《第2節(jié)人體對(duì)信息的感知》教學(xué)設(shè)計(jì)(寧夏縣級(jí)優(yōu)課)-八年級(jí)生物教案

“人體對(duì)信息的感知”教學(xué)設(shè)計(jì)銀川市西夏區(qū)華西中學(xué)馬學(xué)萍【簡(jiǎn)介】發(fā)展學(xué)生思維的課堂教學(xué)，除了教學(xué)中融入思維發(fā)展工具之外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化和活動(dòng)化，在問(wèn)題思考和活動(dòng)體驗(yàn)中，促使學(xué)生思維活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。本文以“人體對(duì)信息的感知”一課的教學(xué)為例，分析學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)價(jià)值，闡述以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以活動(dòng)體驗(yàn)為途徑的教學(xué)設(shè)計(jì)及思維教學(xué)策略。【前期分析】一、教學(xué)內(nèi)容與價(jià)值分析“眼和視覺(jué)”是蘇科版八年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第16章第2節(jié)“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”的第1課時(shí)內(nèi)容，包括眼球的結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)和視覺(jué)形成兩個(gè)方面。教材首先以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能，在學(xué)生掌握相關(guān)眼球名稱(chēng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)凸透鏡成像裝置圖模擬眼球成像的過(guò)程從而理解視覺(jué)的形成。從培養(yǎng)學(xué)生思維的角度看，根據(jù)教材內(nèi)容，這節(jié)課教學(xué)價(jià)值至少體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面,第一，借助教材圖片，讓學(xué)生親自拆裝眼球模型并進(jìn)行觀(guān)察，在活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)思考，活躍思維。第二，教師演示凸透鏡成像裝置，類(lèi)比模擬眼球成像的過(guò)程，通過(guò)模擬活動(dòng)類(lèi)比分析，由感性逐漸引向理性的抽象理解。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的抽象思維能力尚未完善，對(duì)理解眼球的結(jié)構(gòu)與功能理解有一定困難，或者存在過(guò)目就忘現(xiàn)象，因此教學(xué)還需要融入思維發(fā)展工具，輔助教學(xué)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決策略分析重點(diǎn)：眼球的結(jié)構(gòu)和功能解決策略：學(xué)生具有一定的觀(guān)察、動(dòng)手能力，通過(guò)親自動(dòng)手拆裝眼球模型、發(fā)現(xiàn)并思考光線(xiàn)穿過(guò)眼球的結(jié)構(gòu)，并可以在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行表達(dá)，深入了解并熟記眼球各結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和各部分的功能。難點(diǎn)：視覺(jué)形成的大致過(guò)程解決策略：采用實(shí)物類(lèi)比的方法，即觀(guān)察凸透鏡成像裝置，類(lèi)比理解抽象的眼球成像原理，使學(xué)生易于理解視覺(jué)形成的大致過(guò)程，接著設(shè)置了給視頻配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)互動(dòng)表達(dá)展示，最后通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充完善概念圖，將本節(jié)所學(xué)知識(shí)按照其內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行組織和意義建構(gòu)。從而突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1.描述人眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能。2.描述視覺(jué)形成的大致過(guò)程。技能目標(biāo)1.通過(guò)拆裝模型，同伴互助，提升觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。2.通過(guò)視頻配音培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力和表達(dá)能力。思維目標(biāo)1.繪制流程圖，發(fā)展學(xué)生提取信息和歸納知識(shí)的能力。2.完善并解讀概念圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)按照其內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行組織和意義建構(gòu)。本節(jié)課的重點(diǎn)是熟知眼球的結(jié)構(gòu)和功能，難點(diǎn)是闡述視覺(jué)形成的大致過(guò)程。【教學(xué)準(zhǔn)備】西沃電子白板、實(shí)物展臺(tái)、眼球結(jié)構(gòu)模型，凸透鏡成像裝置?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、教學(xué)思路與活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)思維策略為什么閉上眼睛什么也看不到，睜開(kāi)眼卻能看清楚呢？請(qǐng)學(xué)生閉眼快速拿出筆袋中最短的那支筆。游戲情境，體驗(yàn)眼球的重要性，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，引出課題。