過(guò)渡無(wú)痕自由自主-幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織與策略 論文

過(guò)渡無(wú)痕，自由自主--幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織與策略環(huán)節(jié)本身的教育價(jià)值，以達(dá)到更好的促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：幼兒園一日生活 過(guò)渡環(huán)節(jié) 組織策略一、過(guò)渡環(huán)節(jié)的概念界定幼兒園的一日活動(dòng)豐富多彩，包括生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育僅僅是在活動(dòng)中起到承上啟下的作用，還是獨(dú)一無(wú)二的教育資源，隱含著極其豐富的教育價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率?！倍⒂變簣@一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)中存在問(wèn)題以及問(wèn)題剖析1.過(guò)渡環(huán)節(jié)過(guò)多，缺乏計(jì)劃性的特征，大部分教師也會(huì)按照一日計(jì)劃表上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，在實(shí)際操作過(guò)程中，動(dòng)。太久的等待時(shí)間幼兒就會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所事事的狀態(tài)。2.重視集體，忽視小組、個(gè)別和幼兒情緒過(guò)渡環(huán)節(jié)的不同采用多種組織形式組織幼兒過(guò)渡。教師在組織幼兒過(guò)渡的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)反饋幼兒當(dāng)下的行為，如果幼兒始終堅(jiān)持把圖書(shū)區(qū)的書(shū)本擺放整齊才離開(kāi)、幼兒幫老師忙時(shí)、幼兒行為表現(xiàn)有進(jìn)步。3.過(guò)渡環(huán)節(jié)的預(yù)知意識(shí)不夠，教師組織策略單一教師在活動(dòng)結(jié)束前給與活動(dòng)即將結(jié)束的預(yù)知信號(hào)，即將過(guò)渡預(yù)知信號(hào)的發(fā)暢且有秩序。4.過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)薄弱影響幼兒園一日生活中過(guò)渡環(huán)節(jié)的質(zhì)量。從觀(guān)察表的分析教師的無(wú)所事事行為。中消極等待的主要原因是教師沒(méi)有過(guò)渡環(huán)節(jié)教育意識(shí)。三、過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化的組織策略1.改變教育理念，重視過(guò)渡環(huán)節(jié)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出變之前傳統(tǒng)的活動(dòng)方式，將如何組織過(guò)渡環(huán)節(jié)滲透到教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，掘其中的教育價(jià)值，從而提高幼兒一日生活的質(zhì)量。教師要貫徹一日活動(dòng)的教施，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的目的。2.優(yōu)化一日作息，張弛有度的組織過(guò)渡環(huán)節(jié)幼兒過(guò)渡。這種活動(dòng)形式的過(guò)渡時(shí)間比較倉(cāng)促，幼兒的情緒不能一下轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，舒緩幼兒的情緒的目的。我們可以延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，添加一些幼兒自選活動(dòng)。比幼兒的實(shí)際需求，自主安排活動(dòng)。讓幼兒擁有自我分配時(shí)間的權(quán)利。教師要組相互融合。3.優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)的規(guī)則意識(shí)，讓其自然、有序過(guò)渡高了活動(dòng)效率，也能使幼兒養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。4.優(yōu)化組織形式，促使幼兒自主發(fā)展低控制的氛圍滿(mǎn)足了幼兒自主游戲的愿望，也給幼兒提供了自主發(fā)展的空間。生活處處皆教育，要有計(jì)劃有目的的在幼兒的過(guò)渡環(huán)節(jié)開(kāi)展豐富多彩的