“雙減”背景下中學(xué)語文課堂提質(zhì)增效的建議思考 論文

"雙減"政策的實施，中學(xué)語文課堂的提質(zhì)增效又有了更深層次的要求。"注重各類方法的教授"、"采用多元形式，豐富課堂內(nèi)容"等七個方的基礎(chǔ)知識包括認(rèn)識漢字，背誦古詩文，習(xí)作等，這些素養(yǎng)都是將來會影響學(xué)生一生的集合，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該對這部分內(nèi)容融入更多的精力。比如，在學(xué)習(xí)《春》的時候，讓學(xué)生掌握“喉嚨”這個詞，但是總有學(xué)生在“喉”這個字中加一個短豎，不論如何強調(diào)，學(xué)生也不能記住，也不愿意用心去記。面對這樣的情況，我們要幫助學(xué)生想辦法，分辨生字，提高他們記憶生字的效率，減少在基礎(chǔ)字詞上的丟分。讓學(xué)生想象，喉嚨里沒有任何東西，有東西就會難受，所以，中間沒有短豎。通過這樣的聯(lián)想記憶，確實有一部分學(xué)生的這一情況得到了改善。這其實也是借用了象形的一些方法，即使學(xué)生以后遇到陌生的漢字，他們自己分析一下漢字的組成對其意思的理解也能起到一定作用。再者，像背誦古詩詞、理解文段等這些基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)實踐中都應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，只有基礎(chǔ)知識足夠牢固，后續(xù)的學(xué)習(xí)才有可能。但需要注意的是，在"雙減"背景下，基礎(chǔ)性知識的掌握不能通過機械性重復(fù)性的作業(yè)實現(xiàn)，教師要將基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計向綜合性靠攏，比如，雙減之后，課業(yè)壓力降低，課后作業(yè)時間降低，教師要利用有限的時間完成教育教學(xué)工作，提高語文學(xué)習(xí)的效率，其中很重要的一點就是把握課堂時間，讓課堂上的每個問題，每一分鐘都發(fā)揮最大的價值。課堂上，教師少花費寶貴的時間提問缺少價值和意義的問題。所謂有價值有意義的問題是符合學(xué)生年齡特點的，符合學(xué)生學(xué)情的。比如，面對中學(xué)生，老師應(yīng)該少問"好嗎?”“有趣嗎?""明白了嗎?"這樣的問題，要問一些貼合課堂本身的，能夠讓學(xué)生在每個問題中都能思考和學(xué)習(xí)的。例如，在學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀《西游記》的時候，老師不要再去問“《西游記》這本書主要講了一件什么事情?”這樣的問題。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了《西游記》,已經(jīng)解決了這些基本的問題，這里重點在于指導(dǎo)學(xué)生"精讀"和"跳讀",告訴學(xué)生讀的方法，是在小學(xué)"默讀"基礎(chǔ)上的進(jìn)一步細(xì)化與提升。教師應(yīng)該問的是“精讀”怎么“精”,"跳讀"可以“跳”什么等一些深入的問題。所以，每個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)知識外，還需要給學(xué)生拓展與語文相關(guān)的知識。在"雙減"之下，生剛開始接觸的時候不一定能夠完全理解和記憶，但是，經(jīng)過中學(xué)階段的沉淀可以為其將來的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。再比如，在學(xué)習(xí)文言文知識的時候，老師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，這是提高課堂效率的方法，教師的評價可以效仿古人，綜合表現(xiàn)最好的是“狀元”,然后是“榜眼”,之后以此類推，通過這樣的方法給學(xué)生評價，提高學(xué)生的參與興趣，同時也給學(xué)生灌輸中華傳統(tǒng)文化中的一些知識，體現(xiàn)出“設(shè)計一節(jié)課，實現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)”這一教學(xué)理念。這也知識的融合擴充涉及到課程整合方面的發(fā)展趨勢，課程整合的發(fā)展趨勢讓學(xué)生在一堂課上有更多的接觸綜合知識的機會，比如與語文密切相關(guān)的政治、歷史、地理等都能夠在語文課堂上得到傳播，例如，在學(xué)習(xí)《中國的石拱橋》的時候，教師可以拓展地理方面的知識和我國橋梁文化的歷史知識。結(jié)合文章中提到的一些知識，可以給學(xué)生適當(dāng)普及。比如，在文章中提到了《水經(jīng)注》,它的內(nèi)容主要是什么，誰寫作的，其歷史價值是什么，教師在學(xué)到這個地方的時候都可以進(jìn)行必要的拓展講解，幫助學(xué)生掌握又一個中國文化著作。再者，文章中提到了"盧溝橋”,這座橋是一座承載著重要的中國發(fā)展歷史的橋梁，它是中國革命戰(zhàn)爭的見證，在這部分適當(dāng)拓展抗日戰(zhàn)爭等歷史知識，當(dāng)然，這也是十明、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識如果可以在課堂上加以拓展，對提高學(xué)生的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的思維有一定的輔助作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多、更深刻的了解。學(xué)生可以在一個課堂上學(xué)習(xí)多種不同的知識，這是語文包容性的體現(xiàn)，這部分知識也是語文知識中應(yīng)該包含的內(nèi)容，這是符合雙減要求的，沒有太多的機械性學(xué)習(xí)要求，沒有增加學(xué)生的課業(yè)壓力，卻通過這樣的方式幫助學(xué)生提高收集資料，整合知識的能力。