問(wèn)題串：1.眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)為什么是透明的？2.眼球透光的結(jié)構(gòu)有哪些？學(xué)生親自觀(guān)察并拆裝眼球模型，同伴互助，指認(rèn)眼球結(jié)構(gòu)。思考-討論，拆裝模型，培養(yǎng)形象思維。問(wèn)題串：1.眼球中哪個(gè)結(jié)構(gòu)和凸透鏡最像？哪個(gè)結(jié)構(gòu)能呈現(xiàn)物象？感受光線(xiàn)的位置在哪？找找看，光線(xiàn)穿過(guò)晶狀體之前和之后還穿過(guò)哪些結(jié)構(gòu)？如何用思維八大圖示法—流程圖表達(dá)？演示凸透鏡成像裝置類(lèi)比模擬眼球成像過(guò)程。演示實(shí)驗(yàn)類(lèi)比分析，用直觀(guān)易懂的實(shí)驗(yàn)原理，來(lái)分析難以理解的內(nèi)容。流程圖表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生有序思維。視覺(jué)是如何形成的？觀(guān)看無(wú)聲的視覺(jué)形成過(guò)程視頻，并給視頻配音。吸引注意力，發(fā)揮創(chuàng)造力通過(guò)本章你學(xué)到了什么？完善概念圖，解讀概念圖形成知識(shí)系統(tǒng)框架，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、碎片知識(shí)系統(tǒng)化?！驹O(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)，主要是圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題化和活動(dòng)化，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，在活動(dòng)體驗(yàn)中參與知識(shí)的形成過(guò)程，最終在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)問(wèn)題服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性，不能隨意。比如“描述人體眼球的結(jié)構(gòu)與功能”這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如果要求學(xué)生直接在書(shū)中找出眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的話(huà)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥被動(dòng)。因此教師可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如上所述教師可以提出問(wèn)題：眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)為什么是透明的？眼球透光的結(jié)構(gòu)有哪些？這兩個(gè)問(wèn)題把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和拆裝活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)很快針對(duì)性的思考和帶著好奇，主動(dòng)地完成任務(wù)。這樣的問(wèn)題也會(huì)使學(xué)生思維清晰，緊跟老師提出的問(wèn)題，發(fā)展思維能力。蘇科版初中生物教材中有許多教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)活動(dòng)建議，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)，不應(yīng)游離于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)之外。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的抽象思維能力尚未完善，對(duì)理解眼球的結(jié)構(gòu)與功能理解有一定困難。上述學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比如運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)——凸透鏡成像原理模擬視覺(jué)的成像過(guò)程，可直觀(guān)的讓學(xué)生去觀(guān)察成像過(guò)程，進(jìn)而思考微觀(guān)的眼球成像原理，如此類(lèi)比，就降低了難度。同時(shí)在演示活動(dòng)的體驗(yàn)中既吸引了學(xué)生的注意力，也發(fā)展了邏輯思維能力，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。另外課堂教學(xué)中還融入思維工具，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。二、思維工具融入設(shè)計(jì)2.1運(yùn)用思維工具對(duì)觀(guān)察內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)學(xué)生親自動(dòng)手拆裝眼球的過(guò)程中提出問(wèn)題：光線(xiàn)進(jìn)入眼球都穿過(guò)哪些結(jié)構(gòu)？如何運(yùn)用思維工具來(lái)表達(dá)？學(xué)生很自然想到運(yùn)用流程圖來(lái)表達(dá)，將思維過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)（見(jiàn)圖1），達(dá)到了自動(dòng)化效果的過(guò)程。圖1學(xué)生書(shū)寫(xiě)的流程圖【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生運(yùn)用流程圖表達(dá)的過(guò)程，關(guān)注點(diǎn)主要集中在光線(xiàn)穿過(guò)眼球的順序，發(fā)展了學(xué)生分析事物順序的能力。這種思維的訓(xùn)練相比教師直接呈現(xiàn)流程圖，讓學(xué)生機(jī)械記憶來(lái)說(shuō)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種有意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，記憶更加深刻。