小學心理咨詢記錄表

20糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名朱欣妍年紀12歲班級五年級心理輔導教師劉海英咨詢時間心理問題家庭因素，造成性格內向，不愛溝通交流，愛憤怒。心理問題分析有關孩子性格的內向、孤僻，與父母及家中看護他的人有直接的關系。通過幾個月進一步的察與理解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最重要的體現(xiàn)是：自卑心理、孤單心理、壓抑心理。只要老師耐心地予以她對應的心理疏導和協(xié)助，促使她改掉自卑，忘卻孤單，增強自信，增進她心理素質不停優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。心理輔導內容以真誠的態(tài)度與她談心，讓她對我產生信任感在交流的過程中，我不失時機地抓住她的閃光點，予以及時的表彰和必定，并協(xié)助她的樹立遠大的抱負，告訴她，一份耕耘，一份收獲。一有機會就對她噓寒問暖，百般關注。建議家長對她多激勵少批評，多關心少打罵，為她營造一種溫馨、和睦的家庭環(huán)境。效果進行了一段時間的心理輔導后，阿嬌的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能準時完畢了，上學時也能主動舉手講話了。不僅課堂上能與老師交流，并且課下也會和我說某些很知心的話，并且有了一兩個朋友。備注?20糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名朱鏡元年紀11班級四年級心理輔導教師劉海英時間心理問題上下課判若兩人,下課很活潑,上課很緊張偏科嚴重，數(shù)學成績好，語文、英語跟不上。心理問題分析上語文、英語課注意力不集中，學習習慣不好，并且自制力也不夠強,經常走神,因此怕老師提問。心理輔導內容告訴孩子做任何事都要專注,聽課要跟著老師的思路走，主動參加多個課堂活動,舉手回答老師的提問等。多練、多讀，才干學好。效果能主動參加課堂活動，上學時能看著老師。聽學時專注力有所提高。備注?朱瑩瑩年紀10班級五年級心理輔導教師劉海英咨詢時間心理問題我為什么老不大方？心理問題分析這孩子在平時放不開，心理負擔太重，老怕別人笑話她，老覺得別人都比自己強?？偟膩碚f不夠自信。心理輔導內容人首先要自信，然后別人才干承認你。你看你做事認真，心地善良，關心集體，其實諸多同窗都比但是你。我認為你是很優(yōu)秀的。另外，大膽與大家接觸，你再看是不是大家都喜歡你。效果能大膽與同窗接觸，參加各項活動，能得到同窗們的必定，慢慢的恢復了諸多自信心，備注?2012-20下學期糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名莊須磊年紀11班級五年級心理輔導教師劉海英咨詢時間心理問題我為什么成績老提不上去?心理問題分析這孩子上課注意力不集中，學習習慣不好，并且自制力也不夠強。心理輔導內容由于你注意力不集中，學習習慣不好，造成了你學習成績老提不上去。這需要你上課認真聽講,不走神,認真回答下列問題。上課做到心無雜念。你要從心里重視，一旦發(fā)現(xiàn)自己走神，立刻提示自己，也可請同位幫忙提示你。但是你要有耐心，有毅力。效果學習習慣在老師與同窗的協(xié)助下有了改善，上課也能認真多了，相信在期末學習成績會有所提高。備注?2013-20上學期糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名王偉年紀11班級三年級心理輔導教師劉海英咨詢時間心理問題為什么父親媽媽有時候老不相信我？心理問題分析望子成龍，這是全部家長的心愿。因此諸多家長對孩子的盼望值也就高了。可是孩子畢竟不能理解家長的用心，做起來也就達不到原則，造成信用度減少。?心理輔導內容平時你做事可能讓父親、媽媽不夠能放心。由于有時做事你做得很普通了，離父親媽媽的目的太遠。父親、媽媽都是很喜歡你，但愿你長大有出息，自然規(guī)定也高了。并且隨著年紀增加，原則會更高。其實我們自己也要這樣來規(guī)定自己，這樣才會做得更加好。因此你首先要正視自己，然后再與家長溝通，談你的感受，與家長意見達成一致，就好辦了。效果在班主任老師的協(xié)助下，孩子與家長進行了多次交談、協(xié)商，達成了同識。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的承認。備注?2012-20下學期糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名張守寧年紀10班級四年級心理輔導教師劉海英咨詢時間心理問題我為什么老是考試成績不抱負？心理問題分析這孩子平時學習上反映都還行，知識掌握也還扎實，可到了考試，成績就不抱負。重要因素是他父親曾在以前考試后，對他有過過激的話語，還打過他，因此造成他心理有畏懼，也就是常說的考試焦慮癥。?心理輔導內容你父親很愛你。他會打你、罵你，那是父親恨鐵不成鋼，你不用膽怯。只要你極力去做，放下心理負擔，放開手去做，就會有大的改觀。效果聯(lián)系了班主任老師與他父親進行了交流，孩子也在得到了激勵后，能對的看待考試。備注?2013-20上學期糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名劉相勇年紀8班級二年級心理輔導教師劉海英咨詢時間心理問題?我為什么和同窗接觸不好？同窗們老對我故意見？?心理問題分析這孩子是班干部，在管理班級事務時，比較鋒利，辦法不好，造成其它同窗不太喜歡與她交往。心理輔導內容你有些地方做的可能不太好，使同窗們對你故意見。你應當學會忍讓、寬容，不要斤斤計較。如果同窗們還不接受，你也要堅持下去，日久見人心，大膽一試吧！效果學習了某些班干部解決事情的技巧，慢慢與同窗的關系也得到了改善。