淺論多媒體教學(xué)手段在思政課教學(xué)中的運用

淺論多媒體教學(xué)手段在思政課教學(xué)中的運用

論文核心詞:思政課多媒體教學(xué)應(yīng)用

論文摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)為“思政課”教學(xué)提供了新的輔助手段。通過多媒體教學(xué)手段對“思政課”教學(xué)效果的影響，分析了成功運用多媒體教學(xué)的核心因素，以及實踐中運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題，以真正體現(xiàn)并提高多媒體教學(xué)的效果。

0引言

網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，對高?！八颊n”教育教學(xué)提出了新的規(guī)定，也提供了全新的環(huán)境。其中，多媒體技術(shù)極大地豐富了“思政課”教育內(nèi)容，也為“思政課”教學(xué)提供了新的輔助手段?！八颊n”如何有效、合理運用多媒體技術(shù)這一輔助手段，加大教學(xué)辦法的改革和嘗試，提高課堂教學(xué)效果，是高?！八颊n”教學(xué)面臨和探索的課題之一。

近年來，學(xué)校通過政策扶持，出臺各項激勵機制，開展教師培訓(xùn)、多媒體教學(xué)大賽進行交流、示范，極大地提高了教師運用多媒體教學(xué)的主動性，增進了校內(nèi)多媒體教學(xué)水平的發(fā)展。今年，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課在教學(xué)辦法上嘗試采用多媒體輔助教學(xué)，制作和使用多媒體教學(xué)課件，探索“思政課”教學(xué)內(nèi)容與辦法的改革，以適應(yīng)學(xué)生成長和發(fā)展的需要。通過使用，教師們體驗到了當代化教學(xué)手段給課堂教學(xué)帶來的可喜變化，結(jié)合一輪教學(xué)實踐與學(xué)生意見反饋，也發(fā)現(xiàn)了有待進一步改善和研究的方面。下面是在該課程教學(xué)中制作使用課件的某些體會。

1多媒體教學(xué)手段對“思政課”教學(xué)效果的影響

1.1激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

在本年教學(xué)中，前半部分內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)辦法，后半部分內(nèi)容制作使用多媒體課件，便于理解學(xué)生對教學(xué)手段改革的反饋。經(jīng)使用兩種辦法對比，多媒體教學(xué)，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去“思政課”教師“一支粉筆打天下”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀效果，引發(fā)并保持學(xué)生的注意和愛好，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的愛好，學(xué)生在滿懷愛好的狀態(tài)下所學(xué)的一切，經(jīng)常掌握得快速而牢固，由于，愛好是最佳的老師，學(xué)習(xí)的吸引力對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的形成有著重要的影響。運用多媒體教學(xué)能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，并通過學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)，產(chǎn)生高層次的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)使思想政治理論課的內(nèi)容通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多個形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和啟發(fā)誘導(dǎo)功效，使枯燥的概念、理論觀點變得直觀化、形象化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、愛好等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

增加了課堂容量，增大了信息密度，有助于提商教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)辦法中，由于受時間和條件限制，教學(xué)內(nèi)容難以擴展，教學(xué)信息的傳遞只能用粉筆黑板和語言較單一的方式進行，學(xué)生缺少感性直觀的認識，信息的獲取很有限，影響學(xué)習(xí)效率。而運用多媒體手段，教師能夠在課堂上展示與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的多個信息、畫面、聲音、文字，提供圖文聲像并茂的多個感官綜合刺激，這有助于學(xué)生大量信息、知識的獲取與保持;還能按超文本、超鏈接方式組織管理課堂教學(xué)知識和多個信息，有助于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，尚有助于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在解說改革開放時，由于今年正值我國改革開放30周年紀念，有大量的視頻和統(tǒng)計片資料，在課堂講授的同時，我選擇中央臺制作的大型文獻統(tǒng)計片《復(fù)興之路)，重點插播了《偉大轉(zhuǎn)折》《世紀跨越》《繼往開來》三節(jié)中的部分內(nèi)容，使學(xué)生對中國從1978年十一屆三中全會至今的發(fā)展里程，即撥亂反正、開設(shè)經(jīng)濟特區(qū)、轉(zhuǎn)變對計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟傳統(tǒng)的認識誤區(qū)、加緊改革開放等歷史階段中國人民為探索國家發(fā)展道路、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興而進行的思考和實踐有了直觀清晰的認識。因而，使學(xué)生能在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合所觀看的錄象資料，總結(jié)掌握我國改革開放的歷史經(jīng)驗以及改革開放是中國發(fā)展的必由之路等結(jié)論，大大增強了學(xué)生堅定走中國特色社會主義道路的信念和決心，自覺擁戴和支持改革開放的政策和決策。

