基于幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲教師觀察評(píng)價(jià)行為的案例研究 論文

2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文基于幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲教師觀察評(píng)價(jià)行為的案例研究一、課題研究的背景和意義目前，在國(guó)內(nèi)外幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲研究中鮮有涉及教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)行為，且缺乏實(shí)證研究；結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)形式單一、材料投放過于隨意、教師控制過于頻繁、戲行為的介入多以現(xiàn)場(chǎng)提示為主，忽略了觀察評(píng)價(jià)行為對(duì)提升幼兒游戲水平的作用。幼兒園教師在全面推進(jìn)幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲的過程中，雖然越來越重視對(duì)幼兒進(jìn)后又該怎樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成策略？如何通過有目的的觀察，收集有意義的信息，并做出符合幼兒發(fā)展規(guī)律的專業(yè)化的判斷？這些困惑在一定程度上影響了幼兒游戲的向前發(fā)展。這些困惑存在的主要原因：（1）教師理論知識(shí)缺乏，不能全方位的評(píng)價(jià)分析等。2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文結(jié)構(gòu)游戲中身心的全面發(fā)展。二、課題概念的界定和解讀自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。這一過程也是幼兒興趣需2.結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒一種重要游戲，主要是指幼兒利用積木、積塑等玩具和材料進(jìn)行構(gòu)造物體活動(dòng)的游戲，是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)方式，幼兒通過使用材料，動(dòng)手操作，構(gòu)建物體來反映現(xiàn)實(shí)生活。3.教師觀察評(píng)價(jià)行為：指教師有目的地運(yùn)用感官和輔助工具，對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行的觀察，并根據(jù)觀察對(duì)幼兒游戲行為所進(jìn)行的科學(xué)解讀和評(píng)價(jià)，以判斷個(gè)體特性價(jià)值的過程。4.案例：人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述，是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取?；诎咐慕虒W(xué)是通過案例向人們傳遞有針對(duì)性的教育意義的有效載體。三、課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)觀察記錄方法；2.不斷提高教師的教研水平，形成教師對(duì)自主性結(jié)構(gòu)游戲行為的評(píng)價(jià)策略。（二）研究?jī)?nèi)容1.運(yùn)用多種方式觀察記錄幼兒游戲行為，收集幼兒在自主性結(jié)構(gòu)游戲中的照片、視頻資料，整理觀察記錄，尋找恰當(dāng)?shù)挠^察評(píng)價(jià)方法。支持性指導(dǎo)策略，并對(duì)其游戲行為進(jìn)行有效指導(dǎo)。（三）研究方法本課題研究的科研手段為教科研合一，包括調(diào)研、研究、總結(jié)三個(gè)過程。成立課題研究核心組，成員合作分工，同時(shí)特邀馬鞍山市學(xué)前教育專家、市區(qū)教研員、2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文省市一類幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題研究的主要方法：高理論認(rèn)識(shí)，吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研究。提供研究依據(jù)。略。況，分析原因，調(diào)整教育策略。四、課題研究的步驟和舉措第一階段（準(zhǔn)備階段）1.成立課題研究小組2.完成課題申報(bào)的論證3.撰寫開題報(bào)告4.各園采集自主性結(jié)構(gòu)游戲觀察案例樣本，撰寫調(diào)查報(bào)告定了課題研究工作進(jìn)度和階段目標(biāo)。的研究目標(biāo)，更激發(fā)了大家參與研究的積極性。及障礙。本次共收到觀察記錄表126份，有效觀察記錄表122份占96%。經(jīng)過課題2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文組成員的閱讀、統(tǒng)計(jì)和整理，初步得出以下調(diào)查結(jié)果：1.教師觀察思路不清晰，缺乏目的性；觀察技術(shù)欠缺，缺少適合自己的方法；觀察解釋主觀、零散，缺乏依據(jù)和框架等。90%案例中都是采用文字記錄的方法來進(jìn)行案例分析研究。3.收集來的觀察記錄表格沒有以案例形式呈現(xiàn)內(nèi)容，不夠全面。重，分析幼兒時(shí)帶有較多的感情色彩。對(duì)孩子的拼搭沒什么啟發(fā)，幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試建構(gòu)。兒游戲水平的發(fā)展。