育者在德、智、體諸方面和諧發(fā)展。（4）要防止教育目的的實踐性缺失

本來考試是教育的一個環(huán)節(jié)，是檢測教育效果的手段，但卻成了教育追求的目的，使真正的教育目的在這樣的教育實踐中被遺失，教育實踐背離了教育目的的宗旨，這是我國當代教育亟待解決和防止的重要問題。為此，不斷強化全面發(fā)展的教育觀念，加強對教育實踐的評估指導是非常必要的。第四章教育目的考點

一、選擇題（每題2分）12、師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準，稱為（B）A．教育目的B。教學目標C。培養(yǎng)目標D。教學要求13、根據馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說，實現人的全面發(fā)展的惟一方法是（D）A．施以全面發(fā)展的教育B。依靠生產力的發(fā)展C．發(fā)揮人的主觀能動性D。教育與生產勞動相結合二、填空題（每空1分）24．我國教育目的的理