拓寬了教育渠道，強化了“思政課”教學(xué)的德育功效

青年大學(xué)生正處在人生觀、世界觀形成和確立的重要時期。政治理論課教師不僅向?qū)W生傳授基本的理論觀點、知識，更重要的還承當著教書育人的職責，要教會學(xué)生如何做人、做事，使學(xué)生成為德、智、體各方面全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師充足運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容，充足挖掘教材德育因素，根據(jù)大學(xué)生的認知特點，更加好地對學(xué)生進行思想品德、誠信遵紀教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而能夠達成內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如在講“建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“環(huán)?！?、“新農(nóng)村建設(shè)”、“構(gòu)建社會主義和諧社會”等專項時，在課件中加人有關(guān)內(nèi)容的資料、視頻介紹，并在看完后設(shè)問并交流“面對‘創(chuàng)新’這一國際潮流，作為新世紀的大學(xué)生，應(yīng)當怎么辦?”“建設(shè)資源節(jié)省型、環(huán)境和諧型社會，人人有責，你準備如何做?”“如果你是一位村官，在現(xiàn)在的背景下，你準備如何建設(shè)社會主義新農(nóng)村?”“結(jié)合你的觀察，請列舉現(xiàn)在我們校園比較突出的不和諧現(xiàn)象，并提出解決的對策和建議。”“你打算為建設(shè)和諧校園做些什么?”等等。典型的片段剪輯、資料介紹、設(shè)問及交流，即使只有很短時間，卻能引發(fā)學(xué)生感情上的廣泛共鳴及思考，不僅上了一堂生動的思想道德教育課，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操和高度的歷史責任感，更加好地發(fā)揮政治理論課教育的德育功效，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

2成功運用多媒體教學(xué)的核心因素

2.1提高教師對當代教育技術(shù)的認識是運用多媒體技術(shù)手段的前提

在《概論》課教學(xué)中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)辦法的改革，受到學(xué)生歡迎和愛慕的同時也存在諸多局限，還遠未充足發(fā)揮教學(xué)課件的作用和優(yōu)勢。重要體現(xiàn)在教師對當代教育技術(shù)的認識尚有局限，現(xiàn)在，有部分教師片面認為政治理論課進行多媒體教學(xué)就是將電子教案輸人到計算機中，課件中的大量圖片是花架子，不合用。尚有部分教師把多媒體技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在教學(xué)內(nèi)容的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充足發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用。分析其根本因素，部分教師對當代教育技術(shù)缺少認識，對多媒體理解不深，不清晰其在教學(xué)中的作用，對其在教學(xué)中應(yīng)用的重要性認識局限性，更不懂得如何創(chuàng)作與開發(fā);有的人還由于沒有掌握計算機使用技術(shù)而排斥抵觸，直接影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中作用的發(fā)揮。要發(fā)揮多媒體教學(xué)這種學(xué)生愛慕的教學(xué)方式和靈活的教育手段的作用，變化傳統(tǒng)的思想政治課的灌輸模式，教師首先應(yīng)提高對當代教育技術(shù)的認識。所謂當代教育技術(shù)，就是運用當代教育理論和當代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。教師是運用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供研究性探索學(xué)習(xí)的條件的主體，對當代教育技術(shù)的認識是使用多媒體并發(fā)揮其應(yīng)有效果的前提。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不停學(xué)習(xí)，主動推動當代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要深人研究當代化信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及規(guī)律，研究教學(xué)課件對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，要探索如何運用多媒體技術(shù)突破課程中的重點、難點，將教學(xué)信息以最佳和最有效的方式呈現(xiàn)傳遞給學(xué)生等，這些是制作使用發(fā)揮多媒體課件的認識前提。

2.2提高教師多媒體課件的制作能力，是發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)作用的基礎(chǔ)

現(xiàn)在，學(xué)校“思政課”教學(xué)中，計算機技術(shù)應(yīng)用仍然是零碎的、隨機的，較多地取決于教師的主觀意志和對課件制作技術(shù)的掌握程度，重要是制作使用了PPT課件作為課堂輔助教學(xué)，以WORD文擋和圖片為主，并進一步發(fā)展為電子教案。處在當代教育技術(shù)應(yīng)用的較低層次，尚有很大的潛力和空間。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的強大動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師抓住教材的重點、難點，寫好教案，教學(xué)任務(wù)就能順利完畢。而面對全新的當代化教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)教學(xué)辦法已不能充足滿足學(xué)生的求知需求，當當代化媒體引人課堂教學(xué)時，接受并有效運用當代化課堂教學(xué)手段是大勢所趨，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，因此掌握當代教育技術(shù)，含有當代教育技術(shù)素質(zhì)，勢必將成為教師從事課堂教學(xué)的“硬件”規(guī)定。教師應(yīng)通過多個渠道和途徑，理解教育技術(shù)的概念、特點、作用和多個教學(xué)媒體的功效及其教學(xué)適應(yīng)性，掌握當代教育技術(shù)基本理論、計算機多媒體教學(xué)基本原理與辦法、多媒體計算機的基本操作知識與技能等，并運用其指導(dǎo)教學(xué)實踐。如果思政課教師，不會運用當代教育技術(shù)開發(fā)多個當代教育資源去進行教學(xué)，不含有運用當代教育技術(shù)的工作辦法與技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)的過程，就不可能設(shè)計和制作較高水平的教學(xué)課件，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就難以發(fā)揮，教學(xué)改革的效果難以顯現(xiàn)。

