帶刺的朋友教學設計

《帶刺的朋友》教學設計《帶刺的朋友》教學設計篇1教學目的：1、體會句子的不同體現(xiàn)方式。2、朗誦課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。3、體會作者對刺猬的愛慕之情4、學會介紹刺猬，體會如何用品體的事例來反映動物獨到的本領。教學重點：朗誦課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。教學難點：學會介紹刺猬，體會如何用品體的事例來反映動物獨到的本領。教學時間：1學時教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課。1、同窗們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。引導學生比較詞句活動室2（1）的.兩句句子，體會運用了比方的手法能使句子更生動。學生朗誦句子。2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。出示刺猬圖，出示課題，齊讀。它是誰呀？出示“——刺猬”，再讀。破折號有什么作用？二、檢查預習狀況。1、大家課前都預習過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。出示預習規(guī)定：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。三、小組合作，歸納課文重要內(nèi)容。1、四人學習小組分別輕聲朗誦2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？2、集體討論交流。歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。3、課文重要講了什么？四、細讀課文，體會作者情感。1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。學生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑2、刺猬偷棗兒的本領如何？從哪些動作能看出？引導學生體會“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰穎、機靈。3、刺猬不僅偷棗兒的本領高明，并且護身的本領也很大。我們再來看看它是如何用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。學生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走4、持續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗誦。5、是啊，刺猬聰穎、機靈，本領真大，小作者可喜歡它啦，因此把它稱為——生接：帶刺的朋友。五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。1、那么學了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？出示兩個說話練習，學生任選一種準備。指名交流。2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。出示說話練習。師：我有一種帶刺的朋友，它就是刺猬。生1：刺猬偷棗兒的本領真高明?。　?：刺猬不僅……，并且……?！瓗煟何艺嫦矚g這個帶刺的朋友。3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？引導學生體會介紹完一種事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。4、誰能連起來介紹一下刺猬？指名介紹。六、寫作小實踐。教學反思：整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。特別是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了某些時間。1、導入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學生預計局限性，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清晰，說具體上花了某些時間。在此后的教學中還要明確說話規(guī)定，訓練說話完整的能力。2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學生中出現(xiàn)了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與父親的對話不屬于事情之中。可見學生對__段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。3、歸納課文的重要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力尚有待于培養(yǎng)提高。這節(jié)課教學目的得到了貫徹，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氛圍輕松活躍，學生愛好濃厚，主動投入，教學效果良好?！稁Т痰呐笥选方虒W設計篇2教學目的：1.朗誦課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰穎機靈。2.抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。3.能夠有次序地復述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。4.走進作者心里，體會作者對刺猬的愛慕之情，感受作者把刺猬當做朋友，這是大自然賞給的貴重禮物。教學重點：在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。教學難點：學生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。教學流程：第一板塊：基于學情整體把握品味描寫“棗”語言的優(yōu)美1.導言：同窗們，大自然是美妙的，也是無私的，它賞給我們許多貴重的禮物，有個叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賞給他一種帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定懂得這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）3.現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?(教師配著音樂，出示圖片，朗誦第一段：描寫棗的語句。）這棗什么樣？（好紅的棗，還諸多，還很香）能讀出來嗎？第二板塊：理清次序讀中琢磨品悟“偷棗”語言的生動1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）是啊，這樣的棗不僅你饞，小刺猬也饞呀！因此小刺猬就來——偷棗。看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。2.請同窗們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是如何偷棗的？預設：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。3.師：通過我們讀及同窗們的報告，我感覺小刺猬偷棗就是一種動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個畫面？（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）教師隨機概括（爬樹搖棗收棗）并板書。4.師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同窗們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一種如何的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。5.走進“爬樹”的畫面。讓我們先走進“爬樹”的畫面。指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一種圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……a師：讀出如何的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這樣慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，因此要小心點。）這是個如何的小刺猬？（聰穎、機靈、有心眼）能通過你的朗誦，讀出小刺猬的聰穎機靈嗎？（指名讀）b教師造境：讓我們進入那個場景：一種晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。c如果你是作者看到這樣一種小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？6.走進“搖棗”的畫面。師:這個小刺猬剛剛還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：指名讀：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……師：小刺猬，怎么敢這樣用力搖呀？你剛剛不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一種一種地摘，還沒有聲音多好啊?。A設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發(fā)現(xiàn)有人，因此用勁搖爭取時間，為的是速戰(zhàn)速決，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰穎機靈，那么這用力搖晃闡明這是一種——（預設：1.聰穎機靈的小刺猬；2.一種很有方法的小刺猬；是一種高明的小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.辦法巧妙；3.速戰(zhàn)速決）看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導。如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒搞清晰是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）指名讀：噗的一聲闡明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么懂得？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。尚有更高明的呢？出示：很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一種滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。可能是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一種滾兒。它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一種滾兒。對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”辦法巧秒。這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰穎機靈和高明。很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一種滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。可能是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝能夠看出刺猬的是太高明了。因此作者說：（齊讀）我暗暗欽佩：聰穎的小東西，偷棗的本領可真高明啊！第三板塊：品讀稱呼體會琢磨感悟作者情感的變化同窗們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不同的：出示：我還沒搞清晰是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。我暗暗欽佩：聰穎的小東西，偷棗的本領可真高明?。‘斝〈题跇渖吓罆r：作者稱呼說——那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中能夠看出作者不喜歡小刺猬）當小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒搞清晰是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗，不知這家伙