備注?2013-20上學期糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名劉偉華年紀7班級一年級心理輔導教師劉海英咨詢時間．11心理問題我多才多藝，并且學習又好。可是為什么與同窗相處不好，關系緊張？心理問題分析這其實就是自我中心所造成的。自我中心是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象，它妨礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產生的因素重要是缺少良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學生說過，“在家里父親聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大!”在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，但愿別人服從自己，并且以自己的眼光去評判周邊的事物，不能客觀評價別人和自己。心理輔導內容1．協(xié)助認清自己身上的局限性及其危害性，樹立變化自我的信心和決心。2．予以家長必要的指導，謀求家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環(huán)境。3．在家庭中逐步變化小學生的自我中心，采用行為轉變辦法，如厭惡法、代幣法等。4．結合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。5．指導和協(xié)助小學生樹立對的的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比較靠近現(xiàn)實，能愉快地接受自己，調節(jié)自己，形成健全統(tǒng)一的個性。6．培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。效果開始對的的看待和評價別人，不再任何事都以自我為中心。備注?2013-20上學期糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名劉璐璐年紀10班級五年級心理輔導教師劉海英咨詢時間心理問題總被同窗欺負怎么辦？心理問題分析這個孩子較為柔弱，在受到同窗欺負后，經常是不吭聲，更不要說反擊了。造成那些調皮的孩子得寸進尺，經常欺負他。心理輔導內容你要清晰，一味地忍讓非但不能解決問題，反而會助長欺負者的氣焰，給自己帶來更多的傷害。首先，你要勇于體現(xiàn)自己的不滿。當遭到其它同窗的欺負時，要勇于用語言表達自己的態(tài)度，制止對方的侵犯如果看到被欺負的人如此堅強，普通會很無趣的離開。另外，你要學會行為反擊?？赡苣愕母改附洺＝逃阋员茏尀橹?，不要和別人正面交鋒，這固然是一種方略。但有時，受欺負的孩子體現(xiàn)出某些勇敢的反擊行為，也能讓人震驚，從而停止欺負行為。。你還能夠主動地向老師和家長謀求協(xié)助，特別是要勇于在老師面前揭發(fā)他們的欺負行為，如果他們報復你，也不要怕，繼續(xù)將向老師反映狀況，讓老師協(xié)助你，使他們感到你不可欺負。效果一開始，他還只是向老師謀求協(xié)助，慢慢的他也勇于面對，并與之對抗，讓欺負他的人不敢再犯。備注?20糧山小學學生心理輔導統(tǒng)計表學生姓名張萌年紀11班級四年級一班心理輔導教師劉海英咨詢時間心理問題學習成績差，霸道，很難與同窗相處。心理問題分析由于該生自小過于溺愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要恪守紀律的?？创@類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的親密配合，學生的健康人格才干有效地培養(yǎng)。心理輔導內容1、向家長反映該生的在校體現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。2、向父母理解孩子的成長過程，特別是重大事件；3、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；4、著重讓孩子體現(xiàn)"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學習與演習與孩子的溝通；三能夠順勢引導家長如何做更加好，做好共同教育工作。5、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同窗相處，做個受同窗歡迎的人。6、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。7、制訂行為目的，加強自我管理能力；效果基本達成預期目的：改善了攻擊性行為，增進了良好人際關系的發(fā)展，提高了學習適應性水平。社區(qū)心理健康輔導統(tǒng)計表心理輔導員：黃蓮花輔導對象張某年級三年級性別男年紀9輔導時間問題體現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同窗都極少溝通,不樂意交流.上課聽講極不用心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引發(fā)別人的注意.因素分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又由于學習成績,行為習慣較差,經常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程1,加強與家長的聯(lián)系經常性與其家長交談,理解孩子近來在校內校外的體現(xiàn)狀況,并但愿家長變化教育的辦法,多加引導,逐步使他走上正軌.