2.3多媒體教學(xué)課件設(shè)計與制作質(zhì)量，是發(fā)揮多媒體技術(shù)作用的核心

現(xiàn)在，學(xué)校思想政治理論課開展多媒體教學(xué)時間比較短，處在起步階段，使用效果并不十分滿意。究其因素，重要是多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高，教師運用技術(shù)不純熟，以至于影響到教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)方式及其作用產(chǎn)生懷疑。多媒體教學(xué)課件可分為兩種:一種是用于課堂輔助教學(xué)的助教型課件，另一種是用于學(xué)生個人自學(xué)的自學(xué)型課件。這些多媒體課件應(yīng)重要由教師親自設(shè)計制作。由于現(xiàn)在第一論使用課件過程中，是教研室集體分工協(xié)作，資源共享，未及認真修改與完善，和個人授課思路不完全相符，加之多數(shù)教師沒有接受過課件開發(fā)與制作的系統(tǒng)專門培訓(xùn)，對多媒體課件的設(shè)計原理缺少理解，對全新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論缺少研究，制作的課件質(zhì)量不高，因此，純熟掌握多媒體課件的設(shè)計與制作是廣大教師現(xiàn)在的首要任務(wù)。

3運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

恰當使用多媒體課件，輔助課堂教學(xué)

要發(fā)揮多媒體課件的效果和應(yīng)有的作用，必須在課堂上恰本地使用，在教師解說和啟發(fā)的同時，輔之以多媒體課件的及時演示和補充，使其起到畫龍點睛的作用，引發(fā)學(xué)生的注意和思考，達成理解和接受的目的。否則，不分內(nèi)容和時間，滿堂課都用冗長的文字和大量的圖片，很容易造成學(xué)生感知的困難和文字信息在傳輸中的損失，使學(xué)生抓不住重點，思維拋錨，影響課堂教學(xué)效果。思政課的功效在向?qū)W生傳遞理論知識、提高理論素養(yǎng)的同時，更要教書育人，更要用教師的豐富知識、經(jīng)驗和人格魅力去影響學(xué)生。其中課堂中教師的肢體語言、啟發(fā)交流、情感互動也必不可少，師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何當代媒體難以替代的。盡管在多媒體教學(xué)中，大量的圖片、表格、動畫、影音等資料替代了傳統(tǒng)教學(xué)語言的描述，但不等于語言已經(jīng)不重要了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地運用時間的重要條件”，“在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”?！皟烧n”教師一定要重視課堂口語和肢體語言的運用，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量、吸引學(xué)生的另外一件必備“武器”。語言的生動活潑與否、精確與否、流暢與否，都直接影響著課堂上教師與學(xué)生的信息交流。因此，從一定意義上講，語言也是教師把課件與課堂教學(xué)連接起來的紐帶。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須是在教師合情合理而又富有激情的解說傳授中，調(diào)動學(xué)生的情緒，才干提高課堂效果。教師的“教”，只有融人了感情、激情、啟發(fā)、互動，使課堂里充滿了“情”，才會打動吸引學(xué)生，才會有學(xué)生響應(yīng)進而主動主動地“學(xué)”，課堂教學(xué)才會收到事半功倍的效果。事實上，多媒體課件同任何一種教具同樣，應(yīng)用目的在于突出教學(xué)重點，突破難點，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識，并調(diào)動學(xué)生多個感官參加教學(xué)，其效果應(yīng)是很抱負的，可一旦在教學(xué)使用中陷人盲目，流于形式，把手段當成目的，則是對教學(xué)效果的嚴重干擾。因此，多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，而不是主角，不是目的，不能過分依賴甚至濫用課件，特別不能用技術(shù)替代教師和學(xué)生的情感交流。

3.2把握節(jié)奏。給學(xué)生充足的思考時間和余地

多媒體課件能夠依靠計算機技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容和大量信息以屏幕放映的的方式演示給學(xué)生，省去了板書的時間，因而能夠大大提高課堂時間運用率。如果教師把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在增加課堂信息的同時，要充足考慮到學(xué)生的接受程度，在課堂重點和難點的地方，要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充足地思考。不能把課堂教學(xué)變成課件演示，更不能把授課變成做報告。如果文字、圖片、信息太多，演示速度太快，教學(xué)信息不能完全被學(xué)生接受吸取，學(xué)生索性只看不記，甚至只聽不言，最后造成的成果是學(xué)生上課桌上無本，手上無筆，課堂教學(xué)啟而不發(fā)，互動不力。課堂教學(xué)中的動態(tài)交流，不僅僅是知識的流動，尚有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流。在具體運用課件的時候，往往重要是以教師操作、演示為主。教師成了操作者，學(xué)生成了觀眾，電腦則成了一種中介工具，師生交流、生生交流經(jīng)常會被無視，學(xué)生的主動思考、發(fā)明性思維無法調(diào)動，不利于對學(xué)生的人格、個性等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3及時總結(jié)經(jīng)驗，改善提高

一是對課件制作的經(jīng)驗要及時總結(jié)，在制作時，要重視課件設(shè)計。課件設(shè)計的思路、方案、辦法和手段應(yīng)當遵照思政課的規(guī)律，突出理論課的特色。每節(jié)課要教什么，如何