2.2借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建眼球結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，總結(jié)歸納本節(jié)課在學(xué)生完成拆裝眼球，演示凸透鏡成像、觀(guān)看視頻這些活動(dòng)之后，教師提出問(wèn)題：通過(guò)本章你學(xué)到了什么？教師給每位學(xué)生分發(fā)一份半呈現(xiàn)概念圖（見(jiàn)圖2），學(xué)生找出線(xiàn)索，完成整個(gè)知識(shí)概念圖。圖2眼的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系概念圖【設(shè)計(jì)意圖】概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線(xiàn)表示概念之間關(guān)系的圖示法，概念圖教學(xué)是利用可視化的語(yǔ)義網(wǎng)路表示方法，將知識(shí)元素按照其內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行組織呈現(xiàn)和意義建構(gòu)的一種教學(xué)。課堂教學(xué)中教師對(duì)概念圖的運(yùn)用可以分成三種方式呈現(xiàn)：全呈現(xiàn)、半呈現(xiàn)、自呈現(xiàn)[3]。其中全呈現(xiàn)方式即直接構(gòu)圖法，指教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備好新知識(shí)概念圖，在課堂上直觀(guān)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看圖學(xué)習(xí)；半呈現(xiàn)方式即不完全呈現(xiàn)已準(zhǔn)備好的概念圖，而是空出概念圖的一部分，呈現(xiàn)一個(gè)留有空白、不完整的圖，課堂教學(xué)中可以使用這樣的概念圖讓學(xué)生思考如何補(bǔ)全完善。比較適合問(wèn)題教學(xué)，學(xué)生的自我建構(gòu)程度較高；自呈現(xiàn)方式即學(xué)生自己設(shè)計(jì)概念圖，在深入理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，化繁為簡(jiǎn)，了解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)知識(shí)框架，自我建構(gòu)程度高[3]。我校對(duì)概念圖教學(xué)進(jìn)行初步嘗試，本節(jié)課采用半呈現(xiàn)概念圖的方式，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生思考，使新知進(jìn)一步得以理解領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，這個(gè)概念圖也作為本節(jié)課的檢測(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生在完善概念圖過(guò)程中，檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解程度，分析出學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)困難，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)課后反思】傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不高，主要以傳授知識(shí)為主，教學(xué)中不夠注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，教學(xué)效果差。本節(jié)課在以前的教學(xué)中，雖然同樣使用眼球模型教學(xué)，但使用中并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以前往往是學(xué)生拿到眼球模型后，教師會(huì)直接要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)照書(shū)本眼球結(jié)構(gòu)模式圖，指認(rèn)眼球結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。這樣的話(huà)，學(xué)生會(huì)把這種任務(wù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，死記硬背。而本節(jié)課眼球模型教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生思維的培養(yǎng)：學(xué)生拿到眼球后，先抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生親自去拆裝、觀(guān)察眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是透明的，唯一的一個(gè)結(jié)構(gòu)不透明，中間還有個(gè)小孔。有了這樣的感性認(rèn)知后，接著教師提問(wèn)：眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)為什么是透明的？眼球透光的結(jié)構(gòu)有哪些？這兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)到了實(shí)質(zhì)，學(xué)生也很想知道其中的道理，順其思維，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地在書(shū)中尋找答案，指認(rèn)眼球結(jié)構(gòu)，教學(xué)自然流暢。另外采用實(shí)物類(lèi)比法教學(xué)也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通常很少有教師把凸透鏡成像裝置帶到教室讓學(xué)生去模擬體會(huì)，而在使用中發(fā)現(xiàn)，這一演示不但吸引學(xué)生的眼球，啟發(fā)思維還增強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解性。其實(shí)，本節(jié)課最精彩的環(huán)節(jié)是對(duì)視覺(jué)形成視頻進(jìn)行配音，課堂表現(xiàn)來(lái)看學(xué)生