語文并不是孤立存在的，在"雙減"背景下，要提高課堂效率就要有更多吸引學(xué)生的內(nèi)容出現(xiàn)，學(xué)科之間知識的融合是不錯的選擇，在眾多的知識中，"雙減"在減輕負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上就是要增加綜合性和實踐性的內(nèi)容，這是讓學(xué)生從端端正正坐好聽到親身參與課程中的轉(zhuǎn)變。過去的語文課堂中老師是課堂的主宰，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽。學(xué)生聽到的知識是理論知識，但是"雙減"落地，學(xué)生從"聽"變?yōu)?做"這樣的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的參與感更強，課堂主人的意識更強。比如，教師在講授課文的時候，學(xué)生從單純的“這是什么描寫”,"按照什么順序?qū)懙?這樣機械性的回答，轉(zhuǎn)為運用思維導(dǎo)圖的方式。小組理清這篇課文的主要內(nèi)容，再通過老師的引導(dǎo)，將這節(jié)課的知識點，重難點作為重要枝葉，填補思維導(dǎo)圖，讓導(dǎo)圖整體看起來更完整。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇課文的時候，可以由"故事中主要出現(xiàn)了幾個人物?”"這幾個人物的性格特點是什么?”“從哪些詞看出來的?”“事情發(fā)展的主線是什么?”等這一系列的問題組成思維導(dǎo)圖中的一個個節(jié)點，學(xué)生通過自己整理思維導(dǎo)圖，理順知識點，發(fā)現(xiàn)落腳點，從而幫助學(xué)生更好的掌握知識。這是學(xué)生自己動手自己思考的過程，是實踐性的過程，而且，在這個過程中學(xué)生學(xué)會了獨立思考的方法和整理知識的方法，這對他們未來長期的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。這樣的課堂，學(xué)生參與度高，課堂效果更好，是符合“雙減"要求的。授人以魚不如授人以漁，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就要教給學(xué)生“舉一反三”的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項就能自己學(xué)會其他項目，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。比如，教會學(xué)生“聽說讀寫”的方法，從一個角度切入，解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點。在平時的語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力。從聽方面來說，教師可以開展辯論賽，雙方辯手不斷表達(dá)自己的觀點，這可以培養(yǎng)學(xué)生從別人的辯論中總結(jié)出核心內(nèi)容并且借此表達(dá)自己觀點的能力，這個過程中可以教會學(xué)生如何聽，聽什么；從說的方面來看，學(xué)生尋找合適的時機正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點非常重要，這能夠讓自己的觀點被別人接受同時還能表達(dá)自己想要說明的內(nèi)容。辯論賽或者演講比賽其實也可以作為一種訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會怎么說才能突出重點，怎么說才能表達(dá)情感，怎么說才是鏗鏘有力；從讀方面來看，教師要鼓勵學(xué)生多看書，不一定是名著，各類書籍都可以涉獵，那些季羨林老先生所推薦的"閑書"更應(yīng)該鼓勵閱讀，在閱讀中教會學(xué)生應(yīng)該讀什么書，應(yīng)該怎么讀書，這也可以鞏固基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法；從寫來看，如何寫作才能生動，如何寫作才能具體這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該考慮的，也是在語文教學(xué)實踐中教師應(yīng)該注意主動教育的。"雙減"之下，方法為先，會一種方法就能由此衍生出很多方法，這在有效的課堂時間內(nèi)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的幫助都是極語文課堂提質(zhì)增效，就要選用多元的方式，讓課堂豐富起來，學(xué)生保證學(xué)生這節(jié)課的聽講效率。教師可以在課堂上播放一些音樂或者視頻，讓學(xué)生從緊張的課堂中暫時放松，也可以設(shè)置小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生換另一種狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣以來可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到很大的提高。因此，我們在課堂上要多設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能靜下來聽，也能動起來參與。比如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》、《黃河頌》和《紫藤蘿瀑布》等課文的時候，教師可以借助影視作品，幫助學(xué)生直觀了解看似冗長的課文內(nèi)容，以直觀方式幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生影響；也可以通過影視作品，將氣勢恢宏的黃河、魅