6.錄中缺少教師指導(dǎo)幼兒的具體策略。7游戲過程開始和結(jié)束時(shí)，老師缺少有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的建構(gòu)作品做自評(píng)及的發(fā)展。分析評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)，沒有側(cè)重點(diǎn)，如何有效跟進(jìn)不足。第二階段：（實(shí)施階段）此階段由各園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文1.各園對(duì)游戲區(qū)域和材料進(jìn)行調(diào)整和增添；2.每學(xué)期開展一次讀書交流活動(dòng)。3.每學(xué)期開展一次教師游戲觀察案例評(píng)價(jià)教研活動(dòng)。3.對(duì)省市一類園游戲開放中的游戲進(jìn)行案例觀察記錄和分析。5.課題組成員每人撰寫一篇成果論文，各園所撰寫1——2篇研究論文。6.完成第二階段研究工作總結(jié)。在這一階段，我們采用讀書、培訓(xùn)等多種形式進(jìn)行幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲的理論價(jià)策略也有了明顯的提高。參加了我們的研討后，非常感嘆，認(rèn)為我們真正在做教育，做孩子們喜歡的事情，應(yīng)手！我們還有幸聆聽了來自南京六一幼兒園的陳紅霞園長(zhǎng)結(jié)合本園二十多年在建構(gòu)游戲方面的實(shí)踐研究，為大家做了《積木建構(gòu)課程的創(chuàng)新實(shí)踐》的講座。陳園長(zhǎng)認(rèn)為：利用建構(gòu)材料創(chuàng)造性地反映對(duì)周圍事物的印象，最大的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文的一般程序：參觀——繪畫——做搭建計(jì)劃——第一次搭建——再次觀察（細(xì)節(jié)）講座能夠理論聯(lián)系實(shí)際，有很強(qiáng)的實(shí)操性，都表示要學(xué)習(xí)陳園長(zhǎng)二十年扎根基礎(chǔ)游戲研究的精神，扎實(shí)開展本園的游戲活動(dòng)。園長(zhǎng)和老師們留下深刻的印象。年11月30明顯感到老師們的進(jìn)步與提高。這一階段，主要對(duì)研究過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)故事、案例分析、論文、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究成果等資料進(jìn)行梳理，撰寫結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人均為各園園長(zhǎng)。我們收集了五所幼兒園老師們大量的案例與課程，經(jīng)中心組成員確定、篩選、督促成員們修改，選出多篇有意義的案例及課程。五、研究的結(jié)果與成效（一）知識(shí)與理論的提升1.對(duì)“理論聯(lián)系實(shí)際”的認(rèn)識(shí)教研中，我們發(fā)現(xiàn)：結(jié)構(gòu)游戲一直在做，理論學(xué)習(xí)也不少，但老師仍存在很多問題，這讓我們對(duì)以前的教研方式產(chǎn)生了懷疑，切實(shí)感受到理論聯(lián)系實(shí)際不夠。沒有實(shí)操，只有理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，在教研中，我們對(duì)老師做了要求。2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文目的，是拍幼兒還是拍游戲，如果盲目抓拍會(huì)對(duì)后期的整理分析增加負(fù)擔(dān)。2.加強(qiáng)教研中的研討在教研中，我們經(jīng)常讓老師們每人準(zhǔn)備一個(gè)游戲視頻，針對(duì)某一個(gè)老師的游目標(biāo)，如果是人，視頻就要拍對(duì)話、表情、動(dòng)作等等。其次是讓老師反思視頻涉時(shí)要有選擇，是定人法、定事法還是定合作孩子。拍攝時(shí)不隨意暫停，要持續(xù)拍……我們感到：只有在教研中盡可能讓老師去說，老師才會(huì)去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)益的就不僅僅是一個(gè)人了。3.掌握正確的游戲觀察方法，捕捉介入有效時(shí)機(jī)放手幼兒，全部由幼兒自己決定。多次游戲后發(fā)現(xiàn)，游戲中幼兒情緒高漲、興趣盎怕打擾幼兒游戲的完整性。觀察是教師"干預(yù)"的基礎(chǔ)和基本的指導(dǎo)方法。通過觀察幼兒的建構(gòu)行為及利用建構(gòu)物開展象征性游戲，教師可以對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)確定幼兒所需要的幫助，教師計(jì)劃自己下一步應(yīng)該采取的指導(dǎo)行動(dòng)以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和思維。在教研初期，老師雖然有觀察，卻不知道觀察什么。幼兒游戲時(shí)，教師的確認(rèn)真記錄下幼兒的一舉一動(dòng)，但因?yàn)闆]“看懂”幼兒游戲，導(dǎo)更重要的是用腦袋去"思考"，只"看"不"想"等于什么也沒有"看到"。4.對(duì)教師“指導(dǎo)方面的策略”的研究然后分析：是否干預(yù)？采用什么方式干預(yù)？在策略與方法方面，總結(jié)出了：A延后介入式：在幼兒沒有出現(xiàn)安全問題前提下，教師著重觀察，發(fā)現(xiàn)問題。功的主要原因有兩個(gè)。一是建構(gòu)技能貧乏，無法支持主題建構(gòu)。5—6歲幼兒有“先2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文每個(gè)人按自己的意愿隨意搭建，沒有共同商量協(xié)商的過程。