2,講究輔導的方式平時我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同窗能和諧相處等后及時表彰.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同窗交流的好習慣.課堂上,多加激勵和啟發(fā),引導他慢慢樂意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.

3,協(xié)助制訂近期目的我協(xié)助他制訂每個階段的近期目的,如有進步,立刻激勵,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,并不停改正其不良的行為習慣.

輔導成果

通過半學期的耐心協(xié)助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能準時完畢每天的學習任務,作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師,同窗,家長平時對他的關愛,表達要做個文明,守紀的好學生.社區(qū)心理健康輔導統(tǒng)計表心理輔導員：魏艷紅輔導對象劉某年級五年級性別男年紀10輔導時間問題體現(xiàn)乖巧,能說會道,對人熱情,肯協(xié)助人,特別喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.因素分析個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰穎機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.

家庭因素:家長的教育辦法不當,缺少家庭溫暖,缺少對的細心的引導和良好的表率作用.

學校因素:對他未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采用一致的教育辦法.他對大多學科已失去愛好.輔導對策及過程1,建立良好的幫教關系.作為班主任,我經常運用上課及課余時間,多與他接觸溝通.上學時,盡量多提問他,多給他體現(xiàn)和講話的機會,并對他進行適時的激勵和表彰,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經常與他聊天,運用他喜歡幫老師做事的特點,找某些事給他干.在親密的接觸過程中,我遵照一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,誠摯的態(tài)度看待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除他的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡樸也是最基本的辦法.

2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓他去想象出錯誤后的后果,這樣多次的重復后,自覺地對自己的言行加以控制,減少出錯率.

3,提供學習楷模.提供可模仿的老師,同窗的楷模示范來增強行為的認知.如把他跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一種學習活動小組.

4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等辦法,只要他能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一種愿望,獎給學習用品,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將他帶回家中,從此后來,我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既能夠輔導他功課,又能夠加強溝通,一舉兩得!社區(qū)小心理健康輔導統(tǒng)計表心理輔導員：魏艷紅輔導對象黃某年級四年級性別女年紀9輔導時間問題體現(xiàn)性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一種女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,并且總在當面或背地給同窗或老師起綽號.她不像有些同窗基礎扎實,但也不像某些同窗對學習不感愛好.她想學卻不勤奮,有目的但缺少毅力.因素分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以變化的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理體現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其重要因素是沒有樹立對的的抱負,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種狀況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也闡明他樂于觀察,思考,能較為精確地抓住人的特性,是個聰穎的學生.看待學生不能簡樸,武斷地下"好與壞"的結論,某些做法也可能是當代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從狀況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰穎,迫切想體現(xiàn)自我的一種方式.輔導對策及過程(一)熱情談心.通過這種辦法理解她的思想變化狀況,多激勵,少打擊,多表彰,少批評,多關心,少淡漠.其目的是調節(jié)心理,平和心態(tài),使她能對的地認識和看待自己及周邊的人,