找到問題后，教師確定了游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)重點(diǎn)要解決的問題：幫助小妍他們掌握必要的建構(gòu)技能。B喜歡與老師以絕對(duì)平等的關(guān)系一起游戲。齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為小兔搭新房子的游戲情節(jié)，這對(duì)他們來說是一件新鮮的事，圖形的經(jīng)驗(yàn)，而且也可以使他們手上的小肌肉得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。在游戲?qū)嵺`和教研中，教師們對(duì)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式也有了自己的見解。A采用多樣的評(píng)價(jià)方式。游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以綜合采用不同的評(píng)價(jià)方式，如反映式、問題式、欣賞式等。設(shè)置"問題情境"是指導(dǎo)游戲深入發(fā)展的助推器。幼兒在建構(gòu)過程中往往意識(shí)不到自己搭建中的問題，教師可以通過"提問"幫助幼兒發(fā)現(xiàn)"問題"。例如游戲中，小云認(rèn)為晨晨搭的作品“高大”、“難度大”，自己的“不夠高”。教師立即追問：晨晨是方體積木橫、豎或兩者相加，可以使作品更高大。B每次評(píng)價(jià)抓住一個(gè)主要問題，提升幼兒游戲水平。游戲問題、提煉活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)渠道，又是我們滲透活動(dòng)目標(biāo)、拓展游戲主題的2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文幼兒出現(xiàn)的問題（3）展示新的建構(gòu)作品幾方面來進(jìn)行。(二）師幼的成長(zhǎng)1.幼兒的成長(zhǎng)在結(jié)構(gòu)游戲中，教師深入觀察、了解游戲情況，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲從而也提高了孩子們的想象力和合作能力。在游戲過程中，孩子們變得更聰明，更自信，更大膽，老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)讓孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能通過自己的雙手來獲得答案，許多幼兒的動(dòng)手能力和自理能力進(jìn)步了很多，對(duì)幼兒全面和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。2.教師的專業(yè)成長(zhǎng)?；顒?dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，個(gè)體素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高不再的指導(dǎo)更是胸有成竹。（三）研究成果很多幼兒園教師，對(duì)結(jié)構(gòu)游戲接觸較少，更缺乏理論方面的研究、實(shí)踐上的操作。戲課程》11個(gè)主題96篇活動(dòng)設(shè)計(jì)、《結(jié)構(gòu)游戲論文》17篇。課題在五所幼兒園范圍內(nèi)展開，受益者覆蓋5所幼兒園的全體教師。在精選的55如郝艷燕老師的案例《“地墊”變形記》中老師就能從孩子游戲時(shí)對(duì)材料的喜愛程度感受到：不是材料的材料，卻帶給孩子最大的快樂！究其原因，是他們搭建出來勤于思考，解讀幼兒游戲行為背后的深層原因。真正貫徹了“幼兒是游戲的主人”，2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文加工。繼而得出：自主性游戲最能夠發(fā)揮幼兒的“主動(dòng)性”、“創(chuàng)造力”、“想像力”。程”的權(quán)利，即自主性游戲的3個(gè)要素。又如丁小慧老師的案例《晨間活動(dòng)時(shí)的桌面搭建》中，一個(gè)晨間活動(dòng)中發(fā)生的拿起插塑很快又拼了一把槍給了宥宸。小夏也要翰林幫他拼一把沖鋒槍，翰林又準(zhǔn)“這樣拼的，看，這樣……”小夏和宥宸認(rèn)真地學(xué)，很快他們也拼出了槍，宥宸拿鋒槍時(shí)，我猶豫了一瞬，想著到底要不要引導(dǎo)小夏向翰林學(xué)習(xí)，還是任由翰林直接尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)……自主性游戲并不是教師完全不干預(yù)的游戲，教師適時(shí)、有效的介入和指導(dǎo)，可以給予幼兒具體的支持，使幼兒突破游戲中的局限性，能夠引導(dǎo)幼兒深入游戲，不斷提高游戲質(zhì)量和幼兒的游戲水平。很認(rèn)真，翰林在教授同伴技能方法的同時(shí)，自己的建構(gòu)技能也得到了鞏固和提高，可以讓幼兒學(xué)得更快更有效。在《在自主性結(jié)構(gòu)游戲課程修訂集》中，共收錄了已經(jīng)開展的11個(gè)主題96篇54教師，實(shí)操性強(qiáng)，利于在其他園所推廣，便于其他教師實(shí)踐操作。2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文在《教師論文集》中，共收錄了十九位老師17篇論文：《提高幼兒自主性建能力》導(dǎo)》上有一定幫助。六、存在不足及努力方向1．存在不足：的標(biāo)準(zhǔn)，不利于深入研究的教師操作和深入探討。2．努力方向：發(fā)展服務(wù)、為園所的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)、為老師們的職業(yè)幸福感服務